高校貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定視角下學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀及對(duì)策分析

[摘 要]誠(chéng)信，是公民公約和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，同時(shí)也是高校學(xué)生申請(qǐng)貧困認(rèn)定的道德品質(zhì)基礎(chǔ)。文章從高校貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定的視角出發(fā)，分析目前高校學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀，探究學(xué)生失信成因，提出干預(yù)學(xué)生失信行為的具體舉措，旨在加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)教育、提升學(xué)生德育品質(zhì)、優(yōu)化貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)和教育公平。

[關(guān)鍵詞]貧困生；誠(chéng)信教育；影響因素；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 08-0063-04

誠(chéng)信，即思想上的誠(chéng)實(shí)和行動(dòng)上的守信。在我國(guó)，誠(chéng)信是一項(xiàng)基本的道德規(guī)范，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的重要內(nèi)容。高校學(xué)生作為教育對(duì)象中的佼佼者，更應(yīng)該踐行誠(chéng)實(shí)守信的基本準(zhǔn)則。然而，在高校貧困生認(rèn)定的過(guò)程中，部分學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)屢屢受到考驗(yàn)，尤其是在2019年教育部取消學(xué)生申請(qǐng)資助時(shí)需由家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門(mén)對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況予以證明的環(huán)節(jié)，改為申請(qǐng)人書(shū)面承諾后，學(xué)生的誠(chéng)信在貧困生認(rèn)定和申請(qǐng)各類(lèi)資助時(shí)，顯得尤為重要[1]。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀、成因以及失信干預(yù)措施進(jìn)行探究分析。

一、貧困生認(rèn)定過(guò)程中學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。為保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家在頂層設(shè)計(jì)上不斷完善各類(lèi)資助政策，其中，貧困生認(rèn)定后發(fā)放的國(guó)家助學(xué)金是其中一項(xiàng)尤為重要的舉措[2]。大部分學(xué)生能夠根據(jù)家庭的實(shí)際情況申請(qǐng)貧困生認(rèn)定，從而獲得相應(yīng)資助。但有少部分同學(xué)，誠(chéng)信意識(shí)欠缺，謊報(bào)材料申請(qǐng)認(rèn)定騙取資助，肆意消費(fèi)，在學(xué)生群體里產(chǎn)生極其負(fù)面的影響?；诖耍恼聫乃膫€(gè)方面分析貧困生認(rèn)定過(guò)程中學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀。

（一）提供虛假家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料

以往，《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》會(huì)隨高校錄取通知書(shū)一并寄送到新生手中，學(xué)生通過(guò)在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門(mén)蓋章，則可輕松獲取一份證明自己家庭經(jīng)濟(jì)困難的佐證材料[3]。但是，地區(qū)民政部門(mén)在實(shí)際工作中，很少認(rèn)真核查學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，部分工作人員往往為了省事，只是象征性地向?qū)W生詢(xún)問(wèn)，就向?qū)W生出具佐證材料。2019年教育部取消了《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》需要由當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)蓋章的規(guī)定，改為書(shū)面承諾后，學(xué)生在申請(qǐng)貧困認(rèn)定時(shí)，依然會(huì)主動(dòng)提供民政部門(mén)出具的困難證明描述材料。這類(lèi)材料在貧困生新生認(rèn)定過(guò)程中往往能起到以假亂真的作用，因?yàn)樾律鷦側(cè)雽W(xué)，評(píng)議小組能參看的佐證材料不多，對(duì)新生的日常消費(fèi)也不能準(zhǔn)確掌握，所以在首次提供這類(lèi)證明材料時(shí)，能起到較強(qiáng)的佐證作用。

（二）夸大自身家庭經(jīng)濟(jì)困難程度

貧困生認(rèn)定過(guò)程中，學(xué)生需要描述家庭經(jīng)濟(jì)困難的程度。部分學(xué)生為了順利獲得家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，在進(jìn)行書(shū)面承諾時(shí)，罔顧事實(shí)，夸大描述。學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)收支、家庭勞動(dòng)力人數(shù)、家庭人口數(shù)、家庭人員身體狀況、家庭突發(fā)事件、家庭受災(zāi)受害等數(shù)據(jù)時(shí)，全憑自我陳述，較難讓學(xué)生為其描述的數(shù)據(jù)提供具體的佐證材料[4]。而且，教育部的相關(guān)文件也未要求學(xué)生提供材料證明其屬實(shí)，所以，學(xué)生本人是其書(shū)面承諾材料真實(shí)性的第一責(zé)任人，評(píng)議小組很難核實(shí)學(xué)生書(shū)面承諾的真?zhèn)?，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生夸大自身家庭經(jīng)濟(jì)的困難程度。

（三）惡意貸款偽證家庭經(jīng)濟(jì)困難

國(guó)家助學(xué)貸款是黨中央、國(guó)務(wù)院在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利用金融手段完善我國(guó)普通高校資助政策體系，加大對(duì)普通高校貧困家庭學(xué)生資助力度所采取的一項(xiàng)重大措施。學(xué)生在校期間的貸款由國(guó)家財(cái)政貼息，畢業(yè)后才計(jì)息還款。助學(xué)貸款是從1999年開(kāi)始，針對(duì)貧困生設(shè)置的一項(xiàng)利國(guó)利民的舉措[5]。高校學(xué)生向銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款時(shí)，理應(yīng)實(shí)事求是，按需申請(qǐng)，銀行也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起審核貸款材料的責(zé)任。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要有學(xué)生去銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款，銀行一般不會(huì)拒絕，而且不少銀行工作人員還會(huì)頂格向?qū)W生辦理貸款業(yè)務(wù)。究其原因，貸款學(xué)生越多，國(guó)家向銀行貼息就越多?；诖?，部分學(xué)生通過(guò)惡意向銀行貸款來(lái)進(jìn)一步偽證其貧困生身份，實(shí)現(xiàn)在入學(xué)后的貧困生認(rèn)定中給自己增加籌碼。

（四）消費(fèi)水平與貧困生身份不符

大部分困難學(xué)生獲得國(guó)家助學(xué)金后，能合理安排使用資金，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，其中不乏貧困生還能積極應(yīng)聘學(xué)校的各類(lèi)勤工助學(xué)崗位，參加校內(nèi)外兼職等，通過(guò)勞動(dòng)付出進(jìn)一步賺取薪酬，反哺家庭。然而，通過(guò)非正常手段獲得貧困生認(rèn)定并獲得國(guó)家助學(xué)金后的這部分學(xué)生，并未意識(shí)到這筆國(guó)家資助的內(nèi)涵，助學(xué)金在他們眼里不是用來(lái)助學(xué)，而是用于滿(mǎn)足自己的享受欲。例如，他們用這筆意外之財(cái)滿(mǎn)足高檔電腦手機(jī)、游戲升級(jí)充值、旅游娛樂(lè)、校外租房住宿等方面的消費(fèi)需求，完全背離國(guó)家設(shè)置助學(xué)金的初衷。這種偽貧困生的消費(fèi)水平與真正貧困生的身份嚴(yán)重不符，這一風(fēng)氣勢(shì)必會(huì)在整個(gè)貧困生群體中造成惡劣影響。

二、學(xué)生失信行為的成因

人的行為，除了由個(gè)人意志驅(qū)使外，還受外界因素的誘導(dǎo)，因此，學(xué)生失信行為的背后，往往是多維度原因的疊加。文章從自身、家庭、高校、社會(huì)四個(gè)層面闡述學(xué)生失信的原因。

（一）自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)

人之所以為人，是因?yàn)槿司哂幸庾R(shí)，具有主觀能動(dòng)性，同時(shí)人也具有動(dòng)物趨利避害的自然屬性，而意識(shí)同人的自然屬性一樣，往往也會(huì)往趨利避害層面去發(fā)展。誠(chéng)信能成為社會(huì)美德，是因?yàn)檎\(chéng)信具有犧牲小我，成就大我的社會(huì)功能，這就導(dǎo)致人的自然屬性和社會(huì)屬性發(fā)生沖突。當(dāng)學(xué)生所受誠(chéng)信教育理念根基不牢固，自身意志力不堅(jiān)定，外在行為不受約束時(shí)，人的自然屬性勢(shì)必會(huì)戰(zhàn)勝社會(huì)屬性，進(jìn)而表現(xiàn)出思想不誠(chéng)實(shí)、行為不守信的特征。

（二）家庭教育根基不足

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的首任教師，家風(fēng)家訓(xùn)是孩子德行品質(zhì)形成的第一塊基石。稱(chēng)職的父母會(huì)從小為孩子灌輸誠(chéng)實(shí)守信的基本道德準(zhǔn)則，在日常學(xué)習(xí)生活中，除了重視書(shū)本學(xué)習(xí)之外，還會(huì)抓實(shí)抓牢優(yōu)秀思想品質(zhì)的養(yǎng)成，這部分學(xué)生能擔(dān)起對(duì)自己人生、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。然而，也有部分家長(zhǎng)在家庭教育環(huán)節(jié)中，為了引導(dǎo)孩子不受欺負(fù)不吃虧，給孩子灌輸了一些不利于其健康成長(zhǎng)的思想，長(zhǎng)此以往，孩子的良好道德品行發(fā)展也會(huì)受到影響，長(zhǎng)大以后，往往容易變得愛(ài)占便宜，自私自利。這類(lèi)家長(zhǎng)，除了在思想上沒(méi)有承擔(dān)起良好的教育責(zé)任外，在日常的人際交往中也可能存在失信行為。這對(duì)尚未形成正確價(jià)值觀的孩子而言影響極其惡劣。

（三）高校貧困生認(rèn)定機(jī)制和誠(chéng)信約束機(jī)制不完善

高校貧困生認(rèn)定的流程為：學(xué)生提交申請(qǐng)資料→班級(jí)/專(zhuān)業(yè)評(píng)議小組評(píng)審→學(xué)院復(fù)核公示→報(bào)送學(xué)?！∩蟼浒福渲凶顬殛P(guān)鍵的部分在于前兩步。學(xué)生提交的貧困認(rèn)定申請(qǐng)書(shū)是否真實(shí)，提供的佐證材料是否合理，這是能否精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)議小組由班級(jí)未申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的同學(xué)、輔導(dǎo)員等共同組成。評(píng)議小組根據(jù)申請(qǐng)者的材料、民政部門(mén)反饋的特殊八類(lèi)學(xué)生數(shù)據(jù)以及學(xué)生日常消費(fèi)情況進(jìn)行評(píng)判認(rèn)定。認(rèn)定的環(huán)節(jié)中，往往存在多方面的漏洞[6]，例如：1.對(duì)于新生而言，評(píng)議小組無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)了解其消費(fèi)情況，單憑一面之詞很難精準(zhǔn)認(rèn)定。2.學(xué)生提供了民政部門(mén)出具的低保證、殘疾證、建檔立卡、扶貧手冊(cè)等“官方”證明材料，未必就真貧困。部分地方政府出于各種原因，也會(huì)出現(xiàn)給不困難的學(xué)生出具以上證明材料的情況。3.輔導(dǎo)員要想做到對(duì)每一位同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)情況都非常了解，其實(shí)很難，由于一名專(zhuān)職輔導(dǎo)員帶班學(xué)生往往超過(guò)200名，要想保證認(rèn)定的精準(zhǔn)性，難度較高。4.評(píng)議小組的成員往往存在和誰(shuí)關(guān)系好就給誰(shuí)認(rèn)定的主觀意識(shí)，評(píng)定過(guò)程中存在有失公正的現(xiàn)象。正是由于貧困生認(rèn)定機(jī)制不健全，導(dǎo)致部分學(xué)生不誠(chéng)信，鉆空子。

在高校，學(xué)生失信行為主要表現(xiàn)為考試作弊和各類(lèi)申報(bào)材料作假。對(duì)于考試作弊，各高校都有相應(yīng)的懲罰措施，如警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除，情節(jié)嚴(yán)重者移送司法機(jī)關(guān)依法處置。對(duì)于申報(bào)材料作假，往往取消評(píng)定資格，追回已獲得的資金，很少有高校會(huì)參照考試作弊的處理方式處理此類(lèi)情況。這就給部分學(xué)生的失信行為發(fā)生提供了空間。加之，貧困生認(rèn)定過(guò)程中，判斷學(xué)生佐證材料的真?zhèn)未嬖诤軓?qiáng)的主觀性，評(píng)議小組核實(shí)難度大，這進(jìn)一步加大了約束學(xué)生在貧困生認(rèn)定過(guò)程中失信行為的難度。

（四）社會(huì)對(duì)學(xué)生失信行為的懲戒機(jī)制不健全

由于對(duì)失信行為的危害認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)生的失信行為往往被輕描淡寫(xiě)地看待，社會(huì)對(duì)學(xué)生失信行為的包容度也較高，這種寬松的態(tài)度使得高校學(xué)生對(duì)其后果缺乏足夠的恐懼感，從而難以有效遏制學(xué)生失信行為的發(fā)生。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生失信行為的懲戒機(jī)制還存在缺乏跨部門(mén)合作的問(wèn)題。失信行為的處理不應(yīng)僅由學(xué)校單獨(dú)負(fù)責(zé)，而是需要社會(huì)各界的共同參與和合作。然而，目前社會(huì)各部門(mén)之間在處理高校學(xué)生失信行為時(shí)缺乏有效的協(xié)調(diào)和配合機(jī)制，導(dǎo)致信息交流不暢、責(zé)任不清，使得對(duì)高校學(xué)生失信行為的懲戒效果大打折扣。

三、學(xué)生失信行為干預(yù)舉措

在貧困生認(rèn)定過(guò)程中，學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題日益突出。學(xué)生的失信行為不僅損害了學(xué)校的聲譽(yù)和認(rèn)定程序，也阻礙了個(gè)人的全面發(fā)展。文章從以下五個(gè)角度提出相應(yīng)的失信干預(yù)措施，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，提升貧困生認(rèn)定的公平性和精準(zhǔn)性。

（一）夯實(shí)家庭教育基礎(chǔ)，形成誠(chéng)信做人理念

父母作為孩子的第一任教師，扮演關(guān)鍵的角色，不僅需要以身作則，樹(shù)立誠(chéng)信的榜樣，還要注重與孩子的溝通交流。通過(guò)與孩子的真誠(chéng)對(duì)話(huà)，父母可以從小引導(dǎo)孩子了解誠(chéng)信的內(nèi)涵和重要性，教育他們?nèi)绾螌?duì)待承諾、言行一致等?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的家庭教育措施培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信意識(shí)，其中，共同參與家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子誠(chéng)信意識(shí)的有效途徑。如，父母與孩子一起完成家務(wù)，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)他們守時(shí)、守信的習(xí)慣。此外，父母還可以通過(guò)講故事、看電影等形式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)誠(chéng)信的價(jià)值，告訴他們一些現(xiàn)實(shí)生活中的誠(chéng)信典型案例，讓他們從中獲得啟示和感悟。學(xué)校和社區(qū)可以為家長(zhǎng)提供相關(guān)的家庭教育資源，幫助他們更好地培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信意識(shí)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展家庭教育講座、工作坊等活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。社區(qū)可以組織家庭教育交流會(huì)，讓家長(zhǎng)互相分享經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣的交流平臺(tái)能夠增進(jìn)家長(zhǎng)之間的溝通與合作，共同推動(dòng)孩子誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）誠(chéng)信教育融入教學(xué)課程體系

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，誠(chéng)信教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，并融入學(xué)校的教學(xué)課程體系。通過(guò)將誠(chéng)信教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的理念，建立正確的價(jià)值觀。在高校，將誠(chéng)信教育融入學(xué)校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”等思政類(lèi)課程是非常重要的措施。通過(guò)講授和討論一些生活中的道德問(wèn)題和法律知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解誠(chéng)信對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的意義。例如，教師可以通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生討論誠(chéng)信與欺騙、偷竊等行為之間的關(guān)系，明確違背誠(chéng)信原則會(huì)造成的不良后果[7]。此外，在其他學(xué)科中也可以融入誠(chéng)信教育元素。例如，在自然科學(xué)課程中，教師要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的誠(chéng)實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不造假、不篡改結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到誠(chéng)信的意義和價(jià)值。

（三）完善貧困生認(rèn)定機(jī)制

當(dāng)前，貧困生認(rèn)定機(jī)制存在學(xué)生申報(bào)材料不真實(shí)等失信行為，最終導(dǎo)致認(rèn)定結(jié)果的公正性受到質(zhì)疑。為了解決這一問(wèn)題，可以建立完善的數(shù)據(jù)收集和審核機(jī)制，確保采集的信息真實(shí)可靠，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出可以量化的指標(biāo)體系，把以前貧困生認(rèn)定中模糊的無(wú)法操作的概念轉(zhuǎn)換成直觀的數(shù)據(jù)，作為貧困生認(rèn)定的依據(jù)，并探討出定性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)量化指標(biāo)的偏差進(jìn)行合理修正，從而實(shí)現(xiàn)定量和定性相結(jié)合的貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定模式。此外，貧困生認(rèn)定機(jī)制中，還需要強(qiáng)化對(duì)后續(xù)教育幫扶的銜接。因此，在認(rèn)定機(jī)制中應(yīng)該設(shè)立完善的跟蹤和評(píng)估機(jī)制，及時(shí)了解貧困生在學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)等各方面的情況，不斷修正貧困生困難等級(jí)的準(zhǔn)確性。最終通過(guò)完善的貧困生認(rèn)定機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)信申報(bào)，精準(zhǔn)認(rèn)定。

（四）制定學(xué)生失信懲戒制度

制定學(xué)生失信懲戒制度需要明確失信行為的范圍。失信行為包括但不限于撒謊、作弊、抄襲、偽造證明材料、違反校規(guī)校紀(jì)等行為[8]。因此，學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)該明確規(guī)定各類(lèi)失信行為的定義和劃定標(biāo)準(zhǔn)，以便在實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確認(rèn)定學(xué)生的違規(guī)行為。設(shè)置的懲戒措施既要具有警示教育的效果，又不能過(guò)分嚴(yán)厲，要能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。例如，對(duì)于輕微的失信行為，可以采取口頭警告、書(shū)面道歉、參加誠(chéng)信教育活動(dòng)等方式進(jìn)行懲戒；對(duì)于較為嚴(yán)重的失信行為，可以采取扣分、降級(jí)、停課等處罰措施；對(duì)于嚴(yán)重違反誠(chéng)信原則的行為，如材料作假行為，可以考慮給予留校察看、勸退等更為嚴(yán)厲的處理。另外，制定學(xué)生失信懲戒制度時(shí)應(yīng)注重懲戒與教育相結(jié)合。因此，除了采取相應(yīng)的懲戒措施外，還應(yīng)該提供教育指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及行為督導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)并引導(dǎo)他們走上正確的道路。制定學(xué)生失信懲戒制度需要建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)等都應(yīng)積極參與到監(jiān)督和管理中來(lái)，確保懲戒措施的執(zhí)行和效果。

（五）營(yíng)造社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣

社會(huì)誠(chéng)信是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要基石，對(duì)于維護(hù)公平正義、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。為了營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣，我們需要共同努力，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)多個(gè)角度入手，采取有效措施。個(gè)人要樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)和價(jià)值觀。誠(chéng)信是一個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信，遵守承諾和約定。在生活中，我們要堅(jiān)持守信用人，不說(shuō)謊言、不做假賬，切實(shí)履行自己的承諾和責(zé)任。家庭是培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)的重要場(chǎng)所。在家庭中父母要以身作則，具備良好的誠(chéng)信習(xí)慣。家長(zhǎng)要注重塑造孩子的道德觀念和價(jià)值觀，讓他們懂得守信誠(chéng)信的重要性，從小培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和行為規(guī)范，開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和道德準(zhǔn)則。社會(huì)各界應(yīng)積極參與到誠(chéng)信建設(shè)中來(lái)。政府應(yīng)加大對(duì)法律法規(guī)的執(zhí)行力度，嚴(yán)厲打擊欺詐行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序和公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。企業(yè)要遵守商業(yè)道德，主動(dòng)履行合同，提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)。媒體可以發(fā)揮監(jiān)督作用，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，讓誠(chéng)信成為社會(huì)風(fēng)氣的主旋律。通過(guò)多層面的共同發(fā)力，營(yíng)造出誠(chéng)實(shí)守信、公平正義的社會(huì)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題在高校中仍然存在，尤其是在貧困生認(rèn)定過(guò)程中。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究的綜述和對(duì)高校貧困生認(rèn)定工作的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在虛假申報(bào)、夸大貧困程度等失信行為，上述失信行為對(duì)學(xué)校教育管理工作的公正性產(chǎn)生了負(fù)面影響，也不利于社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。文章剖析了學(xué)生在貧困生認(rèn)定過(guò)程中出現(xiàn)失信行為的原因，并探討了夯實(shí)家庭誠(chéng)信教育等五方面的措施，促使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣，落實(shí)誠(chéng)信行為，最終促進(jìn)高校貧困生的全面發(fā)展和社會(huì)公平公正的真正實(shí)現(xiàn)。

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