數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的實證研究

摘要：小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生在體育課程和活動中，通過學(xué)習(xí)體育知識和技能，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動習(xí)慣和健康生活方式的能力。本研究采用問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法等方法探討數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況。研究結(jié)果表明數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面均產(chǎn)生積極影響。本研究結(jié)果可為教育部門相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)，推動數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提升我國小學(xué)體育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 體育學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效能 學(xué)校體育

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-19-193-3-ZL

小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生在體育課程和活動中，通過學(xué)習(xí)體育知識和技能，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動習(xí)慣和健康生活方式的能力。這種效能體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極參與體育活動，理解體育對身心健康的重要性，掌握基本的運動技能，如跑、跳、投、接等，并在實踐中不斷改進和提高。同時，體育學(xué)習(xí)效能還包括培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、競爭意識和自我挑戰(zhàn)的勇氣，以及通過體育活動培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過有效的體育教學(xué)和活動，小學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強自信心，促進全面發(fā)展。

小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能在當(dāng)前體育教學(xué)實踐中具有至關(guān)重要的作用。隨著社會對青少年全面發(fā)展的重視，體育教育不僅是提高學(xué)生體質(zhì)的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、競爭意識、堅韌不拔精神以及健康生活方式的重要手段。有效的體育學(xué)習(xí)效能能夠激發(fā)學(xué)生的運動興趣，增強他們的身體素質(zhì)，同時通過體育活動中的互動與合作，促進學(xué)生社交技能和情感智慧的發(fā)展。此外，體育學(xué)習(xí)效能還有助于學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和自我管理能力，為他們的終身健康和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能是當(dāng)前體育教學(xué)實踐中不可或缺的一環(huán)，對于培養(yǎng)未來社會所需的健康、積極、有責(zé)任感的公民具有深遠意義。

數(shù)字化教育技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效能提升中具有顯著的應(yīng)用價值。通過運用智能設(shè)備和軟件，可以創(chuàng)新體育教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行體育訓(xùn)練，無論是在教室還是戶外，都能提供更加生動和更具互動性的學(xué)習(xí)體驗。此外，通過運動追蹤器和數(shù)據(jù)分析工具，可以實時監(jiān)測學(xué)生的運動表現(xiàn)，為他們提供個性化的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更有效地提升運動技能。數(shù)字化教育技術(shù)還有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和身體狀況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，數(shù)字化教育技術(shù)的融入，不僅提升了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能，也為他們的全面發(fā)展和健康生活方式的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

本研究的目的在于探討數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況。通過實證研究方法，分析數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面的影響。本研究的意義在于，通過深入了解數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的實際提升情況，為體育教師提供有針對性的教學(xué)策略和指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，研究結(jié)果也可為教育部門相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)，推動數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提升我國小學(xué)體育教育質(zhì)量。

1、研究方法

1.1、問卷調(diào)查法

實驗前后同測“小學(xué)體育數(shù)字化教育技術(shù)教學(xué)實施效果研究調(diào)查問卷”，調(diào)查學(xué)生在數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況，了解數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面的影響。并分析比較其變化，得出相關(guān)研究結(jié)果。問卷征求了專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度進行檢驗，他們一致認為問卷的效度沒問題。

1.2、教學(xué)實驗法

（1）實驗對象。

被試來自于YP區(qū)SLG附小四年級學(xué)生，抽取學(xué)校四年級的240名學(xué)生為實驗對象，在四年級中選取1-4班4個班級作為實驗組，實施數(shù)字化教育技術(shù)體育教學(xué)；再選取另外的5-8班4個班級作為對照組，對照組采用常規(guī)體育教學(xué)模式進行上課。在正式實驗之前，應(yīng)確保兩組學(xué)生各項指標(biāo)沒有顯著性差異。

（2）實驗過程。

實驗過程中，按平時的慣例以開展體育教學(xué)為自變量，以運用數(shù)字化教育技術(shù)進行體育教學(xué)為因變量，采用實驗組和對照組前后測實驗設(shè)計過程，實驗周期為3個月。其中實驗組的學(xué)生除體育常規(guī)課外，每周參加一節(jié)運用數(shù)字化教育技術(shù)的體育課，而對照組學(xué)生只參與體育的常規(guī)課程。在對實驗組與對照組因變量前后測試的基礎(chǔ)上，整理分析測試數(shù)據(jù)，測試數(shù)字化背景下小學(xué)體育學(xué)習(xí)效能的提升情況及數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面的影響。

1.3、數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查結(jié)果采用組間T檢驗和配對T檢驗進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2、研究結(jié)果

2.1、學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的興趣情況

從表1可以看出，實驗組在實驗前后配對T檢驗的P＜0.05，說明學(xué)生在體育課中對多媒體教學(xué)手段的興趣方面有顯著性差異，通過一段時間的多媒體教學(xué)，實驗組中采用多媒體教學(xué)的手段比以前多了，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。對照組在實驗前后配對T檢驗的P＜0.05，說明對照組學(xué)生在體育課中對多媒體教學(xué)手段的興趣方面也有顯著性差異。

從表1可以看出，實驗前，兩組之間T檢驗的P＜0.05，說明實驗前實驗組與對照組學(xué)生之間在體育課中對多媒體教學(xué)手段的興趣方面有顯著性差異；而實驗后，兩組T檢驗的P＜0.05，實驗組與對照組之間也存在顯著性差異，且差異性更明顯，說明興趣化教學(xué)取得了一定的效果。

通過一段時間的多媒體教學(xué)，體育課上教師采用多媒體教學(xué)的手段比以前多了，明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)中，教師通過采用播放器、平板電腦、PPT等多媒體向?qū)W生展示趣味性體育游戲規(guī)則或者運動技術(shù)要領(lǐng)，生動、形象地把趣味性體育游戲或者運動技術(shù)要領(lǐng)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使得趣味性體育游戲或者運動技術(shù)要領(lǐng)簡單化。對于學(xué)生來說，這些多媒體教學(xué)方法比教師的講解與示范更直觀，更加有效地吸引注意力，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、學(xué)生對教學(xué)情境的興趣情況

從表2可以看出，實驗組在實驗前后配對T檢驗的P＜0.05，說明學(xué)生在體育課中對教學(xué)情境的學(xué)習(xí)興趣方面有顯著性差異，通過一段時間的多媒體教學(xué)，實驗組中教師所創(chuàng)設(shè)的故事等多樣化教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生“學(xué)”的效率。對照組在實驗前后配對T檢驗的P＞0.05，說明對照組學(xué)生在體育課中對教學(xué)情境的學(xué)習(xí)興趣方面沒有顯著性差異。

從表2可以看出，實驗前，兩組之間T檢驗的P＞0.05，說明實驗前實驗組與對照組學(xué)生之間在體育課中的對教學(xué)情境的學(xué)習(xí)興趣方面沒有顯著性差異；而實驗后，兩組T檢驗的P＜0.05，實驗組與對照組之間存在顯著性差異，說明興趣化教學(xué)取得了一定的效果。

2.3、教師組織課堂討論的情況

從表3可以看出，實驗組在實驗前后配對T檢驗的P＞0.05，說明學(xué)生在體育課中參與課堂討論方面沒有顯著性差異，通過一段時間的多媒體教學(xué)，實驗組學(xué)生參與課堂討論的情況不是很理想，有待進一步改善。對照組在實驗前后配對T檢驗的P＞0.05，說明對照組學(xué)生在課堂中參與討論方面沒有顯著性差異。

從表3可以看出，實驗前，兩組之間T檢驗的P＞0.05，說明實驗前實驗組與對照組學(xué)生之間在體育課中的參與討論方面沒有顯著性差異；而實驗后，兩組T檢驗的P＞0.05，實驗組與對照組之間也不存在顯著性差異，由此可見，興趣化教學(xué)對學(xué)生參與討論環(huán)節(jié)的影響較小。

體育教師安排學(xué)生進行課堂討論，給學(xué)生提供各抒己見、相互交流的機會，這不僅有利于促進知識的融合，加深學(xué)生對相關(guān)體育知識、技能和技術(shù)的理解，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。但是，在本研究中，無論實驗前還是實驗后，兩組學(xué)生參與討論的情況沒有明顯的變化。究其原因主要有：第一，部分體育教師為了追求“教”的效率，片面地認為安排學(xué)生討論會浪費教學(xué)時間，耽誤教學(xué)進度，而忽視了討論在激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)能力中所起到的積極作用；第二，部分體育教師沒有設(shè)置討論環(huán)節(jié)，認為體育課上根本沒有什么需要討論的問題，即使有問題，他們一般都是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生答案；第三，部分體育教師認為，在討論過程中，部分學(xué)生可能會利用討論的間隙，與周圍的同學(xué)閑聊或根本就不參與討論，那么討論也就失去了其存在的意義以及必要性。

3、討論

3.1、實驗組學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的注意力有明顯提高

在數(shù)字化小學(xué)體育教學(xué)中，實驗組學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的注意力有明顯提高，原因是在實驗過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，增加了多媒體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？赡艿脑蛴幸韵聨c：（1）心理因素，小學(xué)生的好奇心和探索欲強，數(shù)字化技術(shù)的新穎性和互動性可以吸引他們的注意力；（2）生理因素，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間相對較短，數(shù)字化技術(shù)提供的多樣化學(xué)習(xí)方式可以更好地適應(yīng)他們的生理特點；（3）社會環(huán)境，在數(shù)字化日益普及的社會環(huán)境中，小學(xué)生從小就接觸各種電子設(shè)備，這可能使他們對數(shù)字化技術(shù)有較高的接受度和適應(yīng)性。

3.2、實驗組學(xué)生在體育課堂中參與身體鍛煉自覺性有明顯提高

在數(shù)字化背景下小學(xué)體育教學(xué)中，實驗組學(xué)生參與身體鍛煉自覺性有明顯提高，學(xué)生不需要教師的監(jiān)督，能主動自覺地進行體育鍛煉。可能的原因包括：（1）增強互動性和趣味性，數(shù)字化技術(shù)如互動游戲、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）可以提供更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高他們參與身體鍛煉的積極性；（2）個性化學(xué)習(xí)體驗，數(shù)字化工具能夠根據(jù)學(xué)生的個人興趣和能力提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種個性化的學(xué)習(xí)體驗可以更好地滿足學(xué)生的需求，增強他們的參與感和自覺性；（3）可視化和模擬，數(shù)字化技術(shù)可以提供直觀的運動技能演示和模擬練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握運動技巧，這種直觀的教學(xué)方式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自覺性；（4）適應(yīng)性和靈活性，數(shù)字化教學(xué)干預(yù)可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進行調(diào)整，這種適應(yīng)性和靈活性有助于確保教學(xué)內(nèi)容和方法始終符合學(xué)生的需求，從而提高他們的參與自覺性。

3.3、實驗組學(xué)生在體育課堂中自我糾正能力有明顯提高

在技術(shù)動作學(xué)習(xí)中，對于一些錯誤動作，學(xué)生具有自我糾正的能力，不需要教師提醒，而是自己進行學(xué)習(xí)與糾正?？赡艿脑虬ǎ海?）重復(fù)練習(xí)，數(shù)字化技術(shù)允許學(xué)生反復(fù)練習(xí)特定的動作，直到他們能夠正確執(zhí)行。這種重復(fù)練習(xí)有助于鞏固正確的動作模式，并提高自我糾正的能力；（2）目標(biāo)設(shè)定，數(shù)字化平臺可以幫助學(xué)生設(shè)定具體的鍛煉目標(biāo)，并跟蹤他們的進度。這種目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生主動尋找改進的方法，從而提高自我糾正的能力；（3）互動性和參與感，數(shù)字化技術(shù)提供的互動游戲和挑戰(zhàn)可以增加學(xué)生的參與感和興趣，這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激勵學(xué)生更加主動地進行自我糾正；（4）自我監(jiān)控，數(shù)字化工具可以幫助學(xué)生監(jiān)控自己的表現(xiàn)，如心率監(jiān)測、運動量記錄等，這種自我監(jiān)控有助于學(xué)生意識到自己的進步和需要改進的地方；（5）同伴學(xué)習(xí)，數(shù)字化平臺可以促進同伴之間的互動和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過觀察同伴的表現(xiàn)和反饋來學(xué)習(xí)如何自我糾正；（6）技術(shù)適應(yīng)性，隨著學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)的熟悉和適應(yīng)，他們可能會更加自信地使用這些工具來分析自己的表現(xiàn)，并進行自我糾正。

4、結(jié)論

數(shù)字化教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機、興趣、參與度和身體素質(zhì)等方面均產(chǎn)生積極影響。

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基金項目：楊浦區(qū)教育綜合改革示范項目——學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展項目試點，編號：JKTY-11。

作者簡介：姚衛(wèi)（1975-），女，上海楊浦人，碩士，中高職稱，研究方向：體育教學(xué)。