新工科背景下民辦高校機(jī)械專業(yè)師資隊伍建設(shè)的探究

摘 要：教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華名族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。建設(shè)具有中國特色、適應(yīng)新時代發(fā)展需求的一流人才，需要建設(shè)一支學(xué)識淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的強(qiáng)大的師資隊伍，才能源源不斷的培養(yǎng)一流人才，加快一流學(xué)科建設(shè)。對于多數(shù)民辦高校，機(jī)械類專業(yè)的師資建設(shè)還存在較多問題和挑戰(zhàn)。文章通過分析與討論現(xiàn)在階段民辦高校師資隊伍建設(shè)存在的問題和不足，提出了通過校企合作的方式，組織優(yōu)秀企業(yè)專業(yè)力量開展師資培訓(xùn)、教學(xué)研討、思政元素挖掘、資源平臺建設(shè)、校企合作指導(dǎo)實(shí)踐等工作。旨在提高骨干教師和青年教師的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思政育人水平，從而為新工科背景下機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：民辦高校 機(jī)械專業(yè) 師資培訓(xùn)

0 引言

當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進(jìn)行，結(jié)合國際競爭的新形勢、教育教師立德樹人的新要求，以及國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求等因素，國家教育部從2017年開始逐步推進(jìn)新工科建設(shè)，努力探索和實(shí)踐中國特色工程教育模式。新時代的新工科教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的交叉融合，在引進(jìn)新技術(shù)、新理念、新模式時，要根植于中國本土文化，使之具有中國特色。面對新形勢、新要求，以及國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求等因素，怎樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)不同行業(yè)、不同崗位要求的高水平機(jī)械制造專業(yè)人才，對高等教育工作者提出了更嚴(yán)格、更高難度的要求[1]。專業(yè)課教師是教育教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，是實(shí)施協(xié)同育人的關(guān)鍵主體，肩負(fù)對學(xué)生進(jìn)行價值觀引領(lǐng)的重任[2]。采取多種舉措提升專業(yè)課教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，對于新工科建設(shè)背景下的專業(yè)課程，形成協(xié)同育人格局具有十分重要的意義。

傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，機(jī)械類專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。國務(wù)院發(fā)布的《中國制造2025》指出加快機(jī)械、航空、船舶、汽車、輕工、紡織、食品、電子等行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的智能化改造，提高精準(zhǔn)制造、敏捷制造能力[3-4]。社會和企業(yè)需要大量的機(jī)械類的高級人才，這同時對師資隊伍的水平提出了更高地要求。校企合作開展師資培訓(xùn)是產(chǎn)教融合背景下的必然選擇，通過建立校企合作將高?？蒲袃?yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢相融合轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育界與產(chǎn)業(yè)界的跨界融合。只有建立校企合作關(guān)系，高校教師從校園到企業(yè)，企業(yè)大師走進(jìn)校園，才能及時地了解到企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新產(chǎn)品，并結(jié)合技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)模式、課程體系、支撐平臺和教學(xué)計劃進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而對教學(xué)資源加以補(bǔ)充，有效避免理論和實(shí)踐知識的滯后性，提高各學(xué)科的融合能力，以保證高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[5]。因此，在新工科建設(shè)背景下，開展機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)師資培訓(xùn)對于提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 民辦高校師資隊伍的現(xiàn)狀和問題

機(jī)械專業(yè)是智能制造發(fā)展的基礎(chǔ)專業(yè)，需要建設(shè)一支高素質(zhì)，能力強(qiáng)的教師隊伍，才能夠培養(yǎng)出新工科背景下需要的專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的新型人才。但是大多數(shù)民辦高校的師資隊伍中缺乏高職稱教師，中級職稱和初級職稱人數(shù)較多，這就導(dǎo)致很多教學(xué)的方法的創(chuàng)新實(shí)施和科研項目開展沒有核心的領(lǐng)軍教師，青年教師經(jīng)驗(yàn)不足無法承擔(dān)重則。缺乏健全的師資培訓(xùn)體系，大多數(shù)民辦高校缺乏專業(yè)的培訓(xùn)提升機(jī)會和專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)平臺，無法滿足教師不斷提升自身能力和適應(yīng)新工科要求的需求。學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)聯(lián)系缺乏緊密性和連貫性：民辦高校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過于依賴高校教育，缺乏與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的模式，無法給學(xué)生提供完善，全面豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位無法迅速的融入到企業(yè)的工作環(huán)境。民辦高校機(jī)械專業(yè)師資隊伍建設(shè)與新工科背景下師資建設(shè)要求還有很大的差距，在以下幾個方面較為突出：

（1）首先大多數(shù)的民辦高校師資隊伍的建設(shè)過程中，存在青年教師一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課任務(wù)，導(dǎo)致許多教師的授課方法以及專業(yè)實(shí)踐能力比較薄弱，在面對工程實(shí)際問題時，不能夠及時有效的給出專業(yè)的解決方法，不能夠滿足機(jī)械行業(yè)對于專業(yè)人才的需求[6]。

（2）其次大多數(shù)的民辦高校機(jī)械專業(yè)的師資隊伍缺乏專業(yè)認(rèn)證問題較為突出，本專業(yè)的師資隊伍需要具備一定行業(yè)認(rèn)證或資格證書[7]，這是對于教師的自身專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，也是對于本專業(yè)所有就業(yè)者的要求，沒有進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的教師無法給學(xué)生提供有力的職業(yè)指導(dǎo)和正確的實(shí)踐操作技能。

（3）最后大多數(shù)民辦高校機(jī)械類師資隊伍存在人員流失情況比較嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，青年教師的生活成本日益提高，院校的工資水平相對較低，民辦高校教師的晉升和評價機(jī)制大多數(shù)側(cè)重唯學(xué)歷，唯科研，唯職稱，唯獎項，對擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)背景的教師重視程度不足，影響了優(yōu)秀實(shí)踐型教師的成長和發(fā)展，就導(dǎo)致一些具有優(yōu)秀教學(xué)能力和實(shí)踐探究能力的老師流失到其他行業(yè)[8]。

2 新工科背景下師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)新工科背景下機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)師資隊伍建設(shè)和協(xié)同育人的總要求，通過聯(lián)合專業(yè)能力強(qiáng)，專業(yè)特色足的優(yōu)秀企業(yè)，組織專業(yè)力量開展師資培訓(xùn)、教學(xué)研討、思政元素挖掘、資源平臺建設(shè)、校企合作指導(dǎo)實(shí)踐等工作，旨在提高骨干教師和青年教師的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思政育人水平，從而為新工科背景下機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐[9]。具體目標(biāo)包括：

（1）通過舉辦師資培訓(xùn)教學(xué)研討班，夯實(shí)教師理論基礎(chǔ)知識，提高實(shí)踐操作能力，了解企業(yè)人才需求，同時增強(qiáng)教師思政育人意識、素養(yǎng)和能力，鍛造一支具備專業(yè)知識傳授與核心價值引領(lǐng)的教師隊伍。

（2）支持教師依托校企實(shí)踐平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動，結(jié)合課堂內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，拓展課程思政的課堂實(shí)踐場域，搭建學(xué)科交叉協(xié)同攻堅的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”實(shí)踐平臺，逐步提升教師隊伍教學(xué)科研能力和思政育人素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（3）通過科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、專業(yè)新興技術(shù)和方法引入、新興教學(xué)模式與理念結(jié)合，并深度挖掘課程思政育人元素，優(yōu)化配置“專業(yè)育人”課程資源，構(gòu)建新工科背景下機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)師資隊伍建設(shè)與課程體系改革方法。

3 新工科背景下師資隊伍建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑

新工科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)師資培訓(xùn)建設(shè)將圍繞以上目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)教育部新工科建設(shè)和師資能力建設(shè)的要求，將企業(yè)新技術(shù)和行業(yè)新要求引入到教師培訓(xùn)當(dāng)中，通過建立培訓(xùn)制度、需求調(diào)研、設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、組織培訓(xùn)資料和選派培訓(xùn)教師，采用線上和線下混合式方式進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、工程經(jīng)驗(yàn)、課程思政能力等，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)新水平提升。

師資培訓(xùn)的方法 基于企業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)平臺與教學(xué)資源，采用“線上”+“線下”混合方式開展師資培訓(xùn)，具體方法如下：

3.1 線上培訓(xùn)

利用企業(yè)現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺和線上教學(xué)資源，讓參訓(xùn)教師通過線上平臺進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、線上討論等參與教學(xué)實(shí)踐活動，發(fā)揮專業(yè)老師主觀能動性，自我提升，完善專業(yè)技能。

3.2 線下培訓(xùn)

結(jié)合高校實(shí)際，參與優(yōu)秀企業(yè)舉辦的線上定期、不定期認(rèn)證培訓(xùn)班，組織3名左右相關(guān)骨干專業(yè)老師進(jìn)行技能培訓(xùn)和進(jìn)修，并參觀學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能；由企業(yè)派遣的專家級講師進(jìn)行講座、項目演練，協(xié)助參訓(xùn)教師掌握最新的專業(yè)技術(shù)和實(shí)用的教學(xué)技能。

師資培訓(xùn)實(shí)施路徑 第一階段：企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員或行業(yè)專家，對新工科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的部分專任教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授實(shí)踐技能和最新產(chǎn)品的前沿技術(shù)，教師能夠及時了解本專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新技術(shù)，并充分融合到日常教學(xué)活動中。

第二階段：企業(yè)技術(shù)專家協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革，分享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做法。

第三階段：圍繞智能制造、工程機(jī)器人等方向，進(jìn)行企業(yè)的項目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)與訓(xùn)練。結(jié)合教師自主意愿，組織教師參與合作的優(yōu)秀企業(yè)的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等項目的開發(fā)工作，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家學(xué)習(xí)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使工程背景滿足專業(yè)教學(xué)的需要，提高開展實(shí)際問題研究的能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。

4 結(jié)語

民辦高校師資隊伍建設(shè)還面臨著許許多多的的挑戰(zhàn)和問題。新時代新征程，組建一支優(yōu)秀的師資隊伍，是建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心驅(qū)動力，直接影響著人才培養(yǎng)的效果。本文通過對師資建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，然后提出通過校企合作的方式，通過企業(yè)優(yōu)秀教師對高校教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，使得參與培訓(xùn)的骨干教師了解智能制造相關(guān)設(shè)備并掌握相關(guān)技術(shù)；能夠制定并優(yōu)化機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)相關(guān)課程目標(biāo)及實(shí)施過程；組織學(xué)院相關(guān)教師采用線上或線下方式參加企業(yè)師資培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流；建立長期的校企合作模式，利用企業(yè)的實(shí)踐平臺與學(xué)校教學(xué)平臺，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的新模式；形成學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)專家“相互滲透、相互學(xué)習(xí)”的新格局，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、合作共贏。提高教師教學(xué)水平，支持教師個人的持續(xù)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提升和解決實(shí)際工程的能力。

基金項目：1.河南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（機(jī)械設(shè)計制造及其自動化）教高廳函[2022]14號2校企合作背景下現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項目號豫教[2023]03121。

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