淺談主題實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值挖掘和實(shí)踐轉(zhuǎn)化

隨著主題實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，一些地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還存在于“就活動(dòng)，只活動(dòng)”“只種植，無其他”的層面，“就綠寵，說綠寵”等泛化問題，沒有挖掘到活動(dòng)的更深層次育人價(jià)值。

基于問題導(dǎo)向和實(shí)踐案例，筆者在此從“多視角透析，深入挖掘主題實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值”“重知行合一，強(qiáng)調(diào)和完善主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化”兩個(gè)方面，探討如何深度挖掘主題實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，促進(jìn)其實(shí)踐成果的深度轉(zhuǎn)化。

一、多視角透析，深入挖掘主題實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值

主題實(shí)踐活動(dòng)將“綠色種植”作為切入點(diǎn)，以學(xué)校、班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生利用勞動(dòng)實(shí)踐課或課余時(shí)間，就近、就便種植一種本土花草、果蔬、中草藥或農(nóng)作物等作為自己喜愛的“綠寵”。讓學(xué)生全過程參與“綠寵”的各個(gè)生長(zhǎng)環(huán)節(jié)，深入了解植物的生長(zhǎng)周期過程。

因此，鄉(xiāng)村學(xué)校要想更好地發(fā)揮活動(dòng)的功能，需要引導(dǎo)教師積極挖掘活動(dòng)的育人價(jià)值，講好活動(dòng)的教育性故事。其具體做法，可從以下幾個(gè)視角切入。

1.關(guān)注主干功效，以“本色”澄清

從植物的主干功效出發(fā)，可以幫助大家打開思路，挖掘活動(dòng)的育人價(jià)值。以艾草為例，當(dāng)前不少學(xué)校開展種艾草、做青團(tuán)、制香囊等艾草主題實(shí)踐活動(dòng)，往往忽視了艾草文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。艾草被譽(yù)為“百草之王”，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生探究艾草的藥用價(jià)值、種植分布、生長(zhǎng)習(xí)性和文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都具有獨(dú)特性，激勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)保持定力，增強(qiáng)生命韌性。

2.聚焦本體特征，以“比喻”明向

各類植物的本體特征各有不同，教師可以運(yùn)用比喻法來激發(fā)學(xué)生的興趣與志向。如習(xí)近平總書記用“石榴”為喻，希望各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。這一比喻深入人心，是中華民族大家庭團(tuán)結(jié)在一起的生動(dòng)體現(xiàn)。教師可以帶著學(xué)生體驗(yàn)摘石榴、剝石榴，感受石榴籽“抱在一起”的直觀體驗(yàn)，使團(tuán)結(jié)之花在心中扎根綻放。再如，各鄉(xiāng)村學(xué)?？汕山柚参锓N子的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在觀察其生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過程中，理解植物種子身上的突破性、成長(zhǎng)性，勉勵(lì)學(xué)生在從社會(huì)汲取養(yǎng)分，服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。

3.厘清概念內(nèi)涵，以“溯源”還本

對(duì)于學(xué)生來說，不少知識(shí)、哲理相對(duì)抽象，不易理解。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從“某一概念是什么”進(jìn)行溯源，還原本來。以“刻苦”一詞為例，我們常在學(xué)生耳邊反復(fù)講“學(xué)習(xí)要刻苦”，但不是所有學(xué)生都能透徹地理解“刻苦”的內(nèi)涵。因此，我們可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)雕刻過程，引導(dǎo)學(xué)生從中磨煉技藝，增強(qiáng)自身的耐心、毅力，從而領(lǐng)會(huì)“刻苦”的精神實(shí)質(zhì)。

4.思辨過程表現(xiàn)，以“糾偏”扶正

種植過程蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值，但不少學(xué)校在開展的種植實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生因體驗(yàn)不到種植全程，存在“栽種下去，植物必成”“栽種下去，植物自成”“栽種下去，植物速成”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。而在種植實(shí)踐中，學(xué)生可能會(huì)遇到種子不發(fā)芽或遭到病害、生長(zhǎng)變緩慢等挫折，這些挫折會(huì)讓學(xué)生感到失望，但也是非常好的育人契機(jī)。我們主張讓學(xué)生親歷植物生長(zhǎng)全過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察植物生長(zhǎng)過程時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題、尋找解決方案并付諸實(shí)踐。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)糾偏扶正。

5.透析演替歷程，以“進(jìn)化”勵(lì)新

實(shí)踐活動(dòng)不僅需要培養(yǎng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的觀念，還需要弘揚(yáng)“創(chuàng)造偉大、擔(dān)當(dāng)美麗”的精神。以學(xué)生會(huì)接觸到的農(nóng)具為例，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)使用農(nóng)具，還要從農(nóng)具的進(jìn)化中汲取創(chuàng)新、創(chuàng)造的力量。然而，一些學(xué)校雖然收集到很多農(nóng)具，但沒有意識(shí)到按照農(nóng)具演替歷程進(jìn)行陳列的意義，錯(cuò)失了許多教育契機(jī)。因此，在主題實(shí)踐活動(dòng)中，我們要注重體現(xiàn)傳統(tǒng)性與時(shí)代性的結(jié)合，讓活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮育人價(jià)值。

二、重知行合一，強(qiáng)調(diào)和完善主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

主題實(shí)踐活動(dòng)的挑戰(zhàn)之一，在于如何將育人價(jià)值進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以遵循以下三點(diǎn)。

1.從教師“知”，轉(zhuǎn)化到學(xué)生“知”

知是行之始，重在致知。多路徑挖掘活動(dòng)育人價(jià)值后，還需實(shí)現(xiàn)從教師“知”到學(xué)生“知”的轉(zhuǎn)化，這就需要教師善于講育人故事。比如，勞動(dòng)中蘊(yùn)含著大量哲理故事，它們具有獨(dú)特的教育價(jià)值。教師講述勞動(dòng)故事，就是闡釋自己對(duì)勞動(dòng)的理解，是自身對(duì)勞動(dòng)價(jià)值、過程與意義發(fā)出的理解和思考。

2.從學(xué)生“知”，轉(zhuǎn)化到學(xué)生“行”

行是知之成，重在致用。這需要學(xué)校和教師創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)和項(xiàng)目（如以班級(jí)為單位，讓學(xué)生全程參與班級(jí)責(zé)任田里農(nóng)作物的播種、養(yǎng)護(hù)、收割等;聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老農(nóng)當(dāng)學(xué)生的講師，手把手指導(dǎo)種植實(shí)踐），為學(xué)生實(shí)踐提供支架;注重評(píng)價(jià)落實(shí)，進(jìn)行主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)以身作則，真正做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生，使其受到感染和啟發(fā)。

3.從學(xué)生“行”，轉(zhuǎn)化到學(xué)生“再知”

行知合一，重在結(jié)合。主題實(shí)踐活動(dòng)不是單純的勞動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)手腦并用，在勞動(dòng)中收獲能力、收獲智慧，實(shí)現(xiàn)“知行”向“行知”的轉(zhuǎn)變，注重師生從實(shí)踐中再次深化認(rèn)識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)后談收獲，體悟“生活處處皆數(shù)學(xué)”;通過討論和寫作的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思耕種過程的體驗(yàn)和收獲，讓實(shí)踐有趣、有料、有價(jià)值;鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題，加強(qiáng)對(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施研究，進(jìn)一步探索“學(xué)科+”與“跨學(xué)科”之間的關(guān)系。

總之，要開展好主題實(shí)踐活動(dòng)，就要在挖掘與轉(zhuǎn)化實(shí)踐活動(dòng)育人價(jià)值的過程中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，通過精選育人內(nèi)容、豐富育人方式，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為活動(dòng)走深走實(shí)提供指引和動(dòng)力。

（汪豪浩，河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心教育科研管理部副主任;甄沛熙，河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心教育科研管理部教研員）