鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探索

摘要 以宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)校地合作服務(wù)鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，以農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)明確農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、完善課程體系、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、優(yōu)化農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核指標(biāo)等措施，提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制定農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式，旨在為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2024）18-0268-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.18.056

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration on Improving the Innovation and Entrepreneurship Ability of Agricultural College Students in the Context of Rural Revitalization—Taking Yichun University as an Example

LIN Lian-nan，CHEN Ji-peng，WANG Ting-yu

（College of Life Science and Resources and Environment，Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

Abstract Taking the school-local cooperation of the agricultural major of Yichun University to service rural revitalization as the starting point，with the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of undergraduate students in agriculture major as the research object，the measures were taken such as clarifying the purpose of innovation and entrepreneurship education in agriculture major，improving the curriculum system，strengthening the innovation and entrepreneurship ability construction of professional teaching staff，strengthening the operation mechanism construction of practical bases，and optimizing assessment indicators of practice innovation and entrepreneurship ability in agriculture major，to improve the innovation and entrepreneurship abilities of undergraduate students in agriculture major and formulate the cultivation model of agricultural undergraduates，so as to provide references for the reform of talent cultivation mode for undergraduate students in agriculture major.

Key words Rural revitalization;Innovation and entrepreneurship ability;Agriculture major

基金項(xiàng)目 2022年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題（JXJG-22-15-18）。

作者簡(jiǎn)介 林連男（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，博士，從事農(nóng)學(xué)教育和植物保護(hù)研究。

收稿日期 2023-11-12

黨的二十大報(bào)告指出：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略離不開(kāi)人才的支撐。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出不僅為人才發(fā)展提供了良好平臺(tái)和空間，而且為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才積極投入到鄉(xiāng)村振興建設(shè)打下了基礎(chǔ)。地方應(yīng)用型高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的搖籃，在鄉(xiāng)村振興中具有重要的作用［1］。應(yīng)用型高校緊緊圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力、釋放新活力［2-3］。為了培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，制定行之有效的教學(xué)方案、實(shí)踐方案、課程建設(shè)、基地建設(shè)等內(nèi)容是高校培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才的必要途徑［4-5］。筆者建立了高質(zhì)量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供了人才保障，旨在為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才支持和智力支撐。

1 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的應(yīng)對(duì)策略

影響農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素涉及學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生個(gè)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)同［6］。但是，目前農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、本領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏，這都成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的阻礙。因此，高校應(yīng)從促進(jìn)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求的心理認(rèn)同、構(gòu)建農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系、構(gòu)建完善的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案等方面入手，構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景、健全農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程體系、建立農(nóng)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.1 促進(jìn)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求的心理認(rèn)同

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快生態(tài)文明建設(shè)、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇。人才的流動(dòng)是影響鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2019—2022級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，近50％的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的意愿是考研究生，22％的學(xué)生畢業(yè)后的意愿是報(bào)考公務(wù)員，僅15％的學(xué)生意愿是自主創(chuàng)業(yè)。這種結(jié)果的產(chǎn)生，其外在原因是受社會(huì)浮躁情緒和輿論的影響，學(xué)生對(duì)就業(yè)充滿恐懼感；其內(nèi)在原因是學(xué)校課程教學(xué)中缺乏具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有使學(xué)生建立起在本領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體思路，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、缺乏自信。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和歷史責(zé)任相結(jié)合，深刻了解農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸、農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?，使他們認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的農(nóng)村大有可為，提高其投身鄉(xiāng)村振興的原動(dòng)力和主動(dòng)性。

1.2 構(gòu)建農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高與專(zhuān)業(yè)課程體系和教師配備情況密切相關(guān)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，明確農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目的。通過(guò)講座、座談、實(shí)踐等環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授農(nóng)學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，完善農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度與實(shí)踐能力。

1.3 構(gòu)建完善的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案

在學(xué)校層面，宜春學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行課堂模擬，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和途徑有了初步的理解與掌握。但是，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)有更多的因素與條件制約，尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)領(lǐng)域的市場(chǎng)現(xiàn)狀、痛點(diǎn)等，公共課程無(wú)法對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面講授。因此，應(yīng)充分貫徹應(yīng)用型涉農(nóng)高校服務(wù)地方、為鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供人才支持的發(fā)展理念，將培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求2個(gè)維度相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相銜接，對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐方案進(jìn)行修訂和完善，通過(guò)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比例，滲透社會(huì)發(fā)展理念，優(yōu)化農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐方案。明確教育的目的絕不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)貫穿其中的辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐、從歷史到未來(lái)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下完整學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)實(shí)踐知識(shí)。

2 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐探索

2.1 明確農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的選修課程，難以充分培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。尤其是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃關(guān)系并不密切。因此，應(yīng)結(jié)合地方應(yīng)用型高校和農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)定位，準(zhǔn)確定義農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和外延，形成農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新理念。

通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在學(xué)以致用、實(shí)事求是、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴木C合性育人功能，將農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、有理想信念、有家國(guó)情懷、有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)業(yè)自信、全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用型人才，成為能夠把國(guó)家強(qiáng)盛與個(gè)人發(fā)展進(jìn)步緊密聯(lián)系、相互融合的合格國(guó)家建設(shè)者和接班人。

2.2 完善課程體系

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育滯后，一直給人一種面朝黃土背朝天的刻板印象，同時(shí)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，缺少農(nóng)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升融入專(zhuān)業(yè)課程體系中。理論課程的授課過(guò)程會(huì)涉及相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)現(xiàn)狀以及國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，并增加相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)大二到大三的持續(xù)培養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的課程體系保障，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)自信，為自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。

宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”課程。該課程在第5學(xué)期由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行講授，主要介紹農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)交易模式及平臺(tái)構(gòu)建、農(nóng)產(chǎn)品線上支付及移動(dòng)電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)物流配送與批發(fā)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)的基本知識(shí)、電子商務(wù)在農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)中的應(yīng)用，采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生身臨其境地模擬在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，分析尋找解決方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以解決農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和就業(yè)實(shí)踐之間的斷層問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展、所學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有完整、系統(tǒng)的把握，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的效能被充分發(fā)揮出來(lái)，使農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但是，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍存在不健全的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

在專(zhuān)業(yè)層面，宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制，在大一入學(xué)半年后通過(guò)對(duì)各位教師的了解，選擇自己感興趣研究方向的教師作為畢業(yè)論文導(dǎo)師，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。雖然專(zhuān)業(yè)教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ)的掌握不夠，尤其是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與新時(shí)代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行講授的能力。因此，要使農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)與企業(yè)開(kāi)展合作，完善專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才。

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與專(zhuān)業(yè)教師的配備情況和專(zhuān)業(yè)能力密切相關(guān)。第一，通過(guò)政策進(jìn)行引導(dǎo)，宜春學(xué)院要求新進(jìn)教師駐企鍛煉至少半年，同時(shí)組織教師積極參與社會(huì)服務(wù)，如企業(yè)掛職、科技特派員、開(kāi)展校企項(xiàng)目合作以及橫向項(xiàng)目等。在參與社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，使農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師了解農(nóng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)行特點(diǎn)和實(shí)際需求，以此掌握市場(chǎng)第一手資料，積累課堂上農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。第二，宜春學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院定期組織教師參加SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)學(xué)領(lǐng)域已有10余名教師參與培訓(xùn)，培育了一支具備農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。第三，邀請(qǐng)、聘請(qǐng)企業(yè)家通過(guò)講壇、報(bào)告、座談等形式向農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、公司發(fā)展歷程、市場(chǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展前景，幫助農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

2.4 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的，應(yīng)由學(xué)校或?qū)W院與有關(guān)單位共同建立［7-8］。目前宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地一般是具有一定規(guī)模的企業(yè)，具備很好的實(shí)踐場(chǎng)所與能力，但由于它們已是成熟的規(guī)模企業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和培養(yǎng)方面與學(xué)生的實(shí)際情況差距較大，不能很好地提升學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與信心。

因此，依托單位必須滿足學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)要求，擁有一定數(shù)量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或企業(yè)家。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)與國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)袁州區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、富硒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建立聯(lián)系，與園區(qū)中的農(nóng)業(yè)初創(chuàng)企業(yè)、專(zhuān)精特新中小企業(yè)合作，共同建立校外農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。由于農(nóng)業(yè)園區(qū)內(nèi)有數(shù)家農(nóng)業(yè)企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以在不同企業(yè)開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在基地開(kāi)展農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，由專(zhuān)業(yè)教師與基地技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展具體實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中由教師講授該行業(yè)與產(chǎn)品的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下該行業(yè)與農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系與發(fā)展契機(jī)，采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與自信，做到農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。在基地開(kāi)展學(xué)生與企業(yè)負(fù)責(zé)人或企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的座談會(huì)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)心得、發(fā)展經(jīng)歷、遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及自己的感悟。在聽(tīng)取企業(yè)負(fù)責(zé)人分享后，由學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)交流。在此過(guò)程中讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最前沿與第一線學(xué)習(xí)和感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，借助榜樣效應(yīng)提升農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

2.5 優(yōu)化農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核指標(biāo)

通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以多種形式靈活融入農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核體系中，在考核端通過(guò)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及農(nóng)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力。

2.5.1 在校創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)。

在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解，在關(guān)注專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生解決問(wèn)題的初步想法，通過(guò)與導(dǎo)師討論、分析制定解決方案，從而將實(shí)踐過(guò)程中的數(shù)據(jù)及結(jié)果撰寫(xiě)成科研論文和專(zhuān)利進(jìn)行發(fā)表。因此，在原有農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，以在校階段學(xué)生參與的科研論文、專(zhuān)利等作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.5.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來(lái)越受到社會(huì)和高校的重視［9-10］，每年宜春學(xué)院和當(dāng)?shù)卣块T(mén)都會(huì)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。此類(lèi)比賽也是檢驗(yàn)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要途徑，尤其是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)產(chǎn)生的思考，進(jìn)而形成創(chuàng)新成果，再將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化推廣的想法和行為值得鼓勵(lì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程有一個(gè)整體的把握和梳理，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的最好檢驗(yàn)。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，將農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生根據(jù)興趣愛(ài)好和研究方向組成若干團(tuán)隊(duì)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以比賽過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐書(shū)與比賽成績(jī)作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的另一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)可以起到以賽促學(xué)、以賽促教的效果。宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)協(xié)助學(xué)生分析市場(chǎng)需要，結(jié)合團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。2021—2023年已取得多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，參與學(xué)生108人次；此外，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目19項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。

3 結(jié)語(yǔ)

宜春學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的歷史使命和責(zé)任。因此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在新時(shí)代背景下要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷完善教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷凸顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，更好地助力鄉(xiāng)村振興、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

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