初中體育教學(xué)的有效策略探討

【摘要】文章從設(shè)境激趣，提問啟思；因材施教，合作學(xué)習(xí)；跨學(xué)科融合，體智雙育等多個(gè)維度出發(fā)，深入探討初中體育教學(xué)的有效策略，以期為教育實(shí)踐提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中體育；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；小組合作

作者簡(jiǎn)介：金芳（1992—），女，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校。

教師通過設(shè)境激趣，提問啟思可以構(gòu)建富有啟發(fā)性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并引發(fā)其深度思考。因材施教，合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和小組協(xié)作，以激發(fā)學(xué)生的潛能并促進(jìn)集體智慧的發(fā)展。跨學(xué)科融合，體智雙育的教學(xué)模式通過融入數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)效果。這些策略共同構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的框架，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

一、設(shè)境激趣，提問啟思

教師創(chuàng)設(shè)充滿啟發(fā)性和探索性的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引發(fā)學(xué)生的思考，從而引領(lǐng)學(xué)生深入探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解與應(yīng)用［1］。這種策略強(qiáng)調(diào)利用情境化學(xué)習(xí)和問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在尋求答案的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用已改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這些工具有助于構(gòu)建充滿互動(dòng)性和探索樂趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以體操教學(xué)為例。首先，筆者利用多媒體設(shè)備展示“魚躍前滾翻”和“支撐跳躍”的視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。這些精彩的體操動(dòng)作能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，筆者詳細(xì)講解每個(gè)動(dòng)作的技巧要點(diǎn)，并激勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)。在實(shí)踐時(shí)，一些學(xué)生遇到困難和挫折，但是他們并沒有退縮，而是積極向同學(xué)尋求幫助。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，還讓他們對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。再次，筆者邀請(qǐng)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行示范，供其他學(xué)生觀摩和分析。這樣的互動(dòng)式教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，還能增強(qiáng)他們自信迎接挑戰(zhàn)的勇氣。最后，為了提升課程的趣味性，筆者設(shè)計(jì)“快速前滾翻”的趣味游戲。在游戲中，學(xué)生分組競(jìng)賽、勇于爭(zhēng)先。這種融合游戲元素的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生在游戲中掌握動(dòng)作技巧，還能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的友誼。

通過這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，學(xué)生能在有趣的氛圍中享受學(xué)習(xí)體育的過程，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)體育的熱情。

（二）提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考

提問不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，還是啟發(fā)學(xué)生思考的手段［2］。教師可以通過提出問題，為學(xué)生打開探索未知的大門。

以籃球教學(xué)為例。筆者通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究籃球技巧的運(yùn)用及其背后的價(jià)值。首先，筆者提問學(xué)生：“在何種比賽情境下，選擇體前變向換手運(yùn)球最為適宜？”這個(gè)問題不僅可以讓學(xué)生思考籃球比賽策略的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注比賽的實(shí)際情況和對(duì)手的動(dòng)態(tài)。其次，筆者提問學(xué)生：“你認(rèn)為影響換手運(yùn)球效果的關(guān)鍵因素有哪些？”這個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生深入分析細(xì)節(jié)及這些細(xì)節(jié)在實(shí)際操作中的作用。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入探究籃球運(yùn)動(dòng)的精神，提問學(xué)生：“除了身體上的鍛煉，籃球運(yùn)動(dòng)還能帶來哪些精神上的力量？”這個(gè)問題讓學(xué)生思考籃球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)毅勇敢等精神層面的意義。

教師科學(xué)提問，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者。需要注意的是，科學(xué)提問要求教師具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的情境和問題，還要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。

二、因材施教，合作學(xué)習(xí)

因材施教與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)教育公平和質(zhì)量的追求，也是對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展的重視。因材施教強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排，充分激發(fā)學(xué)生的潛能并促進(jìn)其發(fā)展。合作學(xué)習(xí)提倡通過小組合作和集體智慧的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共建和技能的共同提升。這兩者相輔相成，為構(gòu)建多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（一）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)

教育的魅力在于它能根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性激發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛力［3］。分層教學(xué)要求教師不僅要了解學(xué)生的共同需求，還要掌握如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和學(xué)習(xí)效率不同，實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步具有不可忽視的作用。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師需要彈性地選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)難度、把控教學(xué)進(jìn)度，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

以乒乓球教學(xué)為例。在教學(xué)“反手位慢搓下旋球”這一技巧時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的能力和水平制訂分層教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)扎實(shí)和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者設(shè)定“連續(xù)五板對(duì)搓”的高階目標(biāo)，這既能挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平，又能激勵(lì)他們向更高水平邁進(jìn)。對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)較弱或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，筆者設(shè)定他們實(shí)際可達(dá)的目標(biāo)，使他們能夠先掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)要領(lǐng)，再逐步提升。

分層教學(xué)有助于學(xué)生在自己原本水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，也有助于逐漸縮小學(xué)生之間的技術(shù)差距。此外，分層教學(xué)還重視學(xué)生心理和情感層面的滿足感，讓學(xué)生能感受到自己的努力是被看見和被認(rèn)可的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）合作探究，共享成果

在初中體育教學(xué)中，教師可以采用小組合作探究的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生小組共同鉆研某一體育知識(shí)點(diǎn)或技能，不僅能夠促進(jìn)他們之間的交流與合作，還有助于提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解和長期記憶。這種教學(xué)策略使學(xué)生在集體探討的過程中，相互借鑒、相互啟發(fā)，從而達(dá)到知識(shí)共建的效果。

以羽毛球教學(xué)為例。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羽毛球比賽的場(chǎng)地布局、比賽局?jǐn)?shù)、發(fā)球權(quán)的分配、單打比賽中的發(fā)球順序等核心規(guī)則進(jìn)行深入討論。這種討論不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能激發(fā)他們主動(dòng)探究的熱情。通過小組討論，學(xué)生能夠更全面地理解這些規(guī)則的內(nèi)涵和應(yīng)用，提高分析和解決問題的能力。其次，為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，筆者組織學(xué)生小組進(jìn)行羽毛球?qū)崙?zhàn)演練。這樣的實(shí)踐不僅能讓學(xué)生直觀地感受羽毛球比賽的緊張與激烈，還能讓他們?cè)谡鎸?shí)的比賽環(huán)境中提高自己的技術(shù)。最后，在比賽的過程中，學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)規(guī)則和技術(shù)，與隊(duì)友緊密配合，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地了解羽毛球運(yùn)動(dòng)，掌握基礎(chǔ)技術(shù)和鍛煉方法，還能享受比賽的樂趣，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。

因材施教與合作探究的教學(xué)方法不僅能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作與成果共享。這種教學(xué)方法的成功實(shí)施，需要教師具備敏銳的觀察能力，同時(shí)也需要教師創(chuàng)設(shè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在尊重與被尊重的環(huán)境中成長。

三、跨學(xué)科融合，體智雙育

跨學(xué)科融合作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，旨在打破學(xué)科之間的壁壘，將不同學(xué)科的知識(shí)和方法相互融合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展［4］。教師將數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)融入體育教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（一）融合數(shù)學(xué)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的潛能

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和抽象的思維模式，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和社交能力。教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與體育學(xué)科融合，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育與體能的增強(qiáng)。

以籃球的教學(xué)為例。首先，筆者將投籃的動(dòng)作與拋物線的原理結(jié)合，向?qū)W生說明如何通過理解并應(yīng)用幾何知識(shí)來調(diào)整投籃的角度和力度。其次，筆者利用多媒體設(shè)備，展示籃球運(yùn)動(dòng)員投籃的動(dòng)作與籃球運(yùn)動(dòng)的軌跡。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，用不同的角度和力度練習(xí)投籃的動(dòng)作，感受不同的角度和力度下籃球運(yùn)動(dòng)的拋物線。這樣的教學(xué)過程不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解。

又以體育比賽的計(jì)分和數(shù)據(jù)分析教學(xué)為例。筆者將數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)融入體育教學(xué)，利用圖表等可視化工具幫助學(xué)生更直觀地理解體育比賽的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析體育比賽的數(shù)據(jù)，從而根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果優(yōu)化體育比賽的策略。

這種將數(shù)學(xué)融入體育的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能夠發(fā)展智力。如此，學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中思考，在思考中享受運(yùn)動(dòng)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康發(fā)展。

（二）融合信息技術(shù)，展現(xiàn)體育魅力

信息技術(shù)與體育的深度融合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于展現(xiàn)體育的獨(dú)特魅力。學(xué)生對(duì)新奇的教學(xué)手段會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而這種興趣往往能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。基于此，教師可以利用各種信息技術(shù)平臺(tái)和資源，將信息技術(shù)巧妙地與體育教學(xué)內(nèi)容相融合。

例如，教師可以在教材中加入二維碼，這樣可以有效整合線上與線下的體育教學(xué)資源，讓學(xué)生即時(shí)訪問到配套的動(dòng)態(tài)視頻資料。這些資料不僅可以幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)技巧，還可以幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有效提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。

又如，教師可以建立微信群等線上交流社區(qū)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以迅速獲取教師或同學(xué)的幫助和支持。此外，教師還可以將這些交流社區(qū)作為發(fā)送教學(xué)視頻、組織線上討論的平臺(tái)。這不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的視聽學(xué)習(xí)材料，幫助他們養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

再如，教師可以利用信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，為學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)檔案，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等信息進(jìn)行科學(xué)的分析，從而為學(xué)生制訂個(gè)性化的體育教學(xué)方案，增強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性與科技感。

跨學(xué)科融合的教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景，不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，還有助于培養(yǎng)既有強(qiáng)健體魄又有科學(xué)思維的人才。

結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中實(shí)施具有創(chuàng)新性、科學(xué)性的策略，不僅需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和反饋。隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步和教學(xué)技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，初中體育教學(xué)將更加生動(dòng)、有趣、有效。

【參考文獻(xiàn)】

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