博物館藏品資源向?qū)W校教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的路徑研究

摘 要：博物館藏品資源向?qū)W校教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化是一種創(chuàng)新的教育模式，旨在將豐富的博物館藏品與學(xué)校教育相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。研究探討博物館與學(xué)校合作的框架，包括互動式學(xué)習(xí)活動、研究性學(xué)習(xí)項目以及展覽策劃實踐，以促進學(xué)生從知識接收者向主動探索者的轉(zhuǎn)變。通過案例分析和實踐探索，旨在為教育工作者和博物館提供有效的合作策略，實現(xiàn)資源共享和教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：監(jiān)利市革命歷史博物館；學(xué)校教學(xué)；資源轉(zhuǎn)化

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.15.022

0 引言

隨著教育模式的不斷演變，將博物館藏品資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教學(xué)資源成為一種趨勢。這種轉(zhuǎn)變不僅能夠為學(xué)生提供生動、多元的學(xué)習(xí)材料，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在創(chuàng)新思維和實踐能力方面。本研究聚焦于如何通過館校合作，利用博物館的豐富資源，創(chuàng)造性地融入學(xué)校教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其研究和批判性思維能力。

1 博物館資源向?qū)W校轉(zhuǎn)換存在的問題

1.1 資源識別和整合難度

在將博物館藏品資源向?qū)W校教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的過程中，資源識別和整合是一項挑戰(zhàn)。博物館擁有大量的文物和展品，它們的歷史、文化和藝術(shù)價值各不相同。為了有效利用這些資源，需要組建專家團隊進行詳細評估和分類，以確定哪些資源最適宜用于教學(xué)目的。這一過程既耗時又復(fù)雜，它要求跨學(xué)科的專業(yè)知識和緊密的協(xié)作。成功整合這些資源將為學(xué)生提供豐富且多元化的學(xué)習(xí)材料，但這離不開教育工作者、博物館工作者等專業(yè)人士的共同努力，以確保資源得到高效整合和充分利用①。

1.2 缺乏有效的溝通和合作機制

“博物館與學(xué)校之間的有效溝通和合作，對于成功將博物館資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育資源至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實中往往存在溝通不暢和合作機制不完善的問題。缺乏明確的合作框架和目標(biāo)導(dǎo)向的共識，使雙方難以在資源共享和教學(xué)應(yīng)用方面取得實質(zhì)性進展。為克服這一挑戰(zhàn)，需要建立穩(wěn)定的溝通渠道和合作協(xié)議，確保雙方目標(biāo)一致，共同推進博物館資源在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用。這包括定期的會議、工作坊以及共享平臺的建立，旨在促進信息交流和資源共享。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準的對接問題

將博物館資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容時面臨的一個主要問題是如何確保這些內(nèi)容能夠與現(xiàn)有的課程標(biāo)準和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。這需要教育者在設(shè)計課程和活動時進行精細的規(guī)劃，以確保教學(xué)內(nèi)容既富有吸引力，又具有教育意義。

此外，還需考慮到不同學(xué)科之間的連接，以及如何將博物館的資源與數(shù)學(xué)、科學(xué)或語言藝術(shù)等課程相結(jié)合，創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗。解決這一問題需要教育者具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科整合的能力，以及教育部門提供必要的指導(dǎo)和資源的支持②。

1.4 技術(shù)和資源的限制

數(shù)字化是擴大博物館藏品教學(xué)應(yīng)用范圍的關(guān)鍵方式，但技術(shù)實施的高成本和復(fù)雜性是其面臨的重大挑戰(zhàn)。許多學(xué)校在技術(shù)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)接入方面存在限制，這影響教師和學(xué)生訪問、利用數(shù)字化博物館資源的能力。要克服這一障礙，需要投資于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的改善和更新，同時開發(fā)低成本的數(shù)字化解決方案，以便數(shù)字化更廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。此外，提供針對教師的技術(shù)培訓(xùn)也至關(guān)重要，以確保其能夠有效地使用這些資源進行教學(xué)。

2 博物館主導(dǎo)開展館校協(xié)同教育

2.1 線下活動設(shè)計

2.1.1 博物館資源原創(chuàng)課程融入校園

以監(jiān)利市革命歷史博物館為例，該館近幾年先后走進多所中學(xué)進行博物館資源文化傳播活動，以“讓文化遺產(chǎn)活起來”為主題，讓博物館資源向?qū)W校資源轉(zhuǎn)換，旨在通過形象和生動的教學(xué)方法深化學(xué)生對歷史與文化知識的理解，詳細實施策略包括博物館工作人員呈現(xiàn)的戲劇表演和易懂的講解，輔以手工實操和互動體驗活動，引領(lǐng)學(xué)生體會歷史文化的樂趣。這種啟示式的教學(xué)方法成功激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，并鼓勵學(xué)生對歷史文化進行更深層次的探究。同時，博物館講解員需要將含有豐富歷史文化知識的內(nèi)容講述得既深刻又淺顯，以便于學(xué)生理解。通過引入“博物館課程進入學(xué)?！钡南盗谢顒?，不僅拓寬青少年對歷史和人文知識的了解，而且豐富其知識體系，也在一定程度上補充家庭與學(xué)校教育的不足③。

2.1.2 舉辦學(xué)術(shù)講座

講座以成本效益高和組織簡便為特點，有效地向廣泛學(xué)生群體快速傳達豐富知識。監(jiān)利市革命歷史博物館通過舉辦“博物館專題講座進校園”等系列活動，成為在校學(xué)生歷史文化知識普及的主要平臺。這些校園行活動等講座加深博物館在教育方面的作用和影響，面對眾多學(xué)生時，促進交流與互動變成挑戰(zhàn)，講座效果依賴于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言理解能力，可能不適宜年齡較小的學(xué)生。為最大化教育效果，講座被視為一個補充手段，需與實際操作和互動活動結(jié)合實施，以充分發(fā)揮其教育潛力。

2.1.3 制作讀物

通過精心策劃的教育項目和活動，博物館利用其獨有資源響應(yīng)教育需求，編纂和發(fā)布符合青少年閱讀習(xí)慣的專題書籍，旨在豐富其課外閱讀材料，同時增強其教學(xué)能力。針對全國中小學(xué)生群體，開發(fā)一系列科普教育書籍，基于博物館的教育目標(biāo)，為學(xué)校的科學(xué)研究活動提供有效的教學(xué)支持。以中國國家博物館的優(yōu)秀講解團隊和北京市第四中學(xué)的教師團隊合作為例，他們共同開發(fā)的“古代中國探索之旅”科普系列加深了學(xué)生對歷史的了解和興趣④。

2.2 線上活動

2.2.1 平臺建設(shè)

隨著經(jīng)濟的持續(xù)增長，鄉(xiāng)村區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)接入率的顯著提高為遠程數(shù)字教育奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。面對快速變化的時代，眾多博物館致力于文化資產(chǎn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬其教育影響力，尤其關(guān)注年輕一代。構(gòu)建虛擬博物館和在線教育平臺等手段使得博物館能夠深入偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)，有效提升教育服務(wù)的可達性和普及率。借助網(wǎng)絡(luò)直播等現(xiàn)代技術(shù)手段，如一些“線上博物館”項目的開發(fā)，旨在將珍貴的文化資源傳遞給物理位置上難以直接接觸到這些資源的孩子們，讓其也能享受到科技革新帶來的教育資源共享⑤。

2.2.2 虛擬博物館參觀

虛擬博物館參觀是一種利用最新的3D技術(shù)和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，創(chuàng)建博物館數(shù)字副本的創(chuàng)新方式。這項技術(shù)使學(xué)生能夠通過計算機或VR頭盔，在任何時間、任何地點，進行仿佛親臨其境的博物館參觀體驗。在這樣的虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以自由地探索各種展覽室，詳細查看每件展品的3D模型，并通過點擊展品旁的信息標(biāo)簽來了解其歷史背景、藝術(shù)價值等詳細信息。此外，一些虛擬博物館還提供互動教學(xué)活動，如解謎游戲、設(shè)計自己的展覽等，進一步增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。參觀虛擬博物館不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還在提升其文化素養(yǎng)和批判性思維能力方面發(fā)揮重要作用。

2.2.3 數(shù)字化資源庫

數(shù)字化資源庫的建立是將博物館藏品資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教學(xué)資源的關(guān)鍵一步。這個資源庫通過將博物館的藏品進行高清掃描和詳細描述的數(shù)字化處理，使這些寶貴的藏品可以被更廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。每件藏品都配有高分辨率的圖片、詳盡的歷史背景介紹、藝術(shù)分析等，為學(xué)生提供一個隨時可訪問的學(xué)習(xí)和研究平臺。教師可以利用這個資源庫來設(shè)計課程，引入更豐富的教學(xué)內(nèi)容，如歷史教學(xué)中的實物分析，藝術(shù)課的風(fēng)格研究等。此外，學(xué)生也可以直接訪問這個資源庫，進行自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)或者開展個人研究項目。數(shù)字化資源庫不僅為學(xué)校教育提供豐富的教學(xué)材料，也大幅提升學(xué)生對博物館藏品的接觸頻率和深度，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 學(xué)校為主導(dǎo)完善博物館資源支持體系

3.1 培養(yǎng)定向志愿者

為完善學(xué)校主導(dǎo)下的博物館資源支持體系，培養(yǎng)定向志愿者顯得尤為關(guān)鍵。志愿者作為博物館與學(xué)校之間的橋梁，能夠有效傳遞博物館文化，加深學(xué)生對歷史與藝術(shù)的認識和興趣。首先，學(xué)校可以通過與博物館合作，為學(xué)生提供專門的培訓(xùn)課程，使其不僅了解博物館的基本知識，而且能深入理解各類展品背后的文化和歷史意義。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在博物館中擔(dān)任導(dǎo)覽員，還能在校內(nèi)外推廣博物館文化，激發(fā)更多人對博物館的興趣。此外，定向培養(yǎng)志愿者還需注重實踐與體驗。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參與博物館的實際工作，如展覽布置、講解服務(wù)、文化活動的策劃與執(zhí)行等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。這不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強團隊合作和社會責(zé)任感。同時，通過實踐活動，學(xué)生能夠直接參與到博物館的運營和管理中，這樣的經(jīng)歷不僅能在其未來的簡歷上增添一份寶貴的實踐經(jīng)驗，更重要的是，它能促使學(xué)生培養(yǎng)出更加積極主動的生活態(tài)度和解決問題的能力，對其職業(yè)發(fā)展大有裨益⑥。

3.2 借助博物館開展實地教育活動

借助博物館開展實地教育活動是學(xué)校完善博物館資源支持體系的又一重要措施，實地教育活動能夠為學(xué)生提供生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠親身感受和理解歷史文化的魅力。通過這種方式，學(xué)生可以在博物館專業(yè)人士的引導(dǎo)下，近距離接觸歷史文物和藝術(shù)作品，從而加深對學(xué)科知識的理解和興趣。

首先，學(xué)校應(yīng)與博物館建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計實地教育活動。這些活動不僅包括傳統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括互動體驗、主題研究、現(xiàn)場講解等多種形式，以滿足不同年齡段學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。

其次，實地教育活動應(yīng)重視學(xué)生的參與感和體驗感。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生在參觀過程中提出問題，與博物館工作人員進行交流，甚至參與到展覽的策劃和布展中。

再次，通過組織學(xué)生進行現(xiàn)場繪畫、寫作、拍攝等創(chuàng)作活動，可以讓學(xué)生從不同角度和層面理解和表達所學(xué)的知識，從而達到寓教于樂的效果。

最后，借助博物館開展的實地教育活動還應(yīng)注重后續(xù)的反思和總結(jié)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生在活動結(jié)束后進行討論或撰寫心得體會，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和感悟。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力⑦。

3.3 組織學(xué)生進入博物館進行主題教育

博物館教育活動原先以傳授知識為主，現(xiàn)轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)生的親身體驗和積極發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生從接受者向探索者的角色轉(zhuǎn)變。通過采取互動講座、答題游戲、實踐操作等多元教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對博物館藏品背后故事的好奇心，提升學(xué)習(xí)興趣。近幾年，在監(jiān)利市革命歷史博物館與學(xué)校的合作中，逐漸強調(diào)學(xué)生提前學(xué)習(xí)與提問，鼓勵以實際問題為線索進行深入探究，促進知識與現(xiàn)實的連接。學(xué)生通過團隊合作進行研究探討，博物館提供專門的教育資源和指導(dǎo)手冊以支持學(xué)習(xí)。參與展覽的策劃與執(zhí)行，扮演策展人角色的學(xué)生，通過實踐活動深化其對所學(xué)知識的理解，同時鍛煉組織、研究及溝通能力。

4 課程與師資主導(dǎo)的教育力量培養(yǎng)

4.1 課程開發(fā)與整合

在課程開發(fā)與整合方面，學(xué)校應(yīng)著重于創(chuàng)建與博物館藏品直接相關(guān)聯(lián)的教學(xué)課程。這些課程設(shè)計不僅覆蓋理論知識，而且要包含實際操作和體驗，以便學(xué)生能夠直接與博物館的文物和展品互動。例如，歷史課程可以包括對特定時期的藝術(shù)品或工藝品的研究，科學(xué)課程則可以探討某些展品背后的科學(xué)原理。通過實地參觀、專題研究項目，甚至是學(xué)生參與的展覽設(shè)計項目，學(xué)生能夠更加深入地理解和欣賞這些文化遺產(chǎn)。此外，這種課程設(shè)計鼓勵學(xué)生運用批判性思維來分析和解讀博物館提供的各類信息，從而提升學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性思維⑧。

4.2 教師專業(yè)發(fā)展

對于教師專業(yè)發(fā)展而言，重點在于通過定期的培訓(xùn)和工作坊提供給教師們最新的教學(xué)方法和學(xué)科知識。這些培訓(xùn)可能由博物館專家、學(xué)術(shù)研究人員或其他教育專家提供，涵蓋從傳統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞、歷史研究方法到最新的科學(xué)技術(shù)、數(shù)字化工具。教師通過這樣的專業(yè)發(fā)展機會，不僅能夠更新自己的知識庫，還能學(xué)習(xí)如何將這些知識和技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生受益。更重要的是，這種培訓(xùn)鼓勵教師思考如何創(chuàng)造性地將博物館資源整合進課程中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)策略

在創(chuàng)新教學(xué)策略方面，教師被鼓勵設(shè)計出既有教育價值又能激發(fā)學(xué)生興趣的活動。這些活動可以是模擬考古挖掘、創(chuàng)建虛擬展覽，或是進行文物修復(fù)工作坊，它們不僅能加深學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，而且能提高他們的實際操作能力、團隊合作能力和問題解決能力。通過這種方式，學(xué)生能在寓教于樂的過程中發(fā)展關(guān)鍵的21世紀技能，如創(chuàng)新思維、批判性思維和信息素養(yǎng)⑨。

4.4 跨學(xué)科合作

跨學(xué)科合作的推進，意在打破傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，通過合作項目讓學(xué)生從不同角度探索和學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合藝術(shù)、歷史和科學(xué)教師的專長，共同設(shè)計一個關(guān)于古埃及文明的綜合項目，學(xué)生可以在歷史課上學(xué)習(xí)其背景，在藝術(shù)課上學(xué)習(xí)與之相關(guān)的藝術(shù)作品，在科學(xué)課上探究木乃伊制作的科學(xué)原理。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生建立連接不同學(xué)科知識的橋梁，促進深層次的理解和學(xué)習(xí)。

4.5 教學(xué)資源的數(shù)字化

教學(xué)資源的數(shù)字化是指利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）和在線數(shù)據(jù)庫，使博物館的藏品和展覽對學(xué)生更加可達。通過數(shù)字化資源，學(xué)生可以在任何時間和地點訪問到世界各地的博物館藏品，進行虛擬參觀，參與在線互動課程等。這樣不僅極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，還使學(xué)生能夠跨越地理和時間的限制，獲取更加廣泛的知識和文化體驗。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，促進教育的現(xiàn)代化和全球化，提高學(xué)習(xí)的靈活性和互動性⑩。

5 結(jié)語

綜上所述，本研究通過探討博物館藏品資源向?qū)W校教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化路徑，凸顯館校合作在促進教育創(chuàng)新和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量中的重要性。通過互動式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和參與展覽策劃等實踐活動，學(xué)生能夠更深入地理解和吸收知識，同時提升其創(chuàng)新能力和實踐技能。未來，館校合作應(yīng)進一步深化，探索更多高效的合作模式和教學(xué)方法，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同推進教育的多元化和個性化發(fā)展。

注釋

①劉陽.博物館藏品資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育資源：現(xiàn)狀、瓶頸及對策[J].東南文化，2023（4）：172-177.

②付剛.地方博物館資源引入高校“民間美術(shù)”課程教學(xué)的研究[J].湖南包裝，2021（6）：178-180.

③阮敏燕.“雙減”背景下博物館教育資源課程化路徑探究[J].文物鑒定與鑒賞，2022（16）：80-83.

④范微，許艷麗，楊賀軍.思想政治理論課實踐教學(xué)路徑研究：以知青博物館教育資源為依托[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2015（2）：68-70.

⑤劉茂利.基于“館校合作”探討新發(fā)展理念下博物館文化資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)苑教育，2021（26）：7-8.

⑥肖博，尹燕飛.利用博物館資源進行青少年教育實踐的設(shè)計研究：以“匠心鎖藝：鎖具的魅力”為例[J].文物鑒定與鑒賞，2023（6）：72-75.

⑦于鴻雁.博物館資源進入學(xué)校教育的路徑分析：以北京四中與中國國家博物館共建中學(xué)博物館課程為例[J].中國教師，2022（9）：76-79.

⑧秦新華.面向用戶的博物館藏品數(shù)字資源建設(shè)方法研究[J].中國民族博覽，2021（24）：208-210.

⑨陳理娟，宋婧怡，史曉文.高校博物館藏品征集策略完善路徑研究：以陜西省高校博物館為例[J].自然科學(xué)博物館研究，2023（4）：65-75.

⑩徐婷，劉丹.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的地域化跨界開發(fā)策略研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2021（4）：7-12.