試論安吉游戲模式對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展價(jià)值

【摘要】安吉游戲模式強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性和自主性，利用自然環(huán)境和低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，為幼兒提供豐富的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。安吉游戲模式能夠豐富游戲的內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的情境性和故事性，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、理解能力和交流能力的發(fā)展。文章探討安吉游戲模式對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的具體價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用，分析其在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、理解與交流能力方面的獨(dú)特作用，以期為學(xué)前教育工作者提供更具體、更實(shí)用的參考，推動(dòng)我國學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；安吉游戲；游戲教學(xué)；幼兒語言能力

【基金項(xiàng)目】本文系湛江市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2023年度規(guī)劃項(xiàng)目“傳統(tǒng)文化融入安吉游戲促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒語言能力提升研究”（批準(zhǔn)號(hào)：ZJ23YB74）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳彩（1974—），女，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校。

安吉游戲是源自浙江省安吉縣的幼兒園教育實(shí)踐。它不僅是一種游戲模式，還是一種以幼兒為中心的教育理念的具體體現(xiàn)［1］。該模式強(qiáng)調(diào)從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和資源，為幼兒打造一個(gè)自由、富有挑戰(zhàn)性的游戲空間。在這個(gè)游戲空間里，幼兒是游戲的主導(dǎo)者，他們與環(huán)境互動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂趣，逐漸發(fā)展各項(xiàng)基本能力。

語言是人類溝通與交流的重要工具。幼兒階段是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。安吉游戲模式以其獨(dú)特的游戲環(huán)境和自由的游戲方式，為幼兒提供豐富的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在安吉游戲中，幼兒需要通過與同伴的協(xié)商、討論來共同推進(jìn)游戲的進(jìn)程，這能夠有效促進(jìn)他們的語言能力發(fā)展［2］。

一、研究背景與意義

（一）安吉游戲的特點(diǎn)

安吉游戲核心在于為幼兒提供自由、開放且富有創(chuàng)造性的游戲環(huán)境，讓幼兒通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)和技能。安吉游戲模式具有以下顯著特點(diǎn)。

第一，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性。幼兒是游戲的主導(dǎo)者，他們自主選擇游戲內(nèi)容、方式和伙伴，并能夠與同伴進(jìn)行合作與交流。這樣的游戲環(huán)境能夠有效激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第二，注重自然環(huán)境與資源的利用。幼兒園中的自然環(huán)境可以成為幼兒游戲的場(chǎng)所，如沙坑、水池、叢林等。教師可以就地取材，引導(dǎo)幼兒利用竹筒、竹棍、木塊等低結(jié)構(gòu)材料參與游戲，讓幼兒在與自然的互動(dòng)中提升各項(xiàng)能力。

第三，重視教師在游戲中的引導(dǎo)和支持作用。在游戲中，教師是游戲的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，通過傾聽、觀察和思考來推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

（二）幼兒語言能力發(fā)展的重要性

語言能力不僅是幼兒表達(dá)思想、交流情感的工具，還是其學(xué)習(xí)其他知識(shí)、理解世界的基礎(chǔ)。幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語言經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)能力、社交能力等具有深遠(yuǎn)的影響。因此，關(guān)注并促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

（三）安吉游戲模式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

安吉游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。安吉游戲注重幼兒的自由探索和社交互動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。在游戲中，幼兒可以自由地與同伴交流、協(xié)商、合作，通過角色扮演、故事講述等活動(dòng)，鍛煉自己的語言組織能力和口語表達(dá)能力。此外，因?yàn)榘布螒驈?qiáng)調(diào)自然環(huán)境和低結(jié)構(gòu)材料的使用，所以幼兒在與自然環(huán)境的互動(dòng)中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題和想法，從而使用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。這能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)他們的語言思維發(fā)展。

二、安吉游戲模式實(shí)施案例分析

（一）開展安吉游戲模式前的情況

在湛江市某幼兒園開展安吉游戲模式之前，園內(nèi)的游戲內(nèi)容相對(duì)單一，幼兒的選擇范圍和自由度都很有限。這導(dǎo)致幼兒缺乏自主性，其活動(dòng)往往受限于預(yù)設(shè)的游戲框架。

教師對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行了一次全面的語言能力調(diào)研。結(jié)果顯示，約有70%的幼兒的語言表達(dá)能力相對(duì)有限，他們主要使用簡(jiǎn)單的詞匯和短句進(jìn)行交流。在集體活動(dòng)中，約有45%的幼兒因缺乏自信或機(jī)會(huì)而較少主動(dòng)發(fā)言。同時(shí)，約有60%的幼兒對(duì)語言的理解停留在表面層次，難以理解復(fù)雜語境和抽象概念。此外，約有55%的幼兒的語言交流局限于簡(jiǎn)單的問答或請(qǐng)求，缺乏深入對(duì)話和合作的能力。

（二）湛江市某幼兒園安吉游戲開展過程

【案例背景】

教師將幼兒園的活動(dòng)室布置成一個(gè)“神話小劇場(chǎng)”，墻上掛著各種神話人物的畫像，角落里擺放了相關(guān)的道具和服飾。

【游戲開展】

教師：（向幼兒展示嫦娥、后羿等神話人物的畫像）孩子們，你們知道這些是誰嗎？他們都是中國古代神話中的人物哦。

小明：（指著其中一幅畫像）老師，我知道這個(gè)，這是嫦娥！我聽媽媽講過嫦娥奔月的故事。

教師：（微笑）很好，小明。我們今天來玩一個(gè)“神話小劇場(chǎng)”的游戲吧！大家可以扮演自己喜歡的神話人物，然后一起把神話故事演出來。

幼兒：（興奮）好！

幼兒開始選擇角色，穿上相應(yīng)的服飾，進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練。

小紅：（扮演嫦娥，拿著玉兔道具）我是嫦娥，這是我的小玉兔。

小華：（扮演后羿，手持弓箭道具）我是后羿，我會(huì)射日！

教師：（鼓勵(lì)）很好，那我們現(xiàn)在開始演出吧。嫦娥，你可以先開始你的故事。

……

在教師的鼓勵(lì)下，幼兒認(rèn)真表演。隨著故事的展開，幼兒逐漸學(xué)會(huì)用語言和動(dòng)作來表達(dá)情感，并能夠用自己的語言描述情節(jié)。

【教師觀察與引導(dǎo)】

在整個(gè)游戲過程中，教師密切觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助。當(dāng)幼兒在描述角色或情節(jié)時(shí)遇到困難，教師會(huì)鼓勵(lì)他們用自己的語言來表達(dá)，同時(shí)提供一些關(guān)鍵詞或短語來幫助他們豐富語言內(nèi)容。

【游戲結(jié)束與反思】

游戲結(jié)束后，教師與幼兒一起進(jìn)行反思和討論。教師應(yīng)充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)和努力，并表揚(yáng)他們?cè)谡Z言表達(dá)和文化理解方面的進(jìn)步。

（三）開展安吉游戲模式后的變化

引入安吉游戲模式，不僅能夠豐富游戲內(nèi)容，還能夠提升幼兒的自主性，為幼兒的全面發(fā)展注入新的活力。在安吉游戲模式下，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣自主選擇游戲內(nèi)容，并掌握游戲節(jié)奏，從而增強(qiáng)游戲體驗(yàn)。例如，有的孩子可能對(duì)繪畫很感興趣，教師就可以選擇以繪畫為主題的游戲；有的孩子可能對(duì)動(dòng)植物充滿好奇，教師就可以選擇與自然探索相關(guān)的游戲。在引入安吉游戲模式后，幼兒園的游戲教學(xué)在許多方面都發(fā)生了變化（如表1所示）。

自主性的提升，不僅能夠讓幼兒在游戲中更加快樂，還能夠?qū)λ麄兊娜姘l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。具體而言，幼兒會(huì)展現(xiàn)更高的游戲熱情，積極、主動(dòng)地尋找或嘗試新的事物，勇于面對(duì)和解決問題，這不僅能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，幼兒需要在游戲中與同伴進(jìn)行交流和合作，這不僅能夠提升他們的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。

引入安吉游戲模式能夠?yàn)橛變簣@的游戲教學(xué)帶來新的變革。教師可以通過這種寓教于樂的方式，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，為幼兒語言能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、安吉游戲模式對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的價(jià)值

（一）安吉游戲模式促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的形成

1.提供理想的語言實(shí)踐平臺(tái)

安吉游戲模式能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)理想的語言實(shí)踐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒能夠自由探索、自由表達(dá)，他們需要用語言來描繪游戲過程，闡述個(gè)人想法和愿望，與同伴分享情感和體驗(yàn)。這樣的語言實(shí)踐平臺(tái)能夠有效激發(fā)幼兒使用語言的積極性和主動(dòng)性，有助于提升他們的語言表達(dá)能力。

2.鍛煉語言交流能力和表達(dá)技巧

安吉游戲模式強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的主體性和創(chuàng)造性，尤其在描述復(fù)雜的游戲情境時(shí)，幼兒需要頻繁地運(yùn)用語言來表達(dá)自己的想法和感受。這對(duì)他們的語言能力發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。例如，在角色扮演游戲中，幼兒需要自主構(gòu)建故事情節(jié)，發(fā)揮豐富的想象力來創(chuàng)造各種角色和場(chǎng)景，并能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言將想象中的情境表達(dá)出來。這一過程能夠有效鍛煉幼兒的敘事能力，使幼兒學(xué)會(huì)有條理地組織語言，并按照一定的邏輯順序來準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事；同時(shí)，幼兒能夠逐漸掌握調(diào)整語言節(jié)奏和語調(diào)的技巧，從而更好地傳達(dá)情感。

3.豐富語言表達(dá)方式和內(nèi)容

安吉游戲模式鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主探索、嘗試和表達(dá)。這種模式不僅能夠?yàn)橛變禾峁﹦?chuàng)造充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

在游戲中，幼兒會(huì)遇到各種情況和挑戰(zhàn)，這要求他們不斷嘗試使用新的詞匯和句式來表達(dá)自己的想法和感受。例如，在構(gòu)建游戲情節(jié)或描述游戲角色時(shí)，幼兒可能需要用到更具體、更生動(dòng)的詞匯來描繪細(xì)節(jié)，或者需要通過更復(fù)雜的句式來表達(dá)自己的思考和判斷。這能夠促使幼兒不斷擴(kuò)展自己的語言庫，嘗試運(yùn)用更多的語言表達(dá)方式和內(nèi)容。此外，幼兒在游戲中可以扮演不同的角色、體驗(yàn)不同的情境，并根據(jù)角色的特點(diǎn)和情境的變化來調(diào)整自己的語言表達(dá)方式。例如，在扮演醫(yī)生或警察等職業(yè)角色時(shí)，幼兒會(huì)采用一些與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。

（二）安吉游戲模式對(duì)幼兒語言理解能力的深化

1.鍛煉幼兒的語言理解與行動(dòng)轉(zhuǎn)化能力

在安吉游戲模式下，幼兒能夠通過復(fù)雜的游戲情境獲取語言信息，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，幼兒需要根據(jù)同伴的描述找到特定物品或達(dá)到特定目標(biāo)，這一過程要求幼兒理解同伴的意圖，并進(jìn)行合理的推理和判斷。如此，不僅能夠鍛煉幼兒的語言理解能力，還能夠促進(jìn)他們邏輯思維的發(fā)展。

2.提供通過語言理解與解決問題的機(jī)會(huì)

在游戲中，幼兒需要通過語言來探討問題解決方案，與同伴進(jìn)行協(xié)商和合作。通過共同尋找問題的最佳解決方案，幼兒不僅能夠提升語言表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高解決問題的能力。

（三）安吉游戲模式在促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力方面的作用

1.解決實(shí)際問題

安吉游戲模式能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造豐富的語言交流環(huán)境，讓幼兒充分發(fā)揮合作與交流的重要作用。這種交流設(shè)計(jì)共同商討游戲策略、協(xié)調(diào)角色分配、解決游戲中出現(xiàn)的問題等各個(gè)層面。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，他們能夠通過語言來積極探討解決方案，并與同伴協(xié)商和合作。

2.促進(jìn)認(rèn)知拓展

安吉游戲中的幼兒來自不同的家庭和文化背景，他們的交流會(huì)包含多樣化的語言表達(dá)方式和思維方式。通過與不同同伴的交流，幼兒能夠有機(jī)會(huì)積累更豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，拓寬認(rèn)知視野，從而豐富他們的語言庫和表達(dá)方式。

結(jié)語

綜上所述，安吉游戲模式對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展具有顯著價(jià)值。該模式強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的主體性和自主性，通過自由、有紀(jì)律的游戲環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)、理解和交流能力的提升。此外，安吉游戲模式注重游戲內(nèi)容的創(chuàng)新和游戲過程的引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳紅霞.“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動(dòng)開展策略［J］.教育界，2024（1）：89-91.

［2］曹玉萍.“安吉游戲”背景下幼兒園班本課程實(shí)施研究［J］.試題與研究，2023（30）：145-147