“會計證”改革背景下會計實踐化教學(xué)模式創(chuàng)新研究

慕勤

[摘 要] 隨著會計從業(yè)資格證予以取消這一消息被證實，在會計行業(yè)乃至整個經(jīng)濟領(lǐng)域引發(fā)了熱議。在此背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的院校，應(yīng)緊跟潮流，改變原有的教學(xué)模式，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力，使其滿足會計證改革新形勢下對會計人員的要求，成長為技能型、實用型和全面型人才?；凇皶嬜C”改革背景對會計實踐化教學(xué)模式創(chuàng)新進行了重點探究，希望為職業(yè)院校會計教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] “會計證”；改革；實踐化教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0206-02

《中國會計報》就會計從業(yè)資格相關(guān)問題獨家專訪財政部會計司有關(guān)負責(zé)人，根據(jù)國務(wù)院常務(wù)會議精神和《國務(wù)院關(guān)于取消一批職業(yè)資格許可和認定事項的決定》（國發(fā)〔2016〕68號），會計從業(yè)資格被列為建議取消的職業(yè)資格事項。從2018年初級會計職稱考試報名公告中可知，報名條件中取消會計證要求已成為事實，從業(yè)證將正式退出會計舞臺。

在此背景下，職業(yè)院校會計教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢變化，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而使會計課程教學(xué)與會計職業(yè)資格考試能夠科學(xué)融合，在更新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，促進職業(yè)院校會計教學(xué)改革，使其邁入新的發(fā)展階段。

一、“會計證”改革新形勢下對會計人員的要求

當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的賬房先生已經(jīng)落伍，只有更為專業(yè)的懂管理、懂信息化的會計人，才能在改革背景下，占據(jù)一席之地。在“會計從業(yè)資格證書”改革的背景下，轉(zhuǎn)型已成為擺在會計教學(xué)和相關(guān)工作人員面前的重要課題。應(yīng)將會計課程教學(xué)和會計行業(yè)考試進行融合，從而使學(xué)生在有針對性的培養(yǎng)下具備相應(yīng)的理論知識，再根據(jù)自身的條件，進行相應(yīng)的再教育，提高其核心競爭力?？傊?，繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造不僅是會計人的成長必經(jīng)之路，也是提升會計人員職業(yè)道德水平的重要途徑。在具體實踐過程中，會計人員應(yīng)從重復(fù)的基礎(chǔ)記賬中脫離出來，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，將賬務(wù)工作信息化、電子化、高效性，并嘗試向高端的財務(wù)管理領(lǐng)域發(fā)展。想要實現(xiàn)這一目標，會計人員應(yīng)多去了解一些財務(wù)相關(guān)知識，如財務(wù)報告、財務(wù)分析、風(fēng)險管理、成本管理、預(yù)算管理、并購與重組、稅收籌劃、內(nèi)部控制等專業(yè)知識，還包括價值管理、戰(zhàn)略管理、公司治理、信息技術(shù)、營銷管理、投融資、企業(yè)法律、國際商務(wù)、談判技能、資產(chǎn)管理等?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，每一個會計人不應(yīng)只囿于傳統(tǒng)思維，而是要具備跨學(xué)科思維，通過學(xué)習(xí)財務(wù)學(xué)科相關(guān)知識，做一個與時俱進的會計人。

二、正確認識“會計證”改革與會計教學(xué)方法之間的聯(lián)系

伴隨著“會計證”的改革，對會計人員的要求越來越高。未來，只有具備專業(yè)的會計知識、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和實踐技能的會計人員才能在激烈的競爭下占據(jù)一席之地。在此背景下，會計教學(xué)模式也正在接受新的考驗，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是單純的賬房先生，而是具備較高職業(yè)道德水平、專業(yè)技能、懂管理、更注重創(chuàng)新的會計人，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革勢在必行。目前，在職業(yè)院校的會計教學(xué)中，存在著重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。想要解決上述問題，職業(yè)院校相關(guān)工作者可從“會計證”改革對人才需求的變化出發(fā)，來創(chuàng)新會計教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校相關(guān)工作者還要正確認識“會計證”改革和會計教學(xué)方法之間的關(guān)系，從而使會計教學(xué)更符合社會發(fā)展趨勢和學(xué)生發(fā)展需求，更有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)國家“十三五”的規(guī)劃，會計行業(yè)將逐步形成初級、中級、高級三個層次，且層次清晰、相互銜接、體系完整。目前所設(shè)置的初級考試科目分初級會計實務(wù)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)，缺乏基礎(chǔ)性會計知識，其考試內(nèi)容是在原會計從業(yè)知識上進行設(shè)置的，對初學(xué)者來說具有一定的難度，缺乏必要的知識銜接?；诖?，就相關(guān)院校調(diào)整教學(xué)策略，從教育新形勢出發(fā)，來更新人才培養(yǎng)模式。如果初級會計分設(shè)兩次考試，可以設(shè)置兩個等級，分別為初級會計B證和初級會計A證，B證聘任會計員專業(yè)技術(shù)職務(wù)，A證聘任助理會計師技術(shù)職務(wù)。初級會計A證考試沿用現(xiàn)有初級考試內(nèi)容，初級會計B證考試則與之不同，其主要是承接原會計從業(yè)考試內(nèi)容。想要從事會計工作的人員可根據(jù)自身的條件和能力，來進行考試。這樣的會計證改革不僅考試內(nèi)容合理，也激活了初級兩個級別的社會功能，有利于打破會計考試必過從業(yè)資格證考試這一門檻，滿足了一些偏遠地區(qū)和三四線城市對會計人才的需求，同時也為學(xué)歷低、年齡偏大、非會計專業(yè)從事會計工作提供了一個平臺，使其能通過考試拿到會計員證又能進入會計崗位。除此之外，一般人員還可通過考試學(xué)習(xí)最新的經(jīng)濟形勢、管理政策，提高其管理技能。在此背景下，職業(yè)院校在會計課程教學(xué)中應(yīng)與最新的會計行業(yè)考試相結(jié)合，來優(yōu)化調(diào)整會計教學(xué)，夯實學(xué)生的會計基礎(chǔ)，使他們在此階段，就能通過針對性學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的等級證書，增強其核心競爭力。在具體實施過程中，職業(yè)院校會計教師可充分利用先進的信息技術(shù)，借助計算機這個載體來實現(xiàn)會計實踐化教學(xué)。教師授課過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，來加強與學(xué)生之間的互動交流。如，教師可以將每個學(xué)習(xí)任務(wù)錄制成一個微視頻，讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)；也可以創(chuàng)建一個微信群，方便學(xué)生課后的交流討論學(xué)習(xí)。除此之外，會計教師還可將一些涉及會計行業(yè)等級考試方面的內(nèi)容添加到日常教學(xué)之中，并通過健全模擬試題庫、建立考試配套習(xí)題庫、建立網(wǎng)上測試平臺等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的考試環(huán)境，提高其過關(guān)率。

三、注重會計“實踐化”教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化的變革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國正在大踏步進入信息化時代。在這個嶄新時代下，各行各業(yè)都發(fā)生了顯著變化，對職業(yè)院校會計教學(xué)來說亦是如此。在信息化和“會計證”改革的雙重背景下，會計教師應(yīng)更新教學(xué)模式，實行“實踐化”教學(xué)，即以學(xué)生為主體、以實踐為依據(jù)、以模擬企業(yè)為依托。在實踐化教學(xué)模式下，教師可創(chuàng)造工作任務(wù)來組織學(xué)生進行實踐操作。該工作任務(wù)可仿照企業(yè)的真實場景，從而實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)工作要求的無縫結(jié)合，培養(yǎng)其實踐技能。在教學(xué)設(shè)計中，教師可徹底改變原有的學(xué)科理論體系的課程教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點，來制定工作任務(wù)，并以此為依據(jù)來設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持教、學(xué)、做相結(jié)合的方式，將教師的示范、學(xué)生的模仿、學(xué)生的實踐操作等結(jié)合起來，以夯實其專業(yè)基礎(chǔ)，提高他們履行崗位職責(zé)的能力，提高其會計從業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿足企業(yè)需求，形成較為科學(xué)系統(tǒng)的實踐化教學(xué)課程體系。

在具體實施過程中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等方式來進行教學(xué)，通過將其融入課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課下實踐等環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望。這樣的信息化教學(xué)方式，符合職業(yè)生的認知規(guī)律，有利于提高其學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺來設(shè)計一些與會計專業(yè)考試相關(guān)的習(xí)題，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，模擬會計專業(yè)考試環(huán)境，讓學(xué)生熟悉考試模式，從而在考場上能夠應(yīng)對自如。

四、完善人才需求與“實踐化”課程教學(xué)銜接方案，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的興趣

目前，職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生生源多樣，但大多來自貧困家庭或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。因為成績優(yōu)秀或中上等的學(xué)生其第一選擇往往是重點高中或普通高中，中職則成為學(xué)生迫不得已的選擇。相對于普通高中和重點高中的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往具有一些特征，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣普遍不濃、學(xué)習(xí)動機不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)自信心不足等。除此之外，這些學(xué)生還存在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)目標不明確等問題。這些問題導(dǎo)致他們在面對會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，如在系統(tǒng)性和理論性方面，與其他類型的院校學(xué)生存在較大的差距。在具體教學(xué)實踐中，這些學(xué)生表現(xiàn)出許多不適應(yīng)，具體體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，認為教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)習(xí)起來具有較大的難度，再加上教師在教學(xué)中不講求科學(xué)的方式方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動，直接影響了會計專業(yè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

鑒于以上所述，在當(dāng)前“會計證”改革的背景下，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師應(yīng)對自己的教學(xué)理念和模式進行重新審視，結(jié)合改革對會計人的新要求以及本校的實際教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建“實踐化”課程教學(xué)模式，以完善人才需求與“實踐化”課程教學(xué)銜接，解決上述問題。

眾所周知，會計專業(yè)是一門獨特的學(xué)科，具有較強的理論性、實踐性、操作性，而職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中如果仍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，重視理論知識講授和學(xué)生的應(yīng)試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強調(diào)會計知識的系統(tǒng)性、完整性，忽略其應(yīng)用性、需求性和更新性，就會導(dǎo)致學(xué)生高分低能，這樣完全違背了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，學(xué)生畢業(yè)生后可能會面臨畢業(yè)就失業(yè)的問題?；诖?，就需要職業(yè)院校對現(xiàn)有的教學(xué)進行改革，以“人才需求為導(dǎo)向、能力為本位、學(xué)生為主體、實踐為主線”為改革目標，推動中高職會計教學(xué)改革邁入新的發(fā)展階段。在具體實施過程中，教師不要在第一堂課就講授大量的概念，因為概念的抽象性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不利影響，使他們對會計學(xué)科產(chǎn)生難學(xué)、枯燥等認知。為了解決這一問題，教師可通過有趣的事例作為教學(xué)的開端，使學(xué)生了解會計課程的趣味性、實用性和價值性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可從股票作為切入點，讓學(xué)生以小組為單位來探究股票與會計之間的關(guān)系，進而引入公司、資產(chǎn)、負債、資本等相應(yīng)概念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，在“會計證”改革背景下，職業(yè)學(xué)校會計教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開創(chuàng)實踐化教學(xué)模式，并通過對該模式的創(chuàng)新，來使其更貼合學(xué)生的成長發(fā)展需求，更貼合時代對人才的需求，促進職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

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編輯 張 慧