新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)路徑

摘要：面對(duì)提升發(fā)展質(zhì)量和效益的時(shí)代主題，習(xí)近平總書記提出新質(zhì)生產(chǎn)力思想以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、科技產(chǎn)業(yè)變革和大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)博弈對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的新要求。新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其顛覆性創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵型增長(zhǎng)為對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)力，依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，整體賦能對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展，這給高校人才培養(yǎng)帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。文章分析了新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才需求的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)存在的不足，針對(duì)學(xué)校輕實(shí)踐重理論、教學(xué)方式單一、培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不清晰、校企聯(lián)動(dòng)不足、開放交流不夠等問題，針對(duì)性提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化策略，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型形成高效優(yōu)質(zhì)多樣化供給體系的新要求，同時(shí)提升學(xué)生契合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的職業(yè)要求，在新賽道上打造新優(yōu)勢(shì)，深入貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；對(duì)外貿(mào)易；高質(zhì)量發(fā)展；人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“積極培育新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能?！庇袆e于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)， 引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，是黨中央立足于世界科技進(jìn)步的前沿，根植于我國(guó)現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐，著眼于全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)這一目標(biāo)任務(wù)提出的馬克思主義中國(guó)化的創(chuàng)新性概念?！靶隆笔且揽靠萍紕?chuàng)新打破傳統(tǒng)局限；“質(zhì)”是注重質(zhì)量， 提升品質(zhì)，積極參與質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)。新時(shí)代新征程，要深入理解和把握新質(zhì)生產(chǎn)力思想，不斷開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，把創(chuàng)新全方位全過程地貫穿于現(xiàn)代化建設(shè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供持久動(dòng)力。

我國(guó)自2001 年加入WTO后，對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展。海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2023年我國(guó)進(jìn)出口商品總值為41.76萬億元。其中，對(duì)外貿(mào)易中跨境電商的規(guī)模為2.38萬億元，整體呈現(xiàn)出業(yè)態(tài)發(fā)展頭部效應(yīng)明顯、貿(mào)易多邊化等亮點(diǎn)。但后疫情時(shí)代，受貿(mào)易摩擦升級(jí)的影響， 我國(guó)過往依托人口紅利和價(jià)格優(yōu)勢(shì)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略面臨著歐美國(guó)家“再工業(yè)化”戰(zhàn)略的挑戰(zhàn)， 需要積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能，加快建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)高水平對(duì)外開放。面對(duì)這樣的時(shí)代命題，新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其顛覆性創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵型增長(zhǎng)為對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)力，依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，整體賦能對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才供需原則現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才需求仍然旺盛

2024年3月，央視財(cái)經(jīng)報(bào)道一則關(guān)于浙江省寧波市的一場(chǎng)高校畢業(yè)生洽談會(huì)的新聞：在參加洽談會(huì)的300多家用人單位中，有約40%提供了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位，從事跨境電商業(yè)務(wù)，提供的月薪普遍在1萬元以上，小語種崗位年薪平均高達(dá)15.76萬元。在“2023年高校畢業(yè)生為1158萬人，而全國(guó)青年失業(yè)率（16～24周歲）為14.6%”的就業(yè)壓力下，這一數(shù)據(jù)顯示出對(duì)外貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在最難就業(yè)季中異軍突起，共享了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的成果。

一方面，從外貿(mào)總量方面變化看，根據(jù)WTO的數(shù)據(jù)，2001年中國(guó)剛加入WTO時(shí)，年貿(mào)易額只有5096億美元，占全球貿(mào)易額的比例約為4%；而2023年，中國(guó)的年貿(mào)易額高達(dá)59368億美元，在全球貿(mào)易中的占比高達(dá)11%。在過去的22年間，我國(guó)貿(mào)易總規(guī)模擴(kuò)大近12倍，發(fā)展成為全球第一大貿(mào)易國(guó)。因此，對(duì)外貿(mào)易人才的需求必然隨著對(duì)外貿(mào)易規(guī)模而水漲船高。

另一方面，就高校畢業(yè)生的情況來看，用人單位畢業(yè)生數(shù)量比較高。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量約為8.5萬人/年，而外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主體卻有60萬家，其中民營(yíng)企業(yè)約有55.6萬家，平均每個(gè)高校畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的潛在用人單位7個(gè)，其中對(duì)應(yīng)的民營(yíng)企業(yè)為6.5個(gè)，“用人單位畢業(yè)生數(shù)量比”較高，對(duì)人才的需求則相對(duì)旺盛。

（二）我國(guó)企業(yè)對(duì)對(duì)外貿(mào)易人才的能力要求發(fā)生變化

中國(guó)海關(guān)總署數(shù)據(jù)顯示，2023年中國(guó)跨境電商進(jìn)出口總額為2.38萬億元人民幣，占我國(guó)貿(mào)易進(jìn)出口總額的達(dá)到5.7%，并且根據(jù)商務(wù)部的預(yù)測(cè)，跨境電商進(jìn)出口總額占我國(guó)貿(mào)易進(jìn)出口總額的比例會(huì)進(jìn)一步提高。在外貿(mào)大省/市，如廣東、江蘇、浙江、上海、北京、山東、福建、四川、天津、安徽等地，尤其是浙江、廣東等民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍的省份，跨境電商的發(fā)展更快?？缇畴娚藤Q(mào)易與傳統(tǒng)貿(mào)易相比，在信息流、物流、資金流方面所采用的技術(shù)、流程、規(guī)則都有新的變化，對(duì)人才的綜合能力提出新的要求，對(duì)復(fù)合型人才的中高端人才需求不斷增加；對(duì)于服裝、家具等傳統(tǒng)出口型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，也亟須跨境電商方面的管理人才。在2024年4月19日舉行的2024年國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽跨境電商賽道新聞發(fā)布會(huì)上，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教授、教育部高校電商類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任陳進(jìn)表示，跨境電商未來三年將翻倍增長(zhǎng)，人才供給仍顯不足，且人才培養(yǎng)模式比較落后。

（三）我國(guó)對(duì)外貿(mào)易目的地更加多元，結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化，小語種外貿(mào)人才“走俏”

過去十年，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易額前十國(guó)有顯著的變化，雖然美、日、韓三國(guó)在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的占比仍然很高，但對(duì)俄羅斯、越南、印尼等周邊國(guó)家的貿(mào)易額顯著提高。另外值得注意的是，2023年我國(guó)與“一帶一路”合作伙伴的貿(mào)易額達(dá)到19.47萬億元人民幣，占我國(guó)外貿(mào)總值的46.6%；對(duì)非洲、拉丁美洲的貿(mào)易額達(dá)到3.44萬億元人民幣和1.98萬億元人民幣，分別增長(zhǎng)6.8%和7.1%，這在2023年我國(guó)總體貿(mào)易額僅增長(zhǎng)0.2%的情況下，表現(xiàn)更出色?！耙粠б宦贰眹?guó)合作伙伴、非洲、拉丁美洲的多數(shù)國(guó)家都是小語種國(guó)家，貿(mào)易額增長(zhǎng)必然帶動(dòng)對(duì)相關(guān)小語種外貿(mào)易人才的需求。

中國(guó)同“一帶一路”合作伙伴、亞洲東盟國(guó)家、非洲、拉美等國(guó)家的發(fā)展互利互惠的貿(mào)易關(guān)系，不僅符合中國(guó)和這些國(guó)家的雙邊利益，是“人類命運(yùn)共同體”具體實(shí)踐，也可以紓解我國(guó)對(duì)美國(guó)及其盟國(guó)的貿(mào)易退步風(fēng)險(xiǎn)，做大國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)。由此可見，我國(guó)對(duì)小語種國(guó)家的貿(mào)易未來會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)人才需求會(huì)隨之進(jìn)一步增多。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問題

改革開放四十余年，尤其是加入WTO以來，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了大量國(guó)際貿(mào)易人才輸送到對(duì)外貿(mào)易的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展發(fā)揮了重要作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段我國(guó)開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的大專院校共有700多所，其中既有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等世界知名高水平院校，也有廣州商學(xué)院、溫州商學(xué)院等地方應(yīng)用型大學(xué)。盡管如此，在通過長(zhǎng)期跟蹤相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況和獲得反饋情況看，我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)方面仍存在以下幾個(gè)方面的實(shí)際問題：

（一）學(xué)校教學(xué)仍重理論，輕實(shí)踐

目前，一般情況下高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程4年需要修完40余門專業(yè)理論課程，平均每年要修完7～8門理論課，內(nèi)容覆蓋語文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)理論、金融理論，以及物流、電商、商務(wù)談判等，課業(yè)壓力不可謂不大。大量的課堂理論教學(xué)，在缺少實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)景的情況下，學(xué)生很難做到對(duì)學(xué)習(xí)這些理論的必要性的理解和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握，造成的結(jié)果要么是畢業(yè)后實(shí)際工作中真正需要時(shí)再重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，要么是畢業(yè)后實(shí)際工作中根本用不到或者只有小部分用到，大部分所學(xué)很快會(huì)“還”給老師和學(xué)校。

（二）學(xué)校教學(xué)方法單一，師資力量建設(shè)仍待提升

當(dāng)前多數(shù)院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，雖然很多學(xué)校建設(shè)有數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，但教學(xué)內(nèi)容和形式并無很大突破，僅是呈現(xiàn)的媒介由原來的黑板升級(jí)為數(shù)字屏幕；同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易本身在不斷發(fā)展變化，邊界也在不斷擴(kuò)展，因此對(duì)具有國(guó)際視野、既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有對(duì)當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易前沿有著敏銳觀察的老師，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)多層次的國(guó)際貿(mào)易專才非常重要。

（三）學(xué)校培養(yǎng)層次不夠分明，存在“通才多、專才少”的結(jié)構(gòu)性問題

不同高校院所所開展的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大同小異，其結(jié)果是?？啤⒈究?、研究生教育培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后，在用人單位眼里都“差不多”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比較大情況下，用人單位往往采用低風(fēng)險(xiǎn)用人策略，同等用人條件下，優(yōu)先錄用高學(xué)歷者；但實(shí)際上某些實(shí)操性強(qiáng)的崗位并不需要經(jīng)過研究生階段學(xué)習(xí)，可能僅僅大專畢業(yè)已經(jīng)足夠。教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題會(huì)造成就業(yè)市場(chǎng)上高學(xué)歷者對(duì)其他學(xué)歷者的就業(yè)擠壓現(xiàn)象，造成不必要的人才浪費(fèi)。一個(gè)國(guó)家的貿(mào)易發(fā)展既需要相當(dāng)數(shù)量的中高端復(fù)合型人才，也需要大量的具有某一領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的基礎(chǔ)性人才。

（四）校企聯(lián)動(dòng)不足，畢業(yè)學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求適配度低

不少走上工作崗位的學(xué)生反饋表示，學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際工作崗位上基本用不上；也有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)雇主疑惑：企業(yè)所需要的技能，學(xué)校好像傳授得很少，這種“錯(cuò)配”雖然往往會(huì)被放大，但也一定程度上表明學(xué)校所教授的知識(shí)和技能與企業(yè)對(duì)人才的要求適配性低的現(xiàn)實(shí)。

（五）對(duì)外開放交流不夠

貿(mào)易從來不是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)自身的循環(huán)，當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)際貿(mào)易每時(shí)每刻都在發(fā)生著我們可能不知道但影響重大的變化，通過開放交流能夠使學(xué)生觸摸到這些變化、思考這些變化、理解這些變化，從而讓所學(xué)的知識(shí)鮮活起來，令學(xué)生的視野更加開闊起來。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國(guó)對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)路徑

黨的二十大報(bào)告明確指出， 要不斷推進(jìn)高水平對(duì)外開放， 穩(wěn)步擴(kuò)大制度型開放， 加快建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)。建設(shè)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)， 離不開激發(fā)制度創(chuàng)新的潛力， 為貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展賦予新動(dòng)能。新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其顛覆性創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵型增長(zhǎng)為對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)力，依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，整體賦能對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報(bào)告還提出，中c4fc313ce414a641519ec6a90d59cd6b60ad164bba87ad03e13e19d5dc4d0713國(guó)“將繼續(xù)發(fā)揮負(fù)責(zé)任大國(guó)作用，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，不斷貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和力量?！痹谶@樣的時(shí)代背景下，培養(yǎng)符合全球貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展變化趨勢(shì)的多層次、國(guó)際化的對(duì)外貿(mào)易人才，不僅是我國(guó)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國(guó)加強(qiáng)對(duì)外合作，提高國(guó)際影響力和話語權(quán)的內(nèi)在要求，更是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、科技產(chǎn)業(yè)變革和大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)博弈對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展水平新要求的人才戰(zhàn)略。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的迫切需要，可從四個(gè)方面對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行優(yōu)化。

（一）整合行校企資源，構(gòu)建三維立體的理論實(shí)踐融合機(jī)制

在全國(guó)高校院所中合理配置相關(guān)專業(yè)數(shù)量，不同院校、不同學(xué)科區(qū)分不同的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，從基礎(chǔ)層面著手解決外貿(mào)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題。分層施教、分類學(xué)習(xí)，使畢業(yè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，在不同的領(lǐng)域中各自發(fā)揮最大作用、實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。同時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同，定制相應(yīng)的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例。如以中高端復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科設(shè)置，一定要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，則理論學(xué)時(shí)應(yīng)該多些；而以實(shí)操或者特定專業(yè)方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科設(shè)置，則應(yīng)精簡(jiǎn)理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)，并應(yīng)盡可能提供實(shí)際場(chǎng)景給學(xué)生們以理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新質(zhì)生產(chǎn)力賦能對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展，需要在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)數(shù)字化運(yùn)用和數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思維能力。因此，在對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)中，應(yīng)整合行、校、企三方的實(shí)踐資源，以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為載體，構(gòu)建三維立體的實(shí)踐教學(xué)深度融合機(jī)制。行業(yè)精英、高校優(yōu)秀教師、領(lǐng)頭企業(yè)員工共同參與一線教學(xué)，并試行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，在教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐深度融合到理論前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)為了提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，可通過“以賽促實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生通過校級(jí)、省級(jí)再到國(guó)家級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)的“實(shí)踐+競(jìng)賽”體系，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造教學(xué)案例庫

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)的內(nèi)容隨著貿(mào)易數(shù)字化、交易主體的變化、新領(lǐng)域新賽道的涌現(xiàn)而趨向于服務(wù)化。因此，在人才培養(yǎng)中，需要依據(jù)貿(mào)易業(yè)態(tài)和貿(mào)易模式的變化優(yōu)化課程設(shè)置。比如，面對(duì)服務(wù)貿(mào)易、數(shù)字貿(mào)易、跨境電商、國(guó)際投資金融產(chǎn)業(yè)的興起，在專業(yè)課程中相對(duì)應(yīng)地增加新的課程模塊：新貿(mào)易模塊、跨境電商模塊、新金融模塊，甚至可以結(jié)合思政課程開設(shè)與“一帶一路”倡議、東盟自由貿(mào)易區(qū)、RECP等相對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略性課程模塊。除了專業(yè)課程設(shè)置上的優(yōu)化，與之配套的相關(guān)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)操課程也應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)容更新和調(diào)整。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才在新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)中的能力要求，在課程設(shè)置中應(yīng)增加大數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字化營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)處理和分析等課程的實(shí)操練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)貿(mào)易便利化、進(jìn)出口新業(yè)務(wù)操作、跨境電商實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)課程。最后，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使用實(shí)際案例進(jìn)行某一理論或?qū)I(yè)的教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)深度，案例既可以是間接的，也可以是來自相關(guān)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中的，結(jié)合各高校的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向打造對(duì)外貿(mào)易教學(xué)案例庫和“課程思政”教學(xué)案例庫等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)還要求各高校作為培養(yǎng)主體應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在針對(duì)小語種外貿(mào)人才需求趨旺的用人實(shí)際，創(chuàng)新嘗試了“經(jīng)貿(mào)+漢語+英語+小語種”的小語種培養(yǎng)模式。在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教學(xué)主體要做好“產(chǎn)教融合”的底層教學(xué)設(shè)計(jì)研究，形成“基于專業(yè)培養(yǎng)方案，輔以新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的潛在需求，結(jié)合人才個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃”的育人培養(yǎng)方式。整合行、校、企三方資源共建創(chuàng)新型課堂，打造“行業(yè)研究、校企聯(lián)動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)”一體化平臺(tái)，共同助推對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為抓手，在傳統(tǒng)課程體系里以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)上充分考慮多學(xué)科交叉的特性及新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的潛在需求，融入云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿知識(shí)，打造全新的課程體系，形成多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（四）多渠道加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，積極對(duì)接國(guó)際資源，提升對(duì)外交流水平

校企聯(lián)動(dòng)不應(yīng)僅在畢業(yè)季才有，而應(yīng)形成定期且靈活的機(jī)制全方位全程貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，除了座談會(huì)、企業(yè)調(diào)研之類的活動(dòng)之外，也可邀請(qǐng)企業(yè)方進(jìn)校園演講互動(dòng)、安排學(xué)生到企業(yè)參觀調(diào)研或短期社會(huì)實(shí)踐，甚至由企業(yè)提供場(chǎng)景描述，學(xué)校教師寫成教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)的深層次合作和互動(dòng)，使老師和學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生過的和正在發(fā)生的事情都有切身的感受和體驗(yàn)，企業(yè)也能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的素材，共同提高人才與需求的適配度。此外，對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng)還應(yīng)積極對(duì)接國(guó)際資源，構(gòu)建國(guó)際教育合作綜合平臺(tái)。通過建立互動(dòng)式外語教學(xué)課程群來打造國(guó)際化課程體系。國(guó)內(nèi)高校還可與國(guó)外高校通過交互訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)等形式多樣的互動(dòng)方式來開展合作、擴(kuò)大交流，同時(shí)吸納國(guó)外優(yōu)秀高等教育人才打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍，借助國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念和優(yōu)秀教育資源，提升學(xué)生國(guó)際化視野。

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＊本研究受2023年廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金（“攀登計(jì)劃”專項(xiàng)資金）項(xiàng)目“后疫情時(shí)代對(duì)外貿(mào)易實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)問題與對(duì)策”（項(xiàng)目編號(hào)：pdjh2023b0881）；廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：PX-618555）；廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程精品在線開放課程項(xiàng)目“報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)”（項(xiàng)目編號(hào)：PX-1418653）資助。

（作者單位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院）