基于校企協(xié)同育人模式下的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究

摘 要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)已然成為校企深度融合的重要舉措。從現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的困境出發(fā)，分別從產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位、管理機(jī)制、人才培養(yǎng)基地、特色核心課程、雙主體協(xié)同育人培養(yǎng)計(jì)劃多角度深入探索如何實(shí)現(xiàn)校企深度融合，從而促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院 校企合作 工業(yè)機(jī)器人 雙主體 深度融合

黨的二十大報(bào)告從“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的戰(zhàn)略高度，提出了“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平”，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐探索正是這一綱領(lǐng)下的一項(xiàng)重要舉措。自2017年以來(lái)，教育部主動(dòng)推進(jìn)新工科發(fā)展，在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，若干高校參會(huì)對(duì)新時(shí)期工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了熱烈討論，達(dá)成了”復(fù)旦共識(shí)“；在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會(huì)，若干高校共同探討新工科建設(shè)與行動(dòng)計(jì)劃，形成“天大行動(dòng)”；在北京召開新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議，全面啟動(dòng)、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”的新工科建設(shè)三部曲[1]，持續(xù)探究工程教育模式改革，積極推進(jìn)高等工程教育改革，探索多樣化、個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式。我國(guó)各類高校清晰地認(rèn)識(shí)到世界正處于百年未有之大變局，工程教育改革正處在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，高等教育必須主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式，積極探索科教融匯、產(chǎn)教融合實(shí)施途徑[2]。在各個(gè)政府部門的政策、實(shí)施建議和實(shí)施計(jì)劃的支持下，我國(guó)高等教育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展迅速[3]。2018年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（教高〔2018〕3號(hào)）指出：建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué)、多主體共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來(lái)技術(shù)學(xué)院。2020年，教育部辦公廳與工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號(hào)）的通知，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供了指導(dǎo)和規(guī)范。此通知中詳細(xì)闡述了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、建設(shè)任務(wù)與立項(xiàng)[4]。本文從現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院角度出發(fā)，針對(duì)雙主體協(xié)同育人現(xiàn)狀，探索校企協(xié)同育人模式建設(shè)途徑，為應(yīng)用型本科院校的校企協(xié)同育人模式提供參考和借鑒。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中面臨的問(wèn)題

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革，逐漸實(shí)現(xiàn)了從最初的勞動(dòng)密集型為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型。這一過(guò)程中，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的要求不斷提高，因此，高等教育的重要任務(wù)為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、卓越型的人才以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的提出，旨在于滿足產(chǎn)業(yè)變革和科技創(chuàng)新的要求。然而，在建設(shè)過(guò)程中，難以避免地會(huì)面臨一些問(wèn)題。

1.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位不明確，校企合作浮于表面

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)強(qiáng)調(diào)滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以地方產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與育人成效的互利。但是，往往許多產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)之初，并未有準(zhǔn)確的定位和明確的目標(biāo)，從而導(dǎo)致其發(fā)展方向不明朗、校企合作成效欠佳。校企深度合作是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的核心，然而，在實(shí)際實(shí)施中，往往會(huì)存在學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，企業(yè)在其中較為被動(dòng)。因此，導(dǎo)致在校企合作中，容易出現(xiàn)熱情逐漸減退的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至最后雙方合作浮于表面[5]。合作雙方為建立長(zhǎng)效的有機(jī)合作制度，往往是導(dǎo)致出現(xiàn)“合而不作”現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因[6]。因此，學(xué)校和企業(yè)在合作中不僅要明確雙方的地位，而且要?jiǎng)澐蛛p方責(zé)任，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

1.2 校企合作驅(qū)動(dòng)力不足，管理機(jī)制不靈活

高等學(xué)校最重要的功能是教書育人，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才。企業(yè)的主要任務(wù)是創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)盈利以及企業(yè)的良好經(jīng)營(yíng)。在校企合作中，企業(yè)往往期望獲得較大的利潤(rùn)，反而較少考慮育人價(jià)值和服務(wù)社會(huì)價(jià)值。高校往往期望借助于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研水平，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)手實(shí)踐能力不足和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容更新迭代慢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)以致用的能力。因此，高校和企業(yè)之間的期望不同，往往會(huì)導(dǎo)致校企合作驅(qū)動(dòng)力不足的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得雙方合作浮于表面。在校企合作雙主體育人模式下，企業(yè)往往精于經(jīng)營(yíng)管理，高校則擅長(zhǎng)日常教學(xué)、科研及學(xué)生管理，但是無(wú)論哪種管理模式，都不能完全適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展需求。因此，一個(gè)合理而靈活的管理機(jī)制對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展是十分有必要的[7]。

1.3 課程設(shè)置不合理，育人成效不佳

“工業(yè)4.0”將推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度變革，生產(chǎn)過(guò)程的智能化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化是必然趨勢(shì)。智能化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才，更加需要應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程內(nèi)容相對(duì)于行業(yè)發(fā)展往往較為滯后，很難做到緊跟產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)革新的步伐，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生所獲取的知識(shí)和技能無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。目前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人模式，容易出現(xiàn)兩種偏向情況：一是過(guò)分偏重于知識(shí)的人才培養(yǎng)模式；二是過(guò)于注重動(dòng)手實(shí)踐操作的人才培養(yǎng)模式，缺乏平衡理論知識(shí)與實(shí)踐能力的課程設(shè)置。課程內(nèi)容的更新往往不夠及時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)與行業(yè)新技術(shù)和設(shè)計(jì)新理念有機(jī)結(jié)合。

2 工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)施路徑

2.1 明確工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位，健全合作模式

工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，旨在于踐行黨的教育方針和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才為首要任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。充分調(diào)研工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)、人才需求以及前景，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展定位與行業(yè)發(fā)展一致。

基于學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研成果和硬件資源的基礎(chǔ)上，明確教育目標(biāo)，深度融匯學(xué)科特色、工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新科技，高校同時(shí)兼顧不同專業(yè)之間的聯(lián)系，從而提出工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心理念。企業(yè)在精確分析產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)和科技成果的基礎(chǔ)上，明確合作理念，各方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)和利益分配，健全合作模式。

2.2 創(chuàng)新合作動(dòng)力，建立合作共贏的管理機(jī)制

工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，旨在于將高等教育和新技術(shù)、新科技緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研深度融合。因此，為了促進(jìn)科技創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量，機(jī)械類高校與企業(yè)保持定期溝通交流，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校的人才培養(yǎng)能力、科研、學(xué)術(shù)資源和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特色、研發(fā)力量和師資力量，形成產(chǎn)教融合平臺(tái)，構(gòu)建特色課程體系，確立校企合作框架，制定高效、共贏的合作機(jī)制。合作共贏的管理機(jī)制需要高校和企業(yè)達(dá)成如下共識(shí)：

2.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)一致

工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，旨在于培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)的高技術(shù)人才和促進(jìn)科技發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)雙方共商培養(yǎng)方案達(dá)成一致，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和了解科技前沿，并且促進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級(jí)。

2.2.2 產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展

學(xué)校與機(jī)械類企業(yè)聯(lián)系緊密，致力于解決教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的困境和企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)瓶頸問(wèn)題。雙方合作共贏，加快科研成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)，并提高教學(xué)成效。

2.2.3 科技成果、資源共享

高校借助企業(yè)的技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)利用學(xué)校的學(xué)術(shù)資源，雙方共同努力，促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新、提高品牌知名度，提高教師的科研和實(shí)踐能力，共享科技成果。

2.3 打造產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是為了提高機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，保持實(shí)踐項(xiàng)目、內(nèi)容貼近行業(yè)前沿。利用企業(yè)工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)加工中心，解決目前高校無(wú)法為學(xué)生提供前沿的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心的難題。校企合作幫助學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和行業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)操和解決實(shí)際問(wèn)題能力。其主要體現(xiàn)如下：

2.3.1 理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

實(shí)踐內(nèi)容要求采用真實(shí)或模擬的企業(yè)生產(chǎn)案例來(lái)進(jìn)行講授理論知識(shí)，讓學(xué)生在接受、理解和掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)。借助企業(yè)的生產(chǎn)條件，建立具有先進(jìn)設(shè)備的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師和企業(yè)的科研項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程做到理論與實(shí)際工作緊密相連，達(dá)到學(xué)以致用的目的。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地為依托，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

2.3.2 科研成果與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合

以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求和技術(shù)難題為設(shè)立研發(fā)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，校企雙方技術(shù)人員共同攻克難題，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。校企雙方明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)分配機(jī)制，做到合作共贏，學(xué)校制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，保證科研與生產(chǎn)緊密聯(lián)系。以企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備為科研孵化基地，確保試驗(yàn)條件，促進(jìn)技術(shù)升級(jí)。

2.3.3 接軌企業(yè)，規(guī)劃未來(lái)

學(xué)生通過(guò)在工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)地學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作等方式可以提前了解未來(lái)面臨的企業(yè)工作內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，從而幫助自己規(guī)劃未來(lái)。學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目、科研項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽，需要主動(dòng)思考和勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目接觸的過(guò)程中，提前學(xué)習(xí)到行業(yè)文化、解決實(shí)際問(wèn)題的方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式等職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師可以給學(xué)生提供更多的實(shí)際工作指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和行業(yè)人才需求方向，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考能力。

3 工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人機(jī)制

3.1 建立行業(yè)特色鮮明的核心課程

機(jī)械類高校和企業(yè)合作共建工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院在充分進(jìn)行行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域未來(lái)人才的需求。基于行業(yè)需求、專業(yè)特色、學(xué)校資源以及企業(yè)技術(shù)，制定行業(yè)特色鮮明的核心課程，確保課程內(nèi)容貼合生產(chǎn)實(shí)際，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)技術(shù)發(fā)展。

3.2 雙主體協(xié)同育人培養(yǎng)計(jì)劃

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院雙主體協(xié)同育人的培養(yǎng)計(jì)劃是一種以校企深度融合為基礎(chǔ)，致力于提升學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)的一種人才培養(yǎng)模式。

第一、二學(xué)期注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)校理論課程教學(xué)為主，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。以企業(yè)的行業(yè)初步認(rèn)識(shí)教育為輔，引入專業(yè)工程概論課程，介紹工業(yè)機(jī)器人的基本概念和應(yīng)用，同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行行6b75fef8fefc2c72acbdaf11444e07689b2d366c05f179ab0bc4c45816e6b3bc業(yè)前景介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

第三、四學(xué)期不僅注重專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，例如深入學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)、自動(dòng)控制原理等專業(yè)核心課程，而且需要讓學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，接觸簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

第五、六學(xué)期主要以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐為主，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或企業(yè)短期實(shí)習(xí)，了解未來(lái)工作內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升專業(yè)技能。

第七、八學(xué)期以強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、技能和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的專業(yè)知識(shí)，提升編程技能和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行一定的研究活動(dòng)，提高獨(dú)立思考能力。校企結(jié)合給學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)完成所需實(shí)踐平臺(tái)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足行業(yè)所需人才要求。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，全國(guó)多數(shù)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)合作緊密，積極推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的問(wèn)題為著力點(diǎn)，深入探究工科類高校工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)施路徑，為工科類高校校企合作發(fā)展提供新思路。

基金項(xiàng)目：鄭州工程技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)施雙主體模式下的多元協(xié)同育人的探索與實(shí)踐”（ZGJG2024054B）。

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