基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略研究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提升教學(xué)的有效性，提升育人的水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要意義。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到廣泛重視。文章闡釋基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為提升學(xué)生的綜合能力打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

【基金項(xiàng)目】本文系玉林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2024A116）的階段性研究成果。

作者簡介：陳海軍（1975—），男，廣西壯族自治區(qū)玉林市玉東新區(qū)玉東小學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，創(chuàng)新意識(shí)主要是指學(xué)生主動(dòng)嘗試從自然現(xiàn)象或生活中發(fā)現(xiàn)并提出有意義的數(shù)學(xué)問題。具備一定創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，能夠利用實(shí)例進(jìn)行歸納和類比，從而更好地研究數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學(xué)猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索開放性的、非常規(guī)的問題，有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們形成勇于質(zhì)疑的態(tài)度。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要與終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，涉及思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生是創(chuàng)新的“種子”，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體而言，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、問題解決等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生在深入思考、解決問題的過程中感受創(chuàng)新的樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用生活化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生探討分析，相互溝通交流，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，以創(chuàng)新的方式解決問題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠促使學(xué)生在分析和解決問題的過程中，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，明確解決問題的方法，從而提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐操作能力，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）提升教學(xué)的育人效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，其采用的教學(xué)方法單一，缺乏科學(xué)、合理的指導(dǎo)方法。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師會(huì)按照不同學(xué)生的特點(diǎn)與需求，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為目標(biāo)，采用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)育人工作的有效性。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)措施

（一）提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平

生活化教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”的教學(xué)為例。教師需要采用生活化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以要求學(xué)生測(cè)量教室的長度、寬度、高度等，也可以測(cè)量家中物品的尺寸，從而使學(xué)生初步理解測(cè)量的意義。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在自主探究的過程中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并逐漸學(xué)會(huì)采用工具進(jìn)行測(cè)量，對(duì)比測(cè)量結(jié)果的差異，探究差異產(chǎn)生的原因，自主進(jìn)行思考分析，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、制作簡易的測(cè)量工具等，并向?qū)W生提出問題：“我們?cè)谏钪锌梢詼y(cè)量哪些物體？如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性測(cè)量，以最快的速度得出測(cè)量結(jié)果呢？”由此，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深入理解與測(cè)量相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效提升育人的水平［1］。

（二）構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要借助新課標(biāo)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵優(yōu)化課堂教學(xué)模式，建立數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將教育、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的內(nèi)容整合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，提升教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”的教學(xué)為例。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”模式。具體而言，針對(duì)“教”，教師采用創(chuàng)新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生親手測(cè)量計(jì)算，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、空間想象力；組織學(xué)生進(jìn)行多邊形模型的制作與測(cè)量，使其掌握多邊形的面積計(jì)算方法。針對(duì)“學(xué)”，教師采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提問道：“計(jì)算多邊形面積的方法有哪些？如何掌握創(chuàng)新性的計(jì)算方法？如何提高計(jì)算水平？”由此，教師提供圖片、視頻、實(shí)物等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探索、解決問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐步掌握多邊形的概念和多邊形面積計(jì)算方法，從而提高他們對(duì)知識(shí)的探究能力，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)。“評(píng)”包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，教師根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，提高他們的創(chuàng)新思維能力。此外，完成評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐操作自主總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。

（三）采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)包含許多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)具有一定難度的問題，從而增加學(xué)生分析問題的深度和廣度，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題解決的新方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)的效果［2］。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例。為使學(xué)生初步了解本課的基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)問題，如“19×34= ”

“22×46= ”，并要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析，讓他們利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘以一位數(shù)的知識(shí)，自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，從而提升他們的創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生完成列式的計(jì)算后，教師可提出具有一定難度的問題，如“我們?cè)诔匈徫铮渲行枰徺I32只碗，每只碗15元，一共要花多少錢？”“你能嘗試用這個(gè)思路提出新的問題并分析計(jì)算過程嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生自主提出相關(guān)問題，實(shí)際進(jìn)行運(yùn)算操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）采用項(xiàng)目化教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握數(shù)學(xué)問題分析與解決的技巧，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)素養(yǎng)。在采用項(xiàng)目化教學(xué)方式的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長方形和正方形”的教學(xué)為例。教師采用項(xiàng)目化教學(xué)法，設(shè)計(jì)與長方形和正方形相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)項(xiàng)目—“分析長方形與正方形的區(qū)別，自主創(chuàng)新面積計(jì)算的方法”。確定項(xiàng)目的主題后，教師將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、解決問題。在完成項(xiàng)目的過程中，組內(nèi)成員發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，利用不同的思路解決問題；同時(shí)，教師為每個(gè)小組提供長方形與正方形的卡片、測(cè)量工具等，引導(dǎo)學(xué)生利用各類工具進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生探索計(jì)算長方形與正方形面積的新方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，如“你在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中遇到了什么困難？”“大家如何通過有效的合作解決數(shù)學(xué)問題？”教師以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新實(shí)踐的方式、小組合作的方法等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）采用競(jìng)賽教學(xué)法

競(jìng)賽教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)置比賽的項(xiàng)目與活動(dòng)，要求學(xué)生在比賽的過程中分析競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生以提升比賽成績?yōu)槟繕?biāo)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用競(jìng)賽教學(xué)法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”的教學(xué)為例。教師采用“創(chuàng)新操作”競(jìng)賽教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)關(guān)于平行四邊形和梯形的“創(chuàng)新操作”競(jìng)賽活動(dòng)，提升教學(xué)效果。具體而言，教師準(zhǔn)備與平行四邊形和梯形相關(guān)的圖案、模型等教具，在競(jìng)賽活動(dòng)中設(shè)計(jì)與平行四邊形和梯形相關(guān)的任務(wù)，如“制作平行四邊形或梯形，計(jì)算其面積或周長”“設(shè)計(jì)獨(dú)特的圖案，使其同時(shí)包含平行四邊形和梯形”；同時(shí)，教師為學(xué)生提供紙板、剪刀、尺子等工具，要求學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在競(jìng)賽中，學(xué)生嘗試采用不同的方法和思路來解決問題。在此過程中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的嘗試，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)賽結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估，關(guān)注其中優(yōu)秀的作品和創(chuàng)新的思路，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新潛力，對(duì)學(xué)生的作品提出建設(shè)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果。

（六）優(yōu)化信息化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效支持，為營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，需要優(yōu)化信息化教學(xué)模式，采用先進(jìn)的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升教育水平。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“公頃和平方千米”的教學(xué)為例。教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件、視頻等，以圖像、聲音、動(dòng)畫等形式生動(dòng)形象地向?qū)W生展示公頃和平方千米的概念和實(shí)際應(yīng)用，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析公頃與平方千米的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在積極的實(shí)踐操作探索中，提高自主學(xué)習(xí)與探究的能力。此外，教師也可借助信息技術(shù)開展互動(dòng)性的活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂、在線討論等方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。在活動(dòng)中，學(xué)生提出問題或想法，與教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流。在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師利用信息技術(shù)模擬與“公頃與平方千米”相關(guān)的情境，設(shè)置話題“公頃與平方千米有什么區(qū)別？如何創(chuàng)新性進(jìn)行計(jì)算？”學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行探討分析，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的核心素養(yǎng)培育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升教育教學(xué)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)培育的要求，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化模式，采用問題驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目化教學(xué)法，積極運(yùn)用競(jìng)賽性與信息化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何春燕.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的方法研究［J］.新課程，2021（13）：58-59.

［2］楊卓.核心素養(yǎng)教育背景下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：40-41.