產教融合背景下新能源汽車技術專業(yè)群建設的探索與實踐

摘 要：在當前新能源汽車產業(yè)蓬勃發(fā)展，國家大力提倡產教融合的背景下，新能源汽車技術專業(yè)群人才培養(yǎng)質量要滿足產業(yè)發(fā)展對技術技能人才的需求，積極推動教育與產業(yè)雙方資源、人員、技術、管理、文化全方位融合，必須深化產教融合，建立可持續(xù)發(fā)展機制。以產教融合協(xié)同育人平臺為核心，通過產教融合合作管理平臺、保障平臺、資源共享平臺的構建，形成制度體系，探索新能源汽車技術專業(yè)群產教融合的管理機制、保障機制、合作育人機制、協(xié)同創(chuàng)新機制，保障專業(yè)群可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，專業(yè)群產教融合機制化。

關鍵詞：產教融合 協(xié)同育人 高職院校 新能源汽車技術

近年來，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》政策，明確到2022年建設高水平高等職業(yè)院校和骨干專業(yè)（群），深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，打造一批高水平實訓基地，啟動 1+X證書制度試點工作，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，深入貫徹落實職業(yè)教育改革方案，促進產教深度融合校企“雙元”育人，推動校企深度合作，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。2019年4月教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》強調要堅持產教融合原則，明確了“創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產業(yè)融合發(fā)展的運行模式，精準對接區(qū)域人才需求，提升高職學校服務產業(yè)轉型升級的能力，推動高職學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，為加快建設現(xiàn)代產業(yè)體系，增強產業(yè)核心競爭力提供有力支撐”。

國家十四五規(guī)劃和2035遠景目標綱中明確提出將新能源汽車列為十四五發(fā)展9大戰(zhàn)略新興產業(yè)，《新能源汽車產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》部署中國新能源汽車長遠發(fā)展新格局，指引新能源汽車發(fā)展新風向，使其產業(yè)鏈轉型升級和結構不斷調整，因此對于培養(yǎng)高素質技術技能人才的高職院校新能源汽車技術專業(yè)群發(fā)展也提出了更高的要求。

產教融合是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（下稱“雙高計劃”）的重點建設任務，是我國深化職業(yè)教育改革，構建具有中國特色、世界水準的高水平職業(yè)院校的重要舉措。專業(yè)建設始終是當前職業(yè)教育發(fā)展中重點內容，也是企業(yè)產教融合的契合點。高職院校深化產教融合，建設適應產業(yè)發(fā)展需求動態(tài)調整的專業(yè)群，有助于促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。

1 產教融合背景下新能源汽車技術專業(yè)群建設研究現(xiàn)狀

專業(yè)群建設思路研究。針對當前我國高職院校專業(yè)建設仍然面臨著建設標準、評價體系缺失等困境，建議以標桿院校為參考轉型升級專業(yè)標準，建立面向區(qū)域產業(yè)結構轉型升級的專業(yè)布局，通過打造高水平教學創(chuàng)新團隊，塑造利他共生的專業(yè)生態(tài)來推動特色專業(yè)群建設[1]。從準確把握方向定位、邏輯關系、實施策略、基本要求方面提出專業(yè)群建設的路徑與模式，從結構體系、培養(yǎng)方案、課程改革、師資建設等方面提出專業(yè)群建設的主要內容和重點，從以新發(fā)展理念為統(tǒng)領、以標準化管理為抓手、以多元化評價為策略方面提出專業(yè)群建設的保障措施[2]。

產教融合命運共同體建設思路。提出產教融合命運共同體的建設要堅持“服務發(fā)展、促進就業(yè)”的根本要求，遵循“協(xié)同育人、利益共享”的價值取向，打造“多元參與、共商共建”的互動格局，以及形成“中國特色、世界水平”的發(fā)展道路。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院堅守“以人才培養(yǎng)為中心”這一初心，堅定把穩(wěn)以產教深度融合為基本遵循的應用性“科學研究”這一方向，堅持踐行以需求為導向的“社會服務”這一使命，分享高水平專業(yè)群打造“校企主導、政府推動、行業(yè)指導、校企雙主體實施”命運共同體的經(jīng)驗[3]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。廣西機電職業(yè)技術學院機械工程系圍繞“職教20條”的中心思想，建立產學研全方位、全過程深融合的產教互動機制，協(xié)同建設高水平雙師型教師隊伍，從人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新、職業(yè)教育和區(qū)域產業(yè)協(xié)同發(fā)展等方面闡述職業(yè)教育智能制造人才培養(yǎng)的新模式[4]。謝啟等提出了行業(yè)核心技術輸出企業(yè)、高校與行業(yè)應用企業(yè)群多方聯(lián)動、點面結合、靈活多樣的“1+1+N”校企合作教育新模式.學校和企業(yè)協(xié)同發(fā)揮各方的優(yōu)勢，業(yè)界深入融入人才培養(yǎng)全過程，通過實踐“學校學習+企業(yè)學習”、兩階段“3+1”培養(yǎng)模式，形成校內外銜接、課內外結合的智能制造人才培養(yǎng)格局[5]。

教學資源建設思路研究。在借鑒國內外高職院校優(yōu)秀教學資源庫建設經(jīng)驗的基礎上，石家莊鐵路職業(yè)技術學院結合實際，依托鐵道通信與信息化技術專業(yè)群資源庫建設項目，探索校企共建產教融合的教學資源庫的思路，在創(chuàng)新教學團隊、模塊化資源建設、個性化學習平臺、長效制度保障等方面提出可行性策略[5]。從德技雙馨教學團隊、結構化教學創(chuàng)新團隊和專兼結合"雙師"團隊開展高水平教學團隊建設，通過課程思政建設、信息化教學改革和項目化教學改革開展高水平教法改革等實施策略[6]。

產教融合實訓基地建設思路研究。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院通過分析傳統(tǒng)商業(yè)崗位，結合無錫地方產業(yè)特點，以數(shù)字商業(yè)專業(yè)群為基礎，闡述在專業(yè)群的視域下數(shù)字商業(yè)產教融合實訓基地建設的思路和做法[7]。常熟理工學院光伏科技學院通過政校企行多元主體共建組織，架構戰(zhàn)略角色系統(tǒng)和戰(zhàn)略聯(lián)盟，達成政校企行發(fā)展共同體，校企人力資源雙向流動兩棲發(fā)展，建立功能復合的五合一基地，探索和實踐行業(yè)學院模式產教融合共同體[8]。

在“職教20條”的政策指導下，高職院校在教育教學、實訓基地、校企合作等方面開展了各類深化產教融合的改革研究，目前就專業(yè)群建設過程中產教融合度低、組織結構松散、缺乏制度指導的問題研究較少，研究的重點要聚焦到專業(yè)集群與產業(yè)融合發(fā)展的合作、保障體制機制建設；產教融合的人才培養(yǎng)模式改革不僅僅是單純的課程改革、資源建設、校企合作等，更深層次的研究應針對專業(yè)與產業(yè)緊密對接、人才培養(yǎng)與就業(yè)企業(yè)的相關度、教師專業(yè)能力與水平適應產業(yè)技術發(fā)展等問題提出具體的解決方案；目前高職院校的社會服務方式相對單一，不適應地方多層次需求，專業(yè)群建設針對社會服務和科研技術合作相關的研究較少，集科研、服務、培訓、創(chuàng)業(yè)為一體的校企多元協(xié)同創(chuàng)新平臺建設的研究對于深化產教融合具有重要意義。

2 產教融合背景下新能源汽車技術專業(yè)群建設目標

2.1 研究專業(yè)群產教融合可持續(xù)發(fā)展機制，專業(yè)群產教融合機制化

在當前新能源汽車產業(yè)蓬勃發(fā)展，國家大力提倡產教融合的背景下，新能源汽車技術專業(yè)群人才培養(yǎng)質量要滿足產業(yè)發(fā)展對技術技能人才的需求，積極推動教育與產業(yè)雙方資源、人員、技術、管理、文化全方位融合，必須深化產教融合，建立可持續(xù)發(fā)展機制。研究依托國家示范性職教集團陜西國防工業(yè)職業(yè)教育集團，聯(lián)合國內新能源汽車知名企業(yè)，有效搭建產教協(xié)同育人環(huán)境，成為產教協(xié)同動力核心。為滿足西北地區(qū)新能源汽車行業(yè)發(fā)展對研發(fā)、培訓、人才的需求，實現(xiàn)各方成員互利共贏的目標，形成在理念、機制、模式、條件、資源等方面開放合作，多元協(xié)同育人，共盈利同發(fā)展的格局，組以制度創(chuàng)新為目標，平臺建設為抓手，構建產教融合合作管理平臺、保障平臺、資源共享平臺，形成制度體系，探索新能源汽車技術專業(yè)群產教融合的管理機制、保障機制、合作育人機制、協(xié)同創(chuàng)新機制，促進產教融合協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展，為新能源汽車專業(yè)群高素質技術技能人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.2 研究專業(yè)群產教融合協(xié)同育人體系，專業(yè)群人才供給精準化

深化產教融合的根本目標是推動產業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)過程，解決人才供需結構性矛盾，構建服務支撐產業(yè)需求的技術技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局。研究專業(yè)群產教融合協(xié)同育人體系，實現(xiàn)人才供給精準化。在協(xié)同育人體系的建設中，重點研究“政校企行”共同制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)專業(yè)群課程體系，協(xié)同建設工學結合課程和教學資源，共建共享產教融合實訓基地，共同開展專業(yè)課程教學，共同培養(yǎng)學生職業(yè)文化、創(chuàng)新精神和工匠精神等問題，實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)滿足新能源汽車產業(yè)轉型升級對高素質技術技能人才的要求。

2.3 研究專業(yè)群產教融合對外服務體系，專業(yè)群社會服務多樣化

校企共建新能源汽車技術技能人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合國外知名企業(yè)深度開展國際交流合作，引進先進技術和經(jīng)驗，大力發(fā)展繼續(xù)教育，服務地方企業(yè)培訓需求，支持地方職業(yè)人才提質升級，探索專業(yè)群服務地方產業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展繼續(xù)教育培訓體系的構建。校企共建新能源汽車技術研發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新平臺、組建技術服務團隊，開展科研技術合作攻關，服務中小微企業(yè)發(fā)展，探索專業(yè)群促進地方產業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展科研服務體系的構建。校企共建志愿服務聯(lián)合會，成立學生志愿社團，開展技術咨詢、主題教育、文化宣傳和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動，服務區(qū)域社會創(chuàng)業(yè)、技能培訓發(fā)展，探索專業(yè)群滿足地方多樣化社會服務需求志愿服務體系的構建。

3 產教融合背景下新能源汽車技術專業(yè)群建設路徑

3.1 聯(lián)合政校企行四方協(xié)同發(fā)展，建立專業(yè)集群與產業(yè)融合發(fā)展機制

將信息管理學理論中的“信息流、技術流、人才流、資金流”引入到專業(yè)群協(xié)同育人研究領域，借助陜西國防工業(yè)職業(yè)教育集團作為全國第一批示范性職業(yè)教育集團的優(yōu)勢，積極融入陜西省新能源汽車產業(yè)，組建由職教集團以及有影響力的行業(yè)企業(yè)組成的新能源汽車技術專業(yè)群理事會，成立行業(yè)企業(yè)組成的新能源汽車人才培養(yǎng)聯(lián)盟，與陜西省新能源汽車領域知名企業(yè)合作建立各具特色的校企合作聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、資源共享、繼續(xù)職業(yè)教育、社會服務等多方面合作集約化、常態(tài)化、制度化，實現(xiàn)了“產教融合機制化”。

3.2 依托“三做一調”專業(yè)群建設理念，構建人才培養(yǎng)供給側精準對接需求側的育人體系

專業(yè)群依托自身人才培養(yǎng)特色，圍繞陜西省新能源汽車產業(yè)結構，以“三做一調”即“做強優(yōu)勢、做大新興、做精骨干、動態(tài)調整”為主線加強專業(yè)建設，提升專業(yè)服務產業(yè)能力；與知名新能源汽車企業(yè)構建互為需求側與供給側的“命運共同體”，堅持以協(xié)同育人為導向的校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；設計專業(yè)群共通互融、模塊并行的課程體系，將高端行業(yè)企業(yè)標準融入課程標準；創(chuàng)建能力遞進的實踐教學體系，培養(yǎng)學生職業(yè)文化和工匠精神，達到新能源汽車產業(yè)轉型升級對高端技能人才的要求，實現(xiàn)了“人才供給精準化”。

3.3 依托“新能源汽車產業(yè)學院”，探索對外交流、社會服務新路徑

專業(yè)群利用自身服務能力，針對陜西省新能源汽車產業(yè)社會需求，建立技能人才培訓基地，服務新能源汽車企業(yè)員工培訓需求，形成校企一體的繼續(xù)教育職業(yè)培訓體系；建設協(xié)同創(chuàng)新平臺、成立技術服務團隊，服務中小微企業(yè)創(chuàng)新，形成產學研用科研服務體系；成立學生志愿社團，服務社區(qū)需求，開展技術咨詢、主題教育和文化宣傳等活動，形成較為完善的志愿服務體系，滿足區(qū)域多層次社會服務的需求，實現(xiàn)了“社會服務多樣化”。

4 結論

本文研究產教融合可持續(xù)發(fā)展機制、校企協(xié)同育人體系、產教融合對外服務體系，為專業(yè)群產教融合健全可持續(xù)發(fā)展機制、形成協(xié)同育人模式、搭建社會服務體系提供典型案例，形成操作性范式，激發(fā)辦學活力，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質量，保障專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展，引領校內和輻射兄弟院校相關教育教學改革與實踐，助推區(qū)域內產業(yè)轉型升級，助力地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展，輸出專業(yè)群產教融合建設陜西方案。

本文系2023年度陜西省職業(yè)技術教育學會“產教融合背景下新能源汽車技術專業(yè)群建設的探索與實踐（編號2023SZX042）”；2021年度陜西高等職業(yè)教育教學改革研究項目“新能源汽車技術專業(yè)群深化產教融合的“四化”模式研究與實踐（編號21GG011）”；2022年度陜西省教師教育改革與教師發(fā)展研究項目“產業(yè)學院背景下高職“雙師型”教師發(fā)展路徑與機制研究”（編號SJS2022YB078）研究成果。

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