Sora賦能高校思想政治理論課人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式探究

摘 要：以Sora為代表的人工智能技術(shù)在高校思想政治理論課（“思政課”）教學(xué)中具有廣泛應(yīng)用前景，它不僅能夠提供多樣的教學(xué)工具和創(chuàng)新教學(xué)手段，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)模式有效創(chuàng)新，賦能高校思政課教學(xué)改革。因此，推動(dòng)Sora與高校思政課教學(xué)深度融合，開(kāi)創(chuàng)人機(jī)協(xié)同教學(xué)新模式，是順應(yīng)人工智能革命、提高教育質(zhì)量的必由之路。本文從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)流程優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)拓展、教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，以及健全相應(yīng)保障機(jī)制等方面探討了基于Sora的人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：Sora；高校；思想政治理論課；人機(jī)協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）0９ — ００３８ — ０4

隨著現(xiàn)代科技在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)思政課面臨著內(nèi)容單一、形式僵化和教學(xué)手段滯后等困境，迫切需要運(yùn)用智能技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。以Sora為代表的新一代生成式AI模型，憑借其在視覺(jué)感知、自然語(yǔ)言處理、知識(shí)理解等方面的技術(shù)突破，不但有望促成教育領(lǐng)域的顛覆性變革［1］，而且為高校思政課創(chuàng)新提供了前所未有的條件。因此，分析Sora技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，探索構(gòu)建“教師+Sora”的人機(jī)協(xié)同教學(xué)新范式，有利于為思政課教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、Sora賦能高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

新技術(shù)總能為教育提供更多的工具和新的教學(xué)手段，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式。Sora以其獨(dú)特的技術(shù)特征和應(yīng)用前景為高校思政課創(chuàng)新助力賦能。

（一）Sora的核心技術(shù)特征

Sora通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法，依托大規(guī)模視頻數(shù)據(jù)搜集，在視覺(jué)感知、視頻分析、內(nèi)容生成等方面具備其他AI模型難以比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。一方面，基于海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練，Sora具備了對(duì)視覺(jué)世界的深度理解能力。它可以通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行智能分析，準(zhǔn)確識(shí)別和處理場(chǎng)景中涉及的物體動(dòng)作和人物表情等關(guān)鍵信息，全面把握其中的視覺(jué)語(yǔ)義；另一方面，Sora配置了先進(jìn)的語(yǔ)言生成模型，這使其既可以根據(jù)用戶(hù)輸入的文本生成與之匹配的視頻片段，也能夠自主創(chuàng)作出富有想象力的視覺(jué)意象。此外，Sora還搭載了知識(shí)圖譜和推理引擎等人工智能技術(shù)，具備一定的常識(shí)推理和因果分析能力，生成的視頻往往能夠反映不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和事態(tài)演進(jìn)規(guī)律。因此，在強(qiáng)大算力的支持下，Sora能夠?qū)崟r(shí)生成高質(zhì)量的視頻畫(huà)面，為用戶(hù)提供身臨其境、虛實(shí)無(wú)分的視覺(jué)盛宴。

（二）Sora在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

面對(duì)新時(shí)代育人的新要求，推動(dòng)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。當(dāng)前，高校思政課仍面臨諸多困境，這些問(wèn)題在很大程度上源于滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)-人工智能”時(shí)代大學(xué)生的思維傾向和行為習(xí)慣。Sora的出現(xiàn)則為解決這些傳統(tǒng)教育難題提供了啟發(fā)靈感的鑰匙，從而，為高校思政課變革賦能。

1.能夠?qū)崟r(shí)生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材

傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容大多采用文本、圖片等靜態(tài)材料，無(wú)論內(nèi)容還是形式都相對(duì)單一。Sora則為教學(xué)模式的變革帶來(lái)了全新可能，它能夠根據(jù)課堂師生的具體教學(xué)需求，實(shí)時(shí)生成各種與教學(xué)主題相關(guān)的視頻素材。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師可利用Sora，依據(jù)不同的教學(xué)主題和學(xué)習(xí)情景，自動(dòng)生成情境化、故事化的微視頻素材，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活直觀，有效增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力；就教學(xué)方式而言，教師可在智能教室中使用Sora構(gòu)建逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地感受信仰的力量。因此，Sora在增強(qiáng)教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也扮演了教師備課智能助手的角色，極大提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.能夠有效地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，培植青年學(xué)子愛(ài)國(guó)情懷的重要使命和任務(wù)，但由于受內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式的限制，大多數(shù)思政課存在著生動(dòng)性有限、互動(dòng)性不足等問(wèn)題。Sora強(qiáng)大的視覺(jué)分析和交互功能，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供了新思考。

一方面，Sora強(qiáng)大的視覺(jué)分析和感知能力使智慧教室系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)成為可能。它通過(guò)對(duì)師生課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤分析，精準(zhǔn)把握教學(xué)狀態(tài)，“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化呈現(xiàn)，為教學(xué)問(wèn)題的診斷和教研方法的反思提供數(shù)據(jù)支撐”［2］。另一方面， Sora突出的交互性特征使其堪為開(kāi)拓課堂場(chǎng)域的利器。教師可借助Sora為學(xué)生搭建沉浸式體驗(yàn)的在線學(xué)習(xí)空間，突破物理場(chǎng)景和時(shí)空距離限制，讓學(xué)生在虛擬情境中獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，高?？蓪ora嵌于思政課教學(xué)的過(guò)程中，推動(dòng)思政課從內(nèi)容形式到方式方法實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)。此外，社會(huì)實(shí)踐也是提升思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵舉措，基于Sora，教師可以創(chuàng)建沉浸式、體驗(yàn)式的思政實(shí)踐項(xiàng)目，打造虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式。通過(guò)充分運(yùn)用Sora的視覺(jué)建模和交互功能，可以開(kāi)發(fā)虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，再現(xiàn)歷史事件和革命場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.能夠構(gòu)建客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

Sora為構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前，教學(xué)評(píng)價(jià)多為結(jié)果導(dǎo)向，以考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)尺度，難以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合考查和全面評(píng)估，而運(yùn)用Sora可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成長(zhǎng)發(fā)展，從而，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理。

由此可見(jiàn)， Sora為高校思政課教育教學(xué)改革帶來(lái)諸多新機(jī)遇，催生了人機(jī)協(xié)同的新教學(xué)模式。這種模式能夠充分發(fā)揮Sora在大視覺(jué)模型、知識(shí)生成、人機(jī)交互等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效破解制約當(dāng)前思政教育的瓶頸，賦予思政教育新的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐樣態(tài)。

二、Sora賦能高校思政課教學(xué)人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新路徑

（一）人機(jī)協(xié)同開(kāi)發(fā)思政課教學(xué)資源

Sora為教師獲取精致而富有個(gè)性的思政課教學(xué)資源提供了新的途徑。教師在Sora強(qiáng)大的視覺(jué)感知與視頻生成技術(shù)協(xié)助下，可創(chuàng)作兼具思想性、科學(xué)性和趣味性的思政教學(xué)內(nèi)容，提高高校思政課育人實(shí)效性。

1.構(gòu)建教學(xué)資源智能生成機(jī)制

由于思政課教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上都有一定要求，因此，僅憑教師的手工設(shè)計(jì)難以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。而現(xiàn)在，教師要利用Sora即時(shí)生成視頻內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)素材智能推薦系統(tǒng)［3］。該系統(tǒng)能根據(jù)教師設(shè)定的主題和框架，自動(dòng)搜索、識(shí)別和提取相關(guān)視頻片段，并按照具體的教學(xué)需求進(jìn)行重組，形成初步的教學(xué)視頻素材。教師在此基礎(chǔ)上只需再?gòu)膶?zhuān)業(yè)角度進(jìn)行提煉和優(yōu)化，就能夠高效生產(chǎn)高質(zhì)量的思政課教學(xué)資源，從而，有效緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏問(wèn)題。

2.打造視覺(jué)化的思政課教學(xué)內(nèi)容

雖然思想政治理論課蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思辨和精深的理論闡述，但其傳統(tǒng)的文本化表述形式往往難以引起當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師可運(yùn)用Sora強(qiáng)大的視頻分析與交互功能，開(kāi)發(fā)視覺(jué)化學(xué)習(xí)課件，打造視覺(jué)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，攻克思政課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的視頻畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)和易于理解。

3.提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助

教師要利用Sora的視覺(jué)特效合成功能，設(shè)計(jì)多姿多彩、富有視覺(jué)表現(xiàn)力的視頻公開(kāi)課。課堂上活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)視頻有助于吸引更多學(xué)生走進(jìn)思政課堂，而基于Sora技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬教學(xué)助理，在及時(shí)為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，也能為每位同學(xué)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）人機(jī)協(xié)同優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一［4］。因此，高校思政課不再是教師向?qū)W生的單向灌輸，而是教師積極引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與的雙向互動(dòng)。如何在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，Sora為破解這道難題提供了契機(jī)。其核心是將Sora技術(shù)嵌入思政課教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成人機(jī)互促互補(bǔ)的混合式教學(xué)新局面。

Sora基于其視覺(jué)感知和視頻分析技術(shù)能夠?qū)Σ煌處熓谡n時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作和神態(tài)表情進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)，分析其教學(xué)行為的特點(diǎn)。與此同時(shí)，它也能對(duì)教師授課時(shí)學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注程度、互動(dòng)參與度和興趣程度進(jìn)行定量化評(píng)估，形成客觀精確、涵蓋多種因素的數(shù)字化教學(xué)畫(huà)像，為優(yōu)化教學(xué)策略、因材施教提供精準(zhǔn)依據(jù)，教師可以清晰地看到課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。因此，教師要運(yùn)用Sora將教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，客觀診斷教學(xué)實(shí)況，有針對(duì)性地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。Sora對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化并非取代教師，而是為教師打造智能教學(xué)場(chǎng)景及提供精準(zhǔn)教學(xué)新抓手。教師要立足育人實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將Sora視為“授課助手”“學(xué)情分析師”，處理好人機(jī)分工問(wèn)題，從而，實(shí)現(xiàn)教師與Sora優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同推動(dòng)思政課教學(xué)革新。

（三）人機(jī)協(xié)同拓展思政實(shí)踐

教師要積極運(yùn)用Sora提供的教學(xué)資源，推動(dòng)Sora技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)深度融合，打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

1.打造虛擬仿真思政實(shí)踐平臺(tái)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要利用Sora開(kāi)發(fā)沉浸式、交互式的思政實(shí)踐項(xiàng)目，運(yùn)用Sora的三維場(chǎng)景構(gòu)建技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)，打造集知識(shí)傳授、場(chǎng)景模擬與角色體驗(yàn)于一體的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如在思政課的黨史教學(xué)中，教師可以通過(guò)Sora的深度視覺(jué)建模功能和人機(jī)交互功能，再現(xiàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境地感受革命先驅(qū)的偉大，在角色扮演中加深對(duì)黨史的認(rèn)識(shí)；又如在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)中，教師可以在Sora提供智能教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)展線上主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)虛擬社區(qū)，近距離觀察人民群眾的社會(huì)生活?；赟ora的沉浸式實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生在逼近真實(shí)的體驗(yàn)中更加積極主動(dòng)地獲取認(rèn)知，為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的“兩張皮”問(wèn)題提供了解決路徑。

2.精心設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐項(xiàng)目

教師要利用Sora的視頻資訊聚合功能，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)事件，設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐項(xiàng)目。Sora具有海量的數(shù)據(jù)積累和強(qiáng)大的智能分析能力，這使其能夠快速鎖定熱點(diǎn)話題并進(jìn)行圖像溯源，自動(dòng)生成相關(guān)資訊視頻。教師可使用Sora，及時(shí)將熱點(diǎn)問(wèn)題和典型事例轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，然后組織學(xué)生開(kāi)展主題討論會(huì)。以頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，在理清事實(shí)的基礎(chǔ)上作出正確的價(jià)值判斷，從而提出解決問(wèn)題的可行性方案。這有助于實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂貫通，在分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3.充分發(fā)揮實(shí)踐社區(qū)的分享交流功能

可建設(shè)基于Sora的在線思政實(shí)踐社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用Sora分享實(shí)踐感悟、交流思考認(rèn)識(shí)，使其在社區(qū)互動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的情感認(rèn)同。建設(shè)這樣的Sora社區(qū)有助于思政實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化，推動(dòng)實(shí)踐育人的教學(xué)方式行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（四）人機(jī)協(xié)同革新教育評(píng)價(jià)

建立以Sora為支撐的人機(jī)協(xié)同教育評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)高校思政課評(píng)價(jià)體系變革的前進(jìn)方向。Sora為破解思政教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的諸多困境開(kāi)創(chuàng)智能化、精準(zhǔn)化和全程化的新型評(píng)價(jià)范式提供了支持。

1.構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

思政課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及知識(shí)的傳遞，也關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)往往過(guò)于簡(jiǎn)單化，只注重結(jié)果，這樣就難以全面反映學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性。Sora能夠?yàn)闃?gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)的思政教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供數(shù)據(jù)支持，借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，教師充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)留下的數(shù)字足跡，建立涵蓋政治認(rèn)同、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和文化修養(yǎng)等在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)維度，綜合考察學(xué)生在知識(shí)、情感、意志、行為等方面的發(fā)展?fàn)顩r，并自動(dòng)生成涉及各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)時(shí)評(píng)估報(bào)告。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果兼具客觀性和真實(shí)性，能夠動(dòng)態(tài)反映思政教學(xué)中學(xué)生思想品德的發(fā)展過(guò)程。從而，教師通過(guò)借助Sora其強(qiáng)大的知識(shí)計(jì)算引擎和學(xué)情分析技術(shù)，對(duì)思政課教學(xué)中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，繪制學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)畫(huà)像并制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政［5］。

2.有效開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)

不同于結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感悟和能力提升。然而，問(wèn)卷測(cè)評(píng)、個(gè)別訪談等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，難以提供客觀真實(shí)的學(xué)生發(fā)展軌跡?；谡Z(yǔ)音識(shí)別、情緒分析等技術(shù)手段， Sora能夠在課堂教學(xué)和主題實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，包括情緒反饋、行為舉止和發(fā)言等表現(xiàn)，形成全方位、多角度的過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。這樣，不但教師可以據(jù)此分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和能力變化，調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也能實(shí)時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，查漏補(bǔ)缺，自我完善。評(píng)價(jià)不再是學(xué)期末的“結(jié)賬”手段，而是師生共同進(jìn)步的“助推器”。

3.構(gòu)建思政課評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)機(jī)制

評(píng)價(jià)意義不僅在于得出結(jié)果，更在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和做出改進(jìn)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏通暢的反饋渠道，往往存在重結(jié)果而輕反思、重考核而輕整改的問(wèn)題，未能形成集評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)于一體的機(jī)制，而Sora正好能補(bǔ)齊這“最后一公里”。教師要依托Sora搭建的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全方位采集教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從多個(gè)維度分析和診斷思政教育面臨的實(shí)際問(wèn)題，形成即時(shí)反饋，為教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供科學(xué)合理的建議，構(gòu)建思政教育評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)機(jī)制。運(yùn)用Sora開(kāi)展思政教育評(píng)價(jià)，絕不意味著對(duì)教師評(píng)價(jià)權(quán)的剝奪，而是形成人機(jī)協(xié)同的評(píng)價(jià)范式。這就需要堅(jiān)持以人為本，將Sora視為評(píng)價(jià)工作者的“得力助手”，而非“評(píng)判者”。在充分發(fā)揮Sora的科技力量的同時(shí)，也要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)改革助推思政教育提質(zhì)增效的目標(biāo)。

（五）人機(jī)協(xié)同健全保障機(jī)制

要規(guī)范Sora在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，必須加快構(gòu)建與之相適應(yīng)的制度規(guī)范、人才隊(duì)伍和技術(shù)平臺(tái)，為人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式保駕護(hù)航。

1.健全法律和倫理規(guī)范

在大力發(fā)展人工智能的同時(shí)，也需要為新技術(shù)賦能思政教育提供制度遵循，這就要求配套的法治建設(shè)和倫理規(guī)范。要針對(duì)Sora在思政課教學(xué)中的典型應(yīng)用場(chǎng)景，細(xì)化管理?xiàng)l例，做好風(fēng)險(xiǎn)防控。因此，要加強(qiáng)人工智能倫理研究，樹(shù)立以人為本、向善向美的理念導(dǎo)向［6］。堅(jiān)持將Sora定位為教師的“智能助手”，處理好人機(jī)的邊界與分工。此外，有關(guān)部門(mén)需要成立人工智能倫理委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)人工智能的教育應(yīng)用過(guò)程中的倫理審查和監(jiān)管，防范算法歧視、數(shù)據(jù)濫用等問(wèn)題；同時(shí)，要大力弘揚(yáng)人工智能教育應(yīng)用的正面案例，用優(yōu)秀案例樹(shù)立正確的價(jià)值取向，推動(dòng)崇尚科技向善的行業(yè)風(fēng)尚的形成。發(fā)揮好Sora的優(yōu)勢(shì)為思政課教學(xué)賦能，也要堅(jiān)守教育初心，將Sora置于立德樹(shù)人的根本任務(wù)中，確保正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是提升教師的人工智能素養(yǎng)。在思政課教師群體中有針對(duì)性地開(kāi)展人工智能專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助思政課教師了解人工智能的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，掌握以Sora輔助教學(xué)的實(shí)操技能。鼓勵(lì)教師成為學(xué)習(xí)者甚至開(kāi)發(fā)者，在人機(jī)合作中探索兼顧個(gè)性、精準(zhǔn)施教的教學(xué)新模式，在實(shí)踐摸索中形成一批成功運(yùn)用Sora優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的典型案例，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。二是構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新共同體。發(fā)揮高校人才聚集、學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)跨院系、跨學(xué)科協(xié)作，成立人機(jī)協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。共同探討Sora賦能思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑與優(yōu)化策略。在此基礎(chǔ)上，搭建跨校交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)共享、特色做法互鑒。

3.完善智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施

一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打通各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的隔閡，如教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)、圖書(shū)館等。唯有如此，才能消除數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)思政課教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集、整理和標(biāo)準(zhǔn)化處理。二是引進(jìn)一流硬件基礎(chǔ)設(shè)施，為人工智能在思政教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供強(qiáng)勁算力支持。要對(duì)高校的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面評(píng)估，加大對(duì)AI教育事業(yè)的資金投入，通過(guò)與龍頭企業(yè)合作共建新型人工智能基礎(chǔ)設(shè)施，共建人工智能算力中心、深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。三是要建設(shè)頂層的智慧教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。以人工智能的教學(xué)應(yīng)用為突破口，將線上開(kāi)放課程、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、教學(xué)管理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)予以整合，打造集教、學(xué)、練、評(píng)、管于一體的智慧教學(xué)綜合平臺(tái)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］陸道坤，陳吉鈺.Sora：學(xué)校教育的“終結(jié)者”還是“拯救者”［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2024（06）：111-125.

［2］王藝如.Sora與未來(lái)教育內(nèi)容創(chuàng)作：創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)及管理策略［J］.繼續(xù)教育研究，2024（05）：62-65.

［3］李瑤曦，徐蘭格.人工智能技術(shù)賦能高校思想政治教育研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2024（06）：69-72.

［4］佘雙好.辦好思想政治理論課須堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一［J］.紅旗文稿，2019（15）：24-25.

［5］唐平秋，劉婷婷.人工智能賦能高校思想政治教育精準(zhǔn)化發(fā)展的思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2024（05）：78-81.

［6］王藝如.Sora與未來(lái)教育內(nèi)容創(chuàng)作：創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)及管理策略［J］.繼續(xù)教育研究，2024（05）：62-65.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕