摘要:小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生在體育課程和活動中,通過學(xué)習(xí)體育知識和技能,提高身體素質(zhì),培養(yǎng)運動習(xí)慣和健康生活方式的能力。本研究采用問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法等方法探討數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況。研究結(jié)果表明數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面均產(chǎn)生積極影響。本研究結(jié)果可為教育部門相關(guān)政策制定提供參考依據(jù),推動數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,提升我國小學(xué)體育教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:數(shù)字化 體育學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效能 學(xué)校體育
中圖分類號:G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-8902-(2024)-19-193-3-ZL
小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生在體育課程和活動中,通過學(xué)習(xí)體育知識和技能,提高身體素質(zhì),培養(yǎng)運動習(xí)慣和健康生活方式的能力。這種效能體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極參與體育活動,理解體育對身心健康的重要性,掌握基本的運動技能,如跑、跳、投、接等,并在實踐中不斷改進(jìn)和提高。同時,體育學(xué)習(xí)效能還包括培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、競爭意識和自我挑戰(zhàn)的勇氣,以及通過體育活動培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過有效的體育教學(xué)和活動,小學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感,增強(qiáng)自信心,促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能在當(dāng)前體育教學(xué)實踐中具有至關(guān)重要的作用。隨著社會對青少年全面發(fā)展的重視,體育教育不僅是提高學(xué)生體質(zhì)的途徑,更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、競爭意識、堅韌不拔精神以及健康生活方式的重要手段。有效的體育學(xué)習(xí)效能能夠激發(fā)學(xué)生的運動興趣,增強(qiáng)他們的身體素質(zhì),同時通過體育活動中的互動與合作,促進(jìn)學(xué)生社交技能和情感智慧的發(fā)展。此外,體育學(xué)習(xí)效能還有助于學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和自我管理能力,為他們的終身健康和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此,提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能是當(dāng)前體育教學(xué)實踐中不可或缺的一環(huán),對于培養(yǎng)未來社會所需的健康、積極、有責(zé)任感的公民具有深遠(yuǎn)意義。
數(shù)字化教育技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效能提升中具有顯著的應(yīng)用價值。通過運用智能設(shè)備和軟件,可以創(chuàng)新體育教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如,利用虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù),學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行體育訓(xùn)練,無論是在教室還是戶外,都能提供更加生動和更具互動性的學(xué)習(xí)體驗。此外,通過運動追蹤器和數(shù)據(jù)分析工具,可以實時監(jiān)測學(xué)生的運動表現(xiàn),為他們提供個性化的反饋和指導(dǎo),幫助他們更有效地提升運動技能。數(shù)字化教育技術(shù)還有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和身體狀況,調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,數(shù)字化教育技術(shù)的融入,不僅提升了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能,也為他們的全面發(fā)展和健康生活方式的形成奠定了良好基礎(chǔ)。
本研究的目的在于探討數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況。通過實證研究方法,分析數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,以及對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面的影響。本研究的意義在于,通過深入了解數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的實際提升情況,為體育教師提供有針對性的教學(xué)策略和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時,研究結(jié)果也可為教育部門相關(guān)政策制定提供參考依據(jù),推動數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,提升我國小學(xué)體育教育質(zhì)量。
1、研究方法
1.1、問卷調(diào)查法
實驗前后同測“小學(xué)體育數(shù)字化教育技術(shù)教學(xué)實施效果研究調(diào)查問卷”,調(diào)查學(xué)生在數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況,了解數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,以及對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面的影響。并分析比較其變化,得出相關(guān)研究結(jié)果。問卷征求了專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗,他們一致認(rèn)為問卷的效度沒問題。
1.2、教學(xué)實驗法
(1)實驗對象。
被試來自于YP區(qū)SLG附小四年級學(xué)生,抽取學(xué)校四年級的240名學(xué)生為實驗對象,在四年級中選取1-4班4個班級作為實驗組,實施數(shù)字化教育技術(shù)體育教學(xué);再選取另外的5-8班4個班級作為對照組,對照組采用常規(guī)體育教學(xué)模式進(jìn)行上課。在正式實驗之前,應(yīng)確保兩組學(xué)生各項指標(biāo)沒有顯著性差異。
(2)實驗過程。
實驗過程中,按平時的慣例以開展體育教學(xué)為自變量,以運用數(shù)字化教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)為因變量,采用實驗組和對照組前后測實驗設(shè)計過程,實驗周期為3個月。其中實驗組的學(xué)生除體育常規(guī)課外,每周參加一節(jié)運用數(shù)字化教育技術(shù)的體育課,而對照組學(xué)生只參與體育的常規(guī)課程。在對實驗組與對照組因變量前后測試的基礎(chǔ)上,整理分析測試數(shù)據(jù),測試數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況及數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,以及對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面的影響。
1.3、數(shù)理統(tǒng)計法
使用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查結(jié)果采用組間T檢驗和配對T檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
2、研究結(jié)果
2.1、學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的興趣情況
從表1可以看出,實驗組在實驗前后配對T檢驗的P<0.05,說明學(xué)生在體育課中對多媒體教學(xué)手段的興趣方面有顯著性差異,通過一段時間的多媒體教學(xué),實驗組中采用多媒體教學(xué)的手段比以前多了,在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。對照組在實驗前后配對T檢驗的P<0.05,說明對照組學(xué)生在體育課中對多媒體教學(xué)手段的興趣方面也有顯著性差異。
從表1可以看出,實驗前,兩組之間T檢驗的P<0.05,說明實驗前實驗組與對照組學(xué)生之間在體育課中對多媒體教學(xué)手段的興趣方面有顯著性差異;而實驗后,兩組T檢驗的P<0.05,實驗組與對照組之間也存在顯著性差異,且差異性更明顯,說明興趣化教學(xué)取得了一定的效果。
通過一段時間的多媒體教學(xué),體育課上教師采用多媒體教學(xué)的手段比以前多了,明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)中,教師通過采用播放器、平板電腦、PPT等多媒體向?qū)W生展示趣味性體育游戲規(guī)則或者運動技術(shù)要領(lǐng),生動、形象地把趣味性體育游戲或者運動技術(shù)要領(lǐng)展現(xiàn)給學(xué)生,能夠使得趣味性體育游戲或者運動技術(shù)要領(lǐng)簡單化。對于學(xué)生來說,這些多媒體教學(xué)方法比教師的講解與示范更直觀,更加有效地吸引注意力,進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2、學(xué)生對教學(xué)情境的興趣情況
從表2可以看出,實驗組在實驗前后配對T檢驗的P<0.05,說明學(xué)生在體育課中對教學(xué)情境的學(xué)習(xí)興趣方面有顯著性差異,通過一段時間的多媒體教學(xué),實驗組中教師所創(chuàng)設(shè)的故事等多樣化教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生“學(xué)”的效率。對照組在實驗前后配對T檢驗的P>0.05,說明對照組學(xué)生在體育課中對教學(xué)情境的學(xué)習(xí)興趣方面沒有顯著性差異。
從表2可以看出,實驗前,兩組之間T檢驗的P>0.05,說明實驗前實驗組與對照組學(xué)生之間在體育課中的對教學(xué)情境的學(xué)習(xí)興趣方面沒有顯著性差異;而實驗后,兩組T檢驗的P<0.05,實驗組與對照組之間存在顯著性差異,說明興趣化教學(xué)取得了一定的效果。
2.3、教師組織課堂討論的情況
從表3可以看出,實驗組在實驗前后配對T檢驗的P>0.05,說明學(xué)生在體育課中參與課堂討論方面沒有顯著性差異,通過一段時間的多媒體教學(xué),實驗組學(xué)生參與課堂討論的情況不是很理想,有待進(jìn)一步改善。對照組在實驗前后配對T檢驗的P>0.05,說明對照組學(xué)生在課堂中參與討論方面沒有顯著性差異。
從表3可以看出,實驗前,兩組之間T檢驗的P>0.05,說明實驗前實驗組與對照組學(xué)生之間在體育課中的參與討論方面沒有顯著性差異;而實驗后,兩組T檢驗的P>0.05,實驗組與對照組之間也不存在顯著性差異,由此可見,興趣化教學(xué)對學(xué)生參與討論環(huán)節(jié)的影響較小。
體育教師安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論,給學(xué)生提供各抒己見、相互交流的機(jī)會,這不僅有利于促進(jìn)知識的融合,加深學(xué)生對相關(guān)體育知識、技能和技術(shù)的理解,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。但是,在本研究中,無論實驗前還是實驗后,兩組學(xué)生參與討論的情況沒有明顯的變化。究其原因主要有:第一,部分體育教師為了追求“教”的效率,片面地認(rèn)為安排學(xué)生討論會浪費教學(xué)時間,耽誤教學(xué)進(jìn)度,而忽視了討論在激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)能力中所起到的積極作用;第二,部分體育教師沒有設(shè)置討論環(huán)節(jié),認(rèn)為體育課上根本沒有什么需要討論的問題,即使有問題,他們一般都是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生答案;第三,部分體育教師認(rèn)為,在討論過程中,部分學(xué)生可能會利用討論的間隙,與周圍的同學(xué)閑聊或根本就不參與討論,那么討論也就失去了其存在的意義以及必要性。
3、討論
3.1、實驗組學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的注意力有明顯提高
在數(shù)字化小學(xué)體育教學(xué)中,實驗組學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的注意力有明顯提高,原因是在實驗過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,增加了多媒體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力??赡艿脑蛴幸韵聨c:(1)心理因素,小學(xué)生的好奇心和探索欲強(qiáng),數(shù)字化技術(shù)的新穎性和互動性可以吸引他們的注意力;(2)生理因素,小學(xué)生的注意力持續(xù)時間相對較短,數(shù)字化技術(shù)提供的多樣化學(xué)習(xí)方式可以更好地適應(yīng)他們的生理特點;(3)社會環(huán)境,在數(shù)字化日益普及的社會環(huán)境中,小學(xué)生從小就接觸各種電子設(shè)備,這可能使他們對數(shù)字化技術(shù)有較高的接受度和適應(yīng)性。
3.2、實驗組學(xué)生在體育課堂中參與身體鍛煉自覺性有明顯提高
在數(shù)字化背景下小學(xué)體育教學(xué)中,實驗組學(xué)生參與身體鍛煉自覺性有明顯提高,學(xué)生不需要教師的監(jiān)督,能主動自覺地進(jìn)行體育鍛煉??赡艿脑虬ǎ海?)增強(qiáng)互動性和趣味性,數(shù)字化技術(shù)如互動游戲、虛擬現(xiàn)實(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(AR)可以提供更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高他們參與身體鍛煉的積極性;(2)個性化學(xué)習(xí)體驗,數(shù)字化工具能夠根據(jù)學(xué)生的個人興趣和能力提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種個性化的學(xué)習(xí)體驗可以更好地滿足學(xué)生的需求,增強(qiáng)他們的參與感和自覺性;(3)可視化和模擬,數(shù)字化技術(shù)可以提供直觀的運動技能演示和模擬練習(xí),幫助學(xué)生更好地理解和掌握運動技巧,這種直觀的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺性;(4)適應(yīng)性和靈活性,數(shù)字化教學(xué)干預(yù)可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整,這種適應(yīng)性和靈活性有助于確保教學(xué)內(nèi)容和方法始終符合學(xué)生的需求,從而提高他們的參與自覺性。
3.3、實驗組學(xué)生在體育課堂中自我糾正能力有明顯提高
在技術(shù)動作學(xué)習(xí)中,對于一些錯誤動作,學(xué)生具有自我糾正的能力,不需要教師提醒,而是自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與糾正??赡艿脑虬ǎ海?)重復(fù)練習(xí),數(shù)字化技術(shù)允許學(xué)生反復(fù)練習(xí)特定的動作,直到他們能夠正確執(zhí)行。這種重復(fù)練習(xí)有助于鞏固正確的動作模式,并提高自我糾正的能力;(2)目標(biāo)設(shè)定,數(shù)字化平臺可以幫助學(xué)生設(shè)定具體的鍛煉目標(biāo),并跟蹤他們的進(jìn)度。這種目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生主動尋找改進(jìn)的方法,從而提高自我糾正的能力;(3)互動性和參與感,數(shù)字化技術(shù)提供的互動游戲和挑戰(zhàn)可以增加學(xué)生的參與感和興趣,這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激勵學(xué)生更加主動地進(jìn)行自我糾正;(4)自我監(jiān)控,數(shù)字化工具可以幫助學(xué)生監(jiān)控自己的表現(xiàn),如心率監(jiān)測、運動量記錄等,這種自我監(jiān)控有助于學(xué)生意識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方;(5)同伴學(xué)習(xí),數(shù)字化平臺可以促進(jìn)同伴之間的互動和學(xué)習(xí),學(xué)生可以通過觀察同伴的表現(xiàn)和反饋來學(xué)習(xí)如何自我糾正;(6)技術(shù)適應(yīng)性,隨著學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)的熟悉和適應(yīng),他們可能會更加自信地使用這些工具來分析自己的表現(xiàn),并進(jìn)行自我糾正。
4、結(jié)論
數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面均產(chǎn)生積極影響。
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基金項目:楊浦區(qū)教育綜合改革示范項目——學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展項目試點,編號:JKTY-11。
作者簡介:姚衛(wèi)(1975-),女,上海楊浦人,碩士,中高職稱,研究方向:體育教學(xué)。