五育并舉理念下小學(xué)體育跨學(xué)科融合的探索之路

【摘要】體育教學(xué)通過德育鑄魂，可以培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和意志品質(zhì)；通過智育拓思，運用信息技術(shù)和語言文字，可以豐富體育課堂內(nèi)容；通過美育潤心，以音樂為媒介，可以提升學(xué)生的審美能力；通過勞育強身，將勞動教育融入體育活動中，可以保持學(xué)生的身心健康。圍繞五育并舉的教育理念，闡述在小學(xué)體育跨學(xué)科融合的實踐中將體育與德育、智育、美育、勞動教育相結(jié)合的路徑，旨在全面提升學(xué)生的身心素質(zhì)，為體育教育提供創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；五育并舉；跨學(xué)科融合

作者簡介：蔡水漢（1981—），男，福建省泉州市石獅市實驗小學(xué)。

隨著新時代的到來，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。在這一變革中，小學(xué)體育作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科之一，日益展現(xiàn)出跨學(xué)科融合的必然趨勢。體育與德育、智育、美育、勞動教育的結(jié)合，是對教育模式的創(chuàng)新，也是以學(xué)生發(fā)展為本的理念的體現(xiàn)［1］。五育并舉強調(diào)在體育教學(xué)中融入多元化的教育內(nèi)容，通過實踐性和互動性的體育活動，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成、智力水平的提升、審美能力的增強和對勞動技能的掌握。這種教育理念的落實，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、體育樹德，德育鑄魂

核心素養(yǎng)背景下的體育教學(xué)不再局限于體能提高與技能傳授。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出運動能力、健康行為、體育品德是體育核心素養(yǎng)的三個方面。因此，圍繞核心素養(yǎng)開展的體育教學(xué)強調(diào)通過體育訓(xùn)練來強健學(xué)生的體魄，同時在體育教學(xué)中滲透德育理念，讓學(xué)生遵循相關(guān)的行為規(guī)范與倫理準(zhǔn)則。在具體實施時，體育教師需要深化德育認(rèn)知，運用合適的方法來落實立德樹人根本任務(wù)。

例如，短跑教學(xué)中的體育訓(xùn)練重點在于增強學(xué)生的下肢力量以及培養(yǎng)學(xué)生跑步的節(jié)奏感。其中涉及的德育內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生對訓(xùn)練方法的感悟、學(xué)習(xí)技巧時的交流與合作上。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生能夠結(jié)合自己的身體情況形成個性化的訓(xùn)練思路。如有學(xué)生認(rèn)為通過高抬腿、跳繩等方法可以有效增強下肢力量，也有學(xué)生認(rèn)為可以通過增大或縮小步幅來調(diào)節(jié)跑步的節(jié)奏。由此可見，學(xué)生的看法都有一定的意義。不過如果學(xué)生只采用相對單一的訓(xùn)練方式，那么他們最終的短跑成績難以得到有效提升。對此，筆者計劃在融入德育內(nèi)容時組織學(xué)生展開交流與討論。

考慮到學(xué)生在一開始的交流中往往各執(zhí)一詞，有的學(xué)生不愿聽取他人的意見，甚至?xí)乱庾R地否定他人的觀點，因此筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們能夠針對實際情況去尋找提高短跑成績的方法，這是值得肯定的。但有的同學(xué)在交流的過程中沒能認(rèn)真傾聽他人的建議，這是需要糾正的。同學(xué)們應(yīng)該抱著謙虛的態(tài)度，在傾聽與思考中優(yōu)化自己的訓(xùn)練思路與方法，這樣才能夠更好地提升自己?！蓖ㄟ^這樣的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生意識到：在高抬腿或跳繩練習(xí)中要注意把動作做到位且保證動作的頻率較高，否則訓(xùn)練效果就不夠理想；每個人的下肢長短不一，在調(diào)節(jié)步幅時要結(jié)合自身實際來進(jìn)行。在之后的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)會合作、傾聽是素質(zhì)提升的關(guān)鍵。學(xué)生認(rèn)識到這一點就說明他們知道了體育學(xué)習(xí)既需要個人具備勇敢頑強的體育精神及團隊精神，又需要涵養(yǎng)自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識等體育品格。這也體現(xiàn)了在體育教學(xué)中開展德育教育的重要性。

二、體育啟智，智育拓思

體育教學(xué)注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重深層次的智力開發(fā)。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生可以在觀察、模仿、實踐的過程中更加深入地理解體育知識和技巧［2］。語文學(xué)科內(nèi)容的引入能豐富體育學(xué)科的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在體驗運動樂趣的同時感受到語言的魅力，提高表達(dá)能力。這樣的跨學(xué)科融合無疑為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中采用的以講解與示范為主的方法已很難滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)他們的積極性。對此，教師需借助信息技術(shù)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，將抽象的體育動作直觀地呈現(xiàn)以便學(xué)生熟練掌握。這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生多元能力發(fā)展。

對于某些復(fù)雜的動作要領(lǐng)，教師可以通過制作動畫或慢放視頻的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個動作細(xì)節(jié)，從而加深對動作的理解。例如，在教學(xué)50米跑的技巧時，教師可以制作包含動作分解、解析以及優(yōu)秀運動員精彩表現(xiàn)等內(nèi)容的微課。

微課教學(xué)作為重要的教學(xué)手段之一，在動作要領(lǐng)講解中有著不可替代的作用。通過觀看微課，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)跑步時擺臂、蹬腿的細(xì)節(jié)，進(jìn)而總結(jié)出：擺臂不是隨意地擺動手臂，而應(yīng)當(dāng)用擺臂幅度來調(diào)節(jié)步幅，用擺臂頻率來控制步頻；要結(jié)合自己的下肢長度確定擺臂幅度與頻率，這樣才能使動作更加協(xié)調(diào)。在學(xué)生對50米跑技巧有了一定的了解后，教師可以組織他們進(jìn)行50米跑練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，對學(xué)生的動作進(jìn)行實時記錄，通過分析來及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤動作，以記錄的結(jié)果促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)。

上述案例中，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是他們智慧的結(jié)晶。上述案例也說明了應(yīng)用信息技術(shù)可以將體育與智育有機地融合起來，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

（二）借助語言文字開展教學(xué)

具備良好的體育核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生體魄強健，還能讓學(xué)生變得思維敏捷、縝密。因此，教師在從智育的角度進(jìn)行跨學(xué)科融合的過程中，可以嘗試引入語文學(xué)科的相關(guān)知識，讓學(xué)生借助語言文字來總結(jié)自己的體育學(xué)習(xí)成果，從而確保體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，立定跳遠(yuǎn)項目對于身體協(xié)調(diào)和力量控制等方面有待提升的小學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。為了幫助學(xué)生更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，降低學(xué)習(xí)難度，教師可以巧妙地結(jié)合語文學(xué)科的知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。具體來說，教師可以以簡潔明了的語言講述立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，編寫如“一擺二蹲三跳起，快速蹲地展身體；收腹提膝伸小腿，后跟輕落向前去”這樣的易于記憶、朗朗上口的兒歌。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱兒歌、分組表演，將立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)與表達(dá)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓語言成為他們認(rèn)識運動的橋梁。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在實踐中掌握立定跳遠(yuǎn)的技能，還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力。

此外，教師還可以結(jié)合語文學(xué)科中閱讀、寫作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的閱讀和寫作練習(xí)，如：讓學(xué)生閱讀有關(guān)立定跳遠(yuǎn)的文章，了解立定跳遠(yuǎn)的起源以及比賽規(guī)則等；或者讓學(xué)生根據(jù)自己對立定跳遠(yuǎn)的理解和體驗，撰寫一篇短文，表達(dá)自己的感受，分享自己的收獲。

三、體育蘊美，美育潤心

如果將體育比作陽光，那么身體就如同天空，兩者密不可分；如果將美育比作露水，那么精神就如同花朵，離不開露水的滋潤。將體育與美育相結(jié)合，則可打造一個充滿美感的體育教學(xué)環(huán)境［3］。音樂是美育教育的重要組成部分。教師可以通過音樂知識的融入來激發(fā)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生體育技能與審美能力的同步發(fā)展。

例如，在體操相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，并感受體操中的美。為此，教師要從動作、節(jié)奏等方面發(fā)掘美育要素，之后拓展學(xué)生感知美的渠道（這是結(jié)合美育的體操教學(xué)的難點）。要想突破這一難點，需要運用跨學(xué)科融合的方式。

上面所說的“跨學(xué)科融合”是指體育與音樂學(xué)科的融合。體操一般都需要音樂的伴奏。而當(dāng)音樂的節(jié)奏與學(xué)生的動作節(jié)奏達(dá)到一致時，體操的美往往就會展現(xiàn)出來。因此體操教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣節(jié)奏這個要素來進(jìn)行。這就要求教師追求學(xué)生動作與音樂的合拍。對于此要求，教師可能會提出疑問：“如果只追求合拍，不特別留意動作的標(biāo)準(zhǔn)度，會不會影響體操訓(xùn)練的效果？”其實，在教師追求合拍的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)節(jié)奏感，他們的錯誤動作往往能夠得到糾正。這也有利于他們在潛移默化中加深對美的感知，用動作去表現(xiàn)體操之美。受到內(nèi)在驅(qū)動力的影響，他們會關(guān)注自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否有美感。當(dāng)意識到自己的動作不標(biāo)準(zhǔn)時，他們會向別人咨詢，將自己的動作和別人的動作進(jìn)行比較，然后努力讓自己的動作變得標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以讓學(xué)生獲得良好的訓(xùn)練體驗，豐富學(xué)生的精神世界。

四、體育培勞，勞育強身

勞動教育在培育學(xué)生核心素養(yǎng)與塑造學(xué)生健全人格方面有著重要意義，同時可以作為引導(dǎo)學(xué)生理解勞動真諦、激發(fā)勞動熱情、樹立正確價值觀念的手段。對于學(xué)校而言，每日的早操是將體育與勞動教育相結(jié)合的契機。對于教師而言，他們則需根據(jù)學(xué)生的實際需求和發(fā)展階段，策劃和實施融入勞動教育要素的體育活動，使學(xué)生在參與中感受勞動的快樂，獲得成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體主義精神［4］。

例如，每天一小時的體育鍛煉與勞動活動是筆者開展的富有創(chuàng)意且成效顯著的實踐。筆者會在學(xué)生不用上體育課的幾天里，安排學(xué)生在特定的時間段內(nèi)進(jìn)行此項活動。此項活動巧妙地將體育與勞動教育融為一體，讓學(xué)生在參與體育鍛煉的同時，也能體會勞動的意義和價值?；顒觾?nèi)容不僅包括常規(guī)的體育項目，還融入了日常的清潔、綠化等勞動任務(wù)?；顒悠陂g，學(xué)生在操場上揮灑汗水，之后拿起掃帚、鏟子等工具參與到勞動中。

又如，教師可以設(shè)計將體育與勞動教育相結(jié)合的趣味活動?；顒右?guī)則可以是：在操場上擺放一個竹筐，將足球或籃球當(dāng)作是土豆等農(nóng)作物排成若干列，讓學(xué)生以最快的速度將“農(nóng)作物”運到竹筐里。在這樣的活動中，學(xué)生可以一邊跑，一邊體驗收獲的樂趣。

值得一提的是，為確保結(jié)合勞動教育的體育活動的有效實施，教師要對學(xué)生的活動情況進(jìn)行監(jiān)督檢查并及時公布結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚。這樣不僅能促使學(xué)生更加重視體育鍛煉與勞動，而且能提升活動的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

綜上所述，五育并舉的教育理念為小學(xué)體育教師指明了教學(xué)的方向。這種教育理念的運用不僅僅能發(fā)揮體育教學(xué)的功能，更能實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。通過跨學(xué)科融合的方式開展的體育教學(xué)，在提升學(xué)生道德品質(zhì)、智力水平、審美能力和勞動技能的方面起著重要的作用。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對五育并舉理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科融合進(jìn)行不斷的實踐，探索出更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 查高峰.基于全面育人理念的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)實踐［J］.新課程研究，2022（29）：56-58.

［2］ 鐘紅玉.巧妙整合，讓體育課堂精彩紛呈：論小學(xué)體育課堂中多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機整合［J］.福建體育科技，2014，33（3）：59-60.

［3］ 姜博文.新課標(biāo)下打造“美育+體育”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式研究［J］.體育風(fēng)尚，2023（8）：59-61.

［4］ 張曉艷.基于全面育人理念淺析小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)要點［J］.小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：25.