基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐

摘 要：在“理實創(chuàng)一體”理念不斷落實的背景下，需要針對現(xiàn)有機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改進，以校企融通為載體，通過對專業(yè)教學內(nèi)容進行調(diào)整，確保專業(yè)知識與企業(yè)的需求相契合，確保理論課程與企業(yè)實踐形成有機融通，不斷構(gòu)建雙創(chuàng)培養(yǎng)體系。通過以人才培養(yǎng)為引導，針對培養(yǎng)方向、教學方法、實踐管理等方面進行全面的融合，進而構(gòu)建“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：校企融通 機械類專業(yè) 人才培養(yǎng)

0 引言

近年教學進入深化改革階段，更加注重構(gòu)建契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的學科專業(yè)體系，尤其是在機械類專業(yè)中，通過校企融通能夠為專業(yè)升級提供新的發(fā)展機遇。當前在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在重理論、輕實踐的情況，導致學生難以及時參與實踐活動，不僅會對學生的實操技能產(chǎn)生一定制約，同時也會阻礙學生未來的職業(yè)發(fā)展。因此需要以校企融通為契機，加強對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，確保學生實踐能力的不斷提升，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎。

1 基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義

1.1 有助于增強學生的綜合能力

通過構(gòu)建“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方向進行優(yōu)化，設定科學的人才培養(yǎng)目標，同時改進培養(yǎng)措施，為學生提供更多參與實踐的機會。同時可以依據(jù)機械類發(fā)展實況對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，保證培養(yǎng)戰(zhàn)略與市場需求相適應，在培養(yǎng)過程中增強學生的創(chuàng)新與實踐能力，促使學生在學習過程中為自身制定明確的職業(yè)發(fā)展方向，以便奠定就業(yè)的良好基礎。

1.2 有助于為行業(yè)輸送更加專業(yè)的人才

“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系是在掌握社會需求與行業(yè)發(fā)展需要的基礎上所形成的人才培養(yǎng)方案，能夠確保人才培養(yǎng)契合行業(yè)需要，為機械類行業(yè)提供更多高水平人才，在校企融通途徑下，能夠促使學生進入企業(yè)進行實地學習，便于學生對不同的崗位動態(tài)進行了解，以便調(diào)整自身的學習方向，為機械類行業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎。

1.3 有助于明確機械類專業(yè)教學目標

通過校企融通，能夠加強與企業(yè)之間的合作，可以結(jié)合企業(yè)對機械類人才的需求對課程教學目標進行優(yōu)化，不僅需要加強理論教學，同時還需要對學生的職業(yè)素養(yǎng)與工作態(tài)度進行培養(yǎng)，促使人才培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)與社會需求的對接，進而形成訂單式培養(yǎng)模式，促進學生就業(yè)更加順利。

1.4 有助于豐富機械類課程的實踐形式

在校企融通背景下，院?？梢约訌娕c企業(yè)之間的合作辦學，共同建設校內(nèi)與校外實踐基地，便于學校及時對學生的實踐內(nèi)容進行了解，掌握學生在實踐中存在的不足之處，確保校內(nèi)實踐內(nèi)容更加適配學生的實踐需求；同時企業(yè)可以為學生提供校外實踐的機會，促使學生對自身的學習成果進行檢驗，便于增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)模式難以契合學生的需求

由于學生思維較為活躍，對于需求呈現(xiàn)多樣化的特點，但是當前人才培養(yǎng)模式較為單一，對機械類人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定制約?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的機械類人才難以跟上企業(yè)發(fā)展方向的需求，缺乏強化理論與實踐能力的高水平機械類人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式通常是以知識為核心，更加注重教師對知識的灌輸，導致學生空有理論，而難以形成對理論知識的理解與認知。伴隨企業(yè)需求的變化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系亟需完善、更新，并跟隨最新的學科動態(tài)，推動教學模式的轉(zhuǎn)換，以滿足新時代機械類人才培養(yǎng)的需求[1]。

2.2 人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求難以適配

傳統(tǒng)的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)通常是以高校視角為基準，重視對學生的理論與技能培養(yǎng)，但是實踐機會相對較少，不利于學生實踐能力的提升。在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的推動下，由于教育者對企業(yè)的用人需求、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀缺乏充足地掌握，導致人才培養(yǎng)觀念往往與企業(yè)需求相背離，導致人才培養(yǎng)難以成功對接企業(yè)的人才需求，進而無法滿足企業(yè)發(fā)展需要。人才培養(yǎng)目標之所以難以適配企業(yè)需求，主要是因校企合作尚未形成良好的協(xié)同作用，雖然當前學校對校企合作的重視度不斷提高，但是多數(shù)合作形式仍然停留于表面，并未進行深入的合作探討。同時缺乏人才培養(yǎng)模式的科學評價體系，在對人才培養(yǎng)過程中未開展全面的評價，導致培養(yǎng)效果相對較差。

2.3 人才培養(yǎng)方案與OBE理念尚未協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的機械類人才培養(yǎng)方案中，通常實踐教學環(huán)節(jié)相對較差，且必修課與選修課未設置合理的比例，課程考核形式相對單一。OBE理念注重以學生為主導，對學生知識與能力的要求相對較高，但是傳統(tǒng)的機械類專業(yè)注重課堂上的知識傳授，并未引導學生對問題展開分析與探討，導致學生難以形成良好的思考能力，多數(shù)學生在學習過程中處于較為被動的狀態(tài)，不僅會減弱學生對學習的興趣，同時也會阻礙學生創(chuàng)新、分析、質(zhì)疑與解決問題的能力，與機械類專業(yè)人才培養(yǎng)理念相悖，同時也難以跟隨時代發(fā)展的步伐。

2.4 產(chǎn)業(yè)鏈在人才實踐培養(yǎng)中參與度較低

部分學校雖然設置了多個實踐基地，但是多數(shù)是由學校自己進行建設的，與產(chǎn)業(yè)鏈并無關聯(lián)。在機械類專業(yè)發(fā)展過程中，學校對專業(yè)的研究內(nèi)容多以理論為主，通過校企融通能夠促使企業(yè)參與到實踐基地建設中，促使實踐基地更具有效性。但是當前部分學校尚未形成良好的校企合作意識，與企業(yè)之間缺乏主動地溝通與互動。同時企業(yè)未明確自身在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，導致其缺乏參與實踐基地建設的積極性與主動性。

3 基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實踐策略

構(gòu)建“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系期間，伴隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新，促使企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也不斷提高，因此需要對人才培養(yǎng)體系的主要方向進行探討，以期構(gòu)建更加適合企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.1 構(gòu)建機械類人才培養(yǎng)目標體系

人才培養(yǎng)目標起到導向作用，能夠為培養(yǎng)人才的方向與策略提供參考，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)難以跟隨機械類行業(yè)的發(fā)展步伐，因此學校需要結(jié)合實際教學與學習情況對人才培養(yǎng)目標進行科學設定。在優(yōu)化機械類人才培養(yǎng)目標時，學校需要掌握最新的機械類行業(yè)動態(tài)，結(jié)合市場對學生的需求與學生的就業(yè)需求，確保人才培養(yǎng)目標能夠契合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。學校需要以技術(shù)型、復合型人才培養(yǎng)為基準，并設置職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的人才”，設置專業(yè)培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有機械類理論知識與技能的高水平、高素質(zhì)人才”，預設創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標為“具備創(chuàng)新思維、意識與能力的人才”。通過設置多方面的培養(yǎng)目標，逐漸明確人才培養(yǎng)方向，以便及時調(diào)整培養(yǎng)措施。此外還需要在培養(yǎng)目標中健全人才培養(yǎng)評價體系，積極落實第一、第二課堂與學生自我評價，以便對人才培養(yǎng)目標進行評估，尋找目標體系中的不足之處，進而對機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量與機械類行業(yè)發(fā)展需求之間的差異性進行全面評價，以便對培養(yǎng)目標進行優(yōu)化[2]。

3.2 構(gòu)建專業(yè)知識契合企業(yè)需求的課程體系

在機械類人才培養(yǎng)過程中，需要提高對企業(yè)需求的忠實，創(chuàng)設多個教育平臺落實校企融通方案。通過通識教育平臺，開展具備地方特色的通識課程教學，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生明確自身的職業(yè)方向，學會制定科學的職業(yè)計劃，不僅能夠增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時能夠幫助學生塑造良好的品格。在學科基礎平臺中融入技術(shù)前沿，學校需要對企業(yè)與行業(yè)的人才需求進行了解，并掌握機械行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，加強對學生學科基礎能力的培養(yǎng)，并圍繞企業(yè)的發(fā)展需要全面增強學生的職業(yè)綜合能力，校企需要對學生的職業(yè)能力進行共同評估，并以企業(yè)崗位的相關要求為引導，對基礎學科課程體系進行完善。在專業(yè)課程平臺中需注重將企業(yè)的特色融入其中，以崗位的工作過程為導向，落實教學設計、情境構(gòu)建等教學模塊，并與企業(yè)共同開發(fā)具備企業(yè)發(fā)展特色的課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能夠?qū)有袠I(yè)發(fā)展與生產(chǎn)流程[3]。

3.3 構(gòu)建校企合作育人體系

學校需要與企業(yè)積極進行聯(lián)合，以OBE理念為導向，將機械類專業(yè)人才規(guī)劃為校企融合的示范點，并對基礎-創(chuàng)新-綜合的實踐教育內(nèi)容進行重建，邀請企業(yè)到學校內(nèi)設置機械實訓基地，并為學生提供市場項目，在校企合作過程中引導學生直接參與實踐過程，為學生提供實踐機會，同時還能夠為企業(yè)節(jié)省一定的用工成本。學校需要運用現(xiàn)有平臺，與企業(yè)實現(xiàn)人才共享，并搭建與企業(yè)之間的橋梁，促使機械類人才能夠進入企業(yè)實習，以便滿足企業(yè)的技術(shù)需求，同時推動校企融通，促使企業(yè)在機械類人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其積極作用[4]。按照企業(yè)對機械類人才的需求，對機械類人才培養(yǎng)方案進行適當?shù)母倪M、完善，確保企業(yè)提供的項目能夠與人才培養(yǎng)體系之間形成良好的鏈接。通過學分認定制度，激發(fā)學生參與企業(yè)項目的積極性與興趣，促使學生在實踐過程中不斷增強自身的實操能力，同時為企業(yè)提供技術(shù)支持。

3.4 構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系

在機械類人才培養(yǎng)中需要以創(chuàng)新理念為引導，對機械類專業(yè)課程的實施效果、培養(yǎng)方向與評價情況進行深入分析，并結(jié)合機械類人才培養(yǎng)的需求對課程觀念進行適當?shù)恼{(diào)整。在確立課程觀念以后，學校需要以企業(yè)的實際需求為指導，對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行合理設置，例如增強學生運用實踐技能的目標，培養(yǎng)學生工作風險意識與社會責任感的目標。課程結(jié)構(gòu)在機械類人才培養(yǎng)中具有重要作用，學校需要對通識類與專業(yè)課程比例進行協(xié)調(diào)，并注重統(tǒng)籌理論與實踐課程。針對通識課程需要加強思政類、計算機類的課程體系，確保公共課基礎體系更加完善，針對專業(yè)課程例如機械原理與設計、智能制造等課程體系，學校需要與企業(yè)進行積極溝通，了解最新的機械類發(fā)展動態(tài)，并對專業(yè)課程體系進行相應的優(yōu)化。學校還需要針對理論與實踐課程的比例進行優(yōu)化，掌握企業(yè)的用人需求，對實踐課程的課時進行調(diào)整，并適當?shù)卦黾訉嵺`教學內(nèi)容，促使學生能夠在學習過程中不斷提高應用知識解決實際問題的能力。

3.5 構(gòu)建校內(nèi)與企業(yè)實踐融通的實踐教學體系

學校需要對校內(nèi)與企業(yè)的實踐資源進行整合，推動實踐教學體系更加完善。在實踐教學體系中，需要注重實訓、實習、畢業(yè)設計、企業(yè)實踐之間的融通，促使校企共同合作構(gòu)建實踐教學體系。需要部隊加強校企合作，促使機械類企業(yè)能夠在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其積極作用，國家需要制定指導性政策，為校企指明合作方向，對其合作策略提供引導。學校需要與企業(yè)形成良好的合作機制，并簽訂合作協(xié)議，保證雙方利益的穩(wěn)定性。在實踐教學理念的指導下，學校需要凸顯學生在教學中的主體作用，并注重為學生傳輸理論知識，增強學生對企業(yè)的正確認知。學校與企業(yè)需要積極打造校內(nèi)外實訓基地，促使學生能夠不斷提升自身的實踐能力，通過構(gòu)建現(xiàn)代化的教學實訓基地，促使機械類專業(yè)結(jié)構(gòu)更加適配主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并以多種創(chuàng)新實踐活動為載體，對學生的創(chuàng)新能力進行檢驗。校企需要合作共建實習場所，對企業(yè)員工開展全面的培訓，學校引入企業(yè)員工參與機械類專業(yè)的實訓課程，促使學生增強對企業(yè)發(fā)展的了解，同時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，依托捆綁式的培訓團隊，對企業(yè)員工與學生開展專業(yè)技能方面的培訓工作[5]。在企業(yè)頂崗實習中融入綜合性、設計性實驗，對優(yōu)質(zhì)的企業(yè)庫進行篩選，并劃分不同企業(yè)的人才需求，明確相應崗位的職責，設置不同梯度的實習崗位，以保障不同能力層次的學生均能夠在實習過程中獲得更多知識與實踐經(jīng)驗。引導學生立足于企業(yè)的發(fā)展情況，并結(jié)合自身在崗位中所得到的體會進行畢業(yè)設計，促使學生在參與企業(yè)項目過程中，增強對崗位技能的掌握，同時對自身的崗位職責進行明確，能夠引導學生形成勇于探索、樂于實踐的職業(yè)精神。

3.6 構(gòu)建第二課堂與企業(yè)研發(fā)融通的雙創(chuàng)教育體系

通過以企業(yè)研發(fā)平臺為載體，對第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建，學校需要堅持以學生為中心，推動教學體系改革的深化，并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新途徑。學校需要與企業(yè)共同構(gòu)建教師團隊，為教師提供參與項目研發(fā)、企業(yè)實踐的機會，促使教師深入機械類崗位的工作一線，保障教師在實踐中不斷積累更多經(jīng)驗，以便對人才培養(yǎng)的方向進行明確。學校還可以引導教師積極參與應用型技能比賽與專業(yè)考試，不斷增強教師的專業(yè)教學能力，提高教學水平。為了增強學生的創(chuàng)新能力，在校企融通過程中，學?？梢砸M企業(yè)工程師參與機械類人才培養(yǎng)過程中，并鼓勵企業(yè)工程師結(jié)合自身的工作經(jīng)驗提出培養(yǎng)人才的建議，進而對人才培養(yǎng)體系進行相應的調(diào)整，確保人才培養(yǎng)更加契合企業(yè)的用人需求，同時不斷提高學生的專業(yè)能力。由于多數(shù)學生創(chuàng)新意識相對較差，因此可以通過引入科研導師，對學生的機械類研究提供指導，以促進學生逐漸形成良好的創(chuàng)新思維。在校企合作過程中，需要將校內(nèi)實踐平臺與企業(yè)研發(fā)平臺進行融通，對校企雙方的平臺資源進行開發(fā)，保證資源共享，實現(xiàn)對人才的共同培育，達成利益共贏的目的[6]。學校還需要與企業(yè)共同建設校企融通項目中心，從企業(yè)研發(fā)項目中加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并尋找項目的創(chuàng)新點，以項目為載體引導學生積極參與各項學科競賽，促使學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，推動了校企融通強度、深度與廣度的拓展，能夠形成完善的校企合作方案，在校企共同培養(yǎng)機械類人才的過程中，能夠增強企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度，同時為學生的職業(yè)發(fā)展方向提供明確的引領，不斷增強學生的理論知識、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生的綜合素養(yǎng)提升奠定基礎，進而提高應用型、復合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項目：項目類別：山東省2021年本科教學改革研究項目，項目編號：M2021199，項目名稱：基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐。

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