基于“教學(xué)評(píng)一體化”的初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

一、引言

“教學(xué)評(píng)”不僅關(guān)注學(xué)生在最終評(píng)估中的表現(xiàn)，而且注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力和課堂實(shí)施?！敖虒W(xué)評(píng)一體化”可以提供更全面、準(zhǔn)確和有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)質(zhì)量。它可以促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，形成一個(gè)相互支持、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的循環(huán)。同時(shí)，“教學(xué)評(píng)一體化”需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中注重評(píng)價(jià)的反饋和利用，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化和評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，“教學(xué)評(píng)一體化”作為一種新興的評(píng)價(jià)模式受到廣泛關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量成為教育界亟待解決的問(wèn)題。本研究旨在探討基于“教學(xué)評(píng)一體化”的初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相融合，以深入了解這一評(píng)價(jià)模式在初中語(yǔ)文教育中的實(shí)踐和應(yīng)用情況，以及其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響和意義。通過(guò)此研究，我們希望為促進(jìn)初中語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升提供一定的理論和實(shí)踐支持，為教育改革和發(fā)展提供新的思路和方向。

二、基于“教學(xué)評(píng)一體化”的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)重點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，而應(yīng)綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，其中考試只是評(píng)價(jià)的一種形式。傳統(tǒng)的書面考試評(píng)價(jià)存在兩大局限：一是過(guò)于學(xué)科本位，只考查學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容，而忽視學(xué)生的綜合能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀；二是過(guò)于知識(shí)本位，只著重考查教材上的知識(shí)性內(nèi)容，難以體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力和能力中心的要求。新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)嘗試著改變這兩個(gè)弊端，旨在適度考查知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力的考核，并適當(dāng)關(guān)注跨學(xué)科的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，新的評(píng)價(jià)方式還包括檔案袋評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要判斷者，促其自我反思和自我改進(jìn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心和對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)?？陬^評(píng)價(jià)則是最直接、有效的一種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促其達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本要求。這些新的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)更加全面，更貼近學(xué)生實(shí)際情況，也更能反映語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情境和效果。

基于“教學(xué)評(píng)一體化”的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文素養(yǎng)水平，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋知識(shí)、能力和品質(zhì)三個(gè)層面。評(píng)價(jià)應(yīng)基于科學(xué)設(shè)計(jì)的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，如口語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)、解決問(wèn)題能力等。同時(shí)，評(píng)價(jià)工具和方式應(yīng)當(dāng)具有多樣性和靈活性，包括但不限于書面考核、口頭表達(dá)、項(xiàng)目制作、實(shí)踐操作等，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需求。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，引導(dǎo)其通過(guò)評(píng)價(jià)反思、探究和提升自身的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的目標(biāo)。

三、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化指標(biāo)體系

深入研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我們對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了細(xì)化。結(jié)合各學(xué)段的要求，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材為本，制定學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的三級(jí)指標(biāo)體系。要求七至九年級(jí)在“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”兩個(gè)方面進(jìn)行深化指導(dǎo)。一級(jí)指標(biāo)為課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀領(lǐng)域，二級(jí)指標(biāo)是依據(jù)三級(jí)指標(biāo)提煉出的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，三級(jí)指標(biāo)為課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材中具體細(xì)化的閱讀指標(biāo)，由粗到細(xì)，形成詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，教到何種程度。在“識(shí)字與寫字”方面，學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用漢字和正確的書寫姿勢(shì)。在“閱讀與鑒賞”方面，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀和理解文本的能力，并能夠欣賞文學(xué)作品。在“表達(dá)與交流”方面，學(xué)生應(yīng)具備清晰、連貫、有條理的表達(dá)能力，能夠進(jìn)行有效的交流和討論。在“梳理與探究”方面，學(xué)生應(yīng)能夠整理語(yǔ)言材料、開(kāi)展獨(dú)立研究，并能夠跨媒介運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)不同三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們?cè)O(shè)置優(yōu)秀、良好、合格、待提高四個(gè)等級(jí)，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供準(zhǔn)確、細(xì)致的依據(jù)。這一評(píng)價(jià)體系不僅推動(dòng)了教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“下要保底，上不封頂”的理念。

四、探究學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)配套作業(yè)

根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密貼合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重立德樹(shù)人，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。例如：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)話題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，培養(yǎng)民族自豪感。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，建立起語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維形成，提升其思維品質(zhì)。設(shè)計(jì)考查學(xué)生思維能力的題目，如圖片與生字連線的題目，可以檢測(cè)學(xué)生的思維品質(zhì)和識(shí)字能力，有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)話題，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生探討和思考奧運(yùn)會(huì)對(duì)國(guó)家的意義以及中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和團(tuán)隊(duì)精神。還可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的作文題目，如描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景、親情感悟等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解并感受生活中的美好，提升其語(yǔ)文表達(dá)能力和情感認(rèn)知水平。作業(yè)應(yīng)該涵蓋一定的思維拓展題目，如根據(jù)生字圖片進(jìn)行分類歸納、以圖為素材進(jìn)行故事編排等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維和創(chuàng)造力。

五、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)，促進(jìn)一體化發(fā)展

在這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)工具，并以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)工具時(shí)，要根據(jù)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系明確教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，這意味著教師要考慮如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)所要求的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，以及如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在語(yǔ)文課堂中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)口語(yǔ)、閱讀、寫作等方面的評(píng)價(jià)任務(wù)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。

在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用提前設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)工具，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量表，引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和思維方式，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和反饋。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和思維品質(zhì)。例如：評(píng)價(jià)學(xué)生的人物描寫能力時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀評(píng)價(jià)表，從而全面考查學(xué)生的概括能力、檢索能力和審美感悟能力等。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相觀察、描述，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的有效發(fā)展。因此，在科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

六、總結(jié)

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的初探，我們不僅加深了對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”的認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)悟到其在語(yǔ)文教育中的重要性。“教學(xué)評(píng)一體化”是一種全方位、多維度的評(píng)價(jià)體系，旨在全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和語(yǔ)文素養(yǎng)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我們明確評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋知識(shí)、能力和品質(zhì)三個(gè)層面，突出語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如口語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)、解決問(wèn)題能力等。評(píng)價(jià)工具和方式也應(yīng)當(dāng)多樣靈活，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需求。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，引導(dǎo)他們通過(guò)評(píng)價(jià)反思、探究和提升自身的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)素養(yǎng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式參與評(píng)價(jià)，包括書面考核、口頭表達(dá)、項(xiàng)目制作等，促使他們?cè)趯?shí)踐中不斷完善自我。特別是在口頭評(píng)價(jià)方面，我們充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促使他們重新認(rèn)識(shí)自己、建立信心。

總的來(lái)說(shuō)，“教學(xué)評(píng)一體化”的初探給予我們一個(gè)重要啟示：評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考量。我們要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善“教學(xué)評(píng)一體化”體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提升。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、扎實(shí)知識(shí)和良好品德的新時(shí)代人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

（柳艷芳）