基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計策略探究

【摘要】單元整體教學(xué)理念對提高初中英語作業(yè)質(zhì)量有直接影響。文章分析基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計原則，從提煉單元主題、依托學(xué)生學(xué)情、設(shè)置整體目標(biāo)、完善教學(xué)評價等四個方面探討單元整體教學(xué)背景下初中英語作業(yè)設(shè)計策略，旨在提高作業(yè)的有效性，為發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；初中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：李瑞玉（1989—），女，福建省南安市新營中學(xué)。

在基于單元整體視角設(shè)計初中英語作業(yè)時，教師應(yīng)以單元話題為主線，深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情布置針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)，引導(dǎo)他們從整體的角度探究單元知識，嘗試將其遷移到不同情境中，實現(xiàn)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計原則

（一）主體性原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師充分激發(fā)其主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［1］。對此，在設(shè)計初中英語作業(yè)時，教師應(yīng)秉持主體性原則，調(diào)研學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好及對作業(yè)形式和內(nèi)容的需求，了解學(xué)生的基本學(xué)情，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間，從而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。此外，教師在設(shè)計作業(yè)時也要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生感受到被尊重，最大程度上發(fā)揮作業(yè)的價值。

（二）趣味性原則

初中生已經(jīng)接受過系統(tǒng)的英語教育，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但部分學(xué)生仍然對課后作業(yè)有較強的抗拒心理，不愿意主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這一情況，教師應(yīng)遵循趣味性原則設(shè)計初中英語作業(yè)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力，全身心投入學(xué)習(xí)，對單元重難點知識形成深刻的理解，充分保證作業(yè)的完成效率。初中英語學(xué)科涉及的知識點數(shù)量較多，教師若是在設(shè)計單元作業(yè)時融入趣味性素材，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下認(rèn)真對待每一項任務(wù)，將所學(xué)內(nèi)容運用于解決實際問題，有利于提高單元整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。由此，學(xué)生便不會在完成作業(yè)的過程中感到枯燥乏味，也不再將作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是以積極的態(tài)度進行自主探究，從而在實踐中對單元整體內(nèi)容形成全新認(rèn)知，提高英語綜合素養(yǎng)。

（三）實踐性原則

初中英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生將所學(xué)單詞、句型、語法靈活運用于不同情境，提升語言運用能力。因此，在單元整體教學(xué)中，教師在設(shè)計英語單元作業(yè)時應(yīng)遵循實踐性原則，根據(jù)課程主要內(nèi)容與學(xué)生的基本學(xué)情布置課外拓展類作業(yè)，要求學(xué)生將課堂上獲取的語言知識和相關(guān)技能遷移到新情境中，充分鍛煉其語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠逐漸意識到實踐的重要性，主動將英語學(xué)科與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識解決生活中的實際問題。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于提高他們的問題解決能力。

二、基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）提煉單元主題，明確作業(yè)要求

教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，也是設(shè)計課后作業(yè)的重要依據(jù)。在單元整體教學(xué)背景下，初中英語教師布置課后作業(yè)時的首要任務(wù)是深入研究教材內(nèi)容，以單元為整體總結(jié)重難點知識，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情明確作業(yè)要求，再將其以多樣化的方式呈現(xiàn)。在實際操作中，教師應(yīng)先提煉單元主題，明確單元的主要內(nèi)容及涉及的單詞和語法，確定作業(yè)的主線任務(wù)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。仁愛版初中英語教材的每個單元都是圍繞語言項目、話題、功能和任務(wù)展開的，可以將單元內(nèi)容詳細劃分為四個部分，分別是Section A、Section B、Section C、Section D。其中，Section A展現(xiàn)新課內(nèi)容，Section B以對話為主，Section C以閱讀為主，Section D則是對前三個部分的總結(jié)與歸納。

以仁愛版英語九年級上冊Unit 1“The Changing World”的教學(xué)為例。教師認(rèn)真研讀教材，總結(jié)出本單元三個課時的主要內(nèi)容，將其作為設(shè)計單元作業(yè)的重要參考。Topic 1要求學(xué)生掌握proper、by the way、bell、grandpa、chairwoman、grandson等單詞，能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容談?wù)撟约旱募倨谏睿荚谂囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。Topic 2要求學(xué)生在具體語境中掌握just、never、yet、ever、already的區(qū)別。Topic 3重點學(xué)習(xí)含有for和since的現(xiàn)在完成時語法，要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注和描述社會發(fā)展變化。教師在布置單元作業(yè)時應(yīng)考慮到所有重難點知識，以此保證英語作業(yè)的全面性和系統(tǒng)性［2］。

（二）依托學(xué)生學(xué)情，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

在課程開始前，教師要通過多種渠道了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受能力等，初步掌握他們的真實學(xué)情，并依托學(xué)生的學(xué)情布置預(yù)習(xí)作業(yè)，為他們指明單元學(xué)習(xí)的具體方向。學(xué)生要利用課余時間認(rèn)真研讀教材，利用現(xiàn)有的知識儲備分析聽力、口語、閱讀、寫作等板塊的主要內(nèi)容，串聯(lián)新舊知識，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生能夠初步掌握本單元的主要內(nèi)容，并能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)明確自身的不足之處，切實提高單元整體學(xué)習(xí)的針對性。

以仁愛版英語九年級下冊Unit 5“China and the World”Topic 2的教學(xué)為例。教師布置了以下單元預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.自主學(xué)習(xí)作業(yè)。任務(wù)一：泛讀Section C板塊中1a部分的內(nèi)容，在文中劃出下列短語并完成英漢互譯。（1）graduate from... ；（2）further study ；（3）as well as ；（4）為……做貢獻 。任務(wù)二：精讀Section C板塊中1a部分的內(nèi)容，完成下列習(xí)題。（1）Qian Xuesen was born in ；（2）There he received his Ph.D. degrees in aerospace

mathematics.

2.合作學(xué)習(xí)作業(yè)。小組討論：小組成員快速檢查自主學(xué)習(xí)中找到的短語，核對完答案后大聲朗讀，互相糾正發(fā)音。小組互學(xué)：以小組為單位，檢查1b部分的填寫情況，為復(fù)述文章做準(zhǔn)備。

3.展示交流作業(yè)：在錢學(xué)森、孔子、袁隆平中任選一個人物，與小組成員創(chuàng)編一段對話，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

在預(yù)習(xí)作業(yè)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠理清單元學(xué)習(xí)的思路，按照教師布置的各項任務(wù)進行自主探究，并以小組合作的方式分享學(xué)習(xí)成果，在組內(nèi)成員的共同努力下高效完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

（三）設(shè)置整體目標(biāo)，豐富作業(yè)形式

1.注重口語作業(yè)設(shè)計，提高表達能力

作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)科的重點是表達，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)［3］。在單元整體教學(xué)中，教師要注重口語作業(yè)設(shè)計，結(jié)合單元重點知識，為學(xué)生提供多元化的表達途徑，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教師在設(shè)計口語作業(yè)時要秉持趣味性原則，采用學(xué)生感興趣的作業(yè)形式，如角色扮演、主題演講等，以多樣化的口語作業(yè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)口語，將所學(xué)內(nèi)容運用于不同情境，以此提高學(xué)生的語言表達能力。

以仁愛版英語九年級上冊Unit 2“Saving the Earth”的教學(xué)為例。本單元的主題是“保護地球”。教師融合Topic 1～3三個部分的重點知識設(shè)計以下口語作業(yè)：以“保護地球”為主題準(zhǔn)備一篇全英文演講稿，下節(jié)課在全班同學(xué)面前展示自己的作業(yè)成果。學(xué)生利用課余時間復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的單詞、語法和重點句型，如waste、stream、breathe、be harmful to、influence等，并串聯(lián)各個板塊的內(nèi)容，為撰寫演講稿做好準(zhǔn)備。在寫演講稿時，學(xué)生可以先羅列自己的觀點，如“Don't spit in a public place.”“Don't throw things away if they can be reused.”“Go to school by bike instead of by bus.”等，逐步構(gòu)建演講稿的框架，并在完成演講稿后反復(fù)朗讀，直至能夠脫稿背誦的程度。教師設(shè)計口語作業(yè)能夠加深學(xué)生對本單元主要內(nèi)容的理解，促進學(xué)生口語表達能力的提升。

2.加強實踐作業(yè)設(shè)計，提升語用技能

基于新課標(biāo)的指引，在初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)提高對實踐類作業(yè)的重視程度，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，達到學(xué)以致用的目的。需要注意的是，教師在設(shè)計實踐類作業(yè)時，要意識到題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，避免大量的習(xí)題訓(xùn)練，而是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求及具體內(nèi)容融入作業(yè)中，讓學(xué)生通過實踐的方式提升語言運用技能，提高英語核心素養(yǎng)。在實踐類作業(yè)的輔助下，學(xué)生能夠加深對本單元所學(xué)內(nèi)容的理解，高效完成知識的鞏固與復(fù)習(xí)，同時熟練地利用知識解決具體問題，在實踐中提高語言應(yīng)用能力。

以仁愛版英語九年級下冊Unit 6“Entertainment and Friendship”的教學(xué)為例。本單元的主題是“娛樂和友誼”，單元介紹了多種電視節(jié)目的名稱，要求學(xué)生學(xué)會用英語表達對電視節(jié)目、文學(xué)作品和畢業(yè)典禮的看法，運用所學(xué)知識與他人進行情感交流。教師在設(shè)計作業(yè)時，以實踐活動為主，以四人一組的形式將班級學(xué)生劃分為不同小組，讓各小組挑選最喜愛的節(jié)目類型，組內(nèi)成員自行分工，以角色扮演的方式演繹該節(jié)目的具體流程，運用英文進行交流，最后闡明節(jié)目主旨。有的小組選擇了教育類節(jié)目，組內(nèi)成員分別扮演記者、教師、家長和學(xué)生，針對初三學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題進行交流，運用本單元所學(xué)的單詞和語法闡述各自的觀點，從多個視角呈現(xiàn)了一場精彩的訪談。在實踐類作業(yè)的輔助下，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的單元知識框架，完成單元整體學(xué)習(xí)的閉環(huán)［4］。

3.優(yōu)化延伸作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

初中英語學(xué)科包含的知識體量較大，教材內(nèi)容無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以設(shè)計拓展延伸類單元作業(yè)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情豐富教學(xué)素材，并將其融入作業(yè)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘單元重點知識背后蘊含的文化信息，幫助他們加深對課程內(nèi)容的理解。

以仁愛版英語九年級上冊Unit 3“English Around the World”的教學(xué)為例。本單元的核心是了解英語的發(fā)展歷程、普及情況及重要地位，要求學(xué)生能夠熟練地運用一般現(xiàn)在時的主動語態(tài)和被動語態(tài)闡述英語對世界文化交流和各行業(yè)的影響力。教師以此為依據(jù)布置延伸類作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)上搜集與英語發(fā)展歷程有關(guān)的信息，以及英語在我國各行各業(yè)的使用情況，將搜集到的素材加以整合，以論文的形式闡述自己對英語的理解。學(xué)生可以結(jié)合本單元閱讀材料中的重點句型，如“Of all these languages， English is the most widely used.”“The English language plays an important part in our lives.”等，保證論文內(nèi)容的豐富性和準(zhǔn)確性。教師布置延伸類作業(yè)能夠使學(xué)生的表達能力、文化素養(yǎng)、邏輯思維等得到鍛煉，加深學(xué)生對單元知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評價，實現(xiàn)共同進步

新課標(biāo)中強調(diào)，教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價等?；诖?，在單元整體教學(xué)中設(shè)計初中英語作業(yè)時，教師應(yīng)提高對評價的重視程度，讓學(xué)生成為評價的參與者和合作者，提高單元作業(yè)的完成度。具體而言，在學(xué)生完成單元作業(yè)后，教師應(yīng)讓學(xué)生反思自己在作業(yè)完成過程中的具體表現(xiàn)，使其明確今后的學(xué)習(xí)方向，切實提高英語學(xué)習(xí)的針對性。而后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以互評的方式評價同學(xué)的單元作業(yè)完成情況，在相互點評的過程中汲取經(jīng)驗，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

以仁愛版英語九年級上冊Unit 4“Amazing Science”的教學(xué)為例。教師布置了以下單元作業(yè)：從發(fā)明物的組成、發(fā)明者、發(fā)明物的用途等方面介紹自己喜愛的發(fā)明物，并設(shè)計精美的發(fā)明物宣傳海報；以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)太空相關(guān)的信息，記錄太空常識或宇航員登錄太空的過程。在完成單元作業(yè)后，教師讓學(xué)生點評自己的具體表現(xiàn)，指出沒有解決的問題或不理解的語法知識，明確日后的學(xué)習(xí)方向。同時，教師讓學(xué)生點評組內(nèi)其他成員的作業(yè)情況，指出他們在口語、寫作、實踐等任務(wù)中的閃光點和不足之處。最后，教師根據(jù)學(xué)生的自評和互評結(jié)果，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行綜合性評價，讓學(xué)生全面了解自身的學(xué)習(xí)情況，針對性地改進學(xué)習(xí)方法［5］。

結(jié)語

綜上所述，在單元整體教學(xué)視角下設(shè)計初中英語作業(yè)時，教師應(yīng)把握作業(yè)的功能和價值，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的知識運用能力，讓學(xué)生更好地鞏固與復(fù)習(xí)知識。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生能夠加深對單元內(nèi)容的理解和認(rèn)知，內(nèi)化英語知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。

【參考文獻】

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［3］吳穎星.單元整體教學(xué)下初中英語閱讀校本作業(yè)設(shè)計與實踐［J］.校園英語，2023（42）：124-126.

［4］謝峰.淺談初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的策略［J］.校園英語，2023（41）：181-183.

［5］張琪寧.淺談基于主題意義的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計［J］.中學(xué)生英語，2023（38）：125-126.