情境教學(xué)法在高中思想政治課程中的應(yīng)用

【摘要】高中思想政治課程對于學(xué)生形成正確的價值觀念有重大影響。為了有效提升高中思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，嘗試新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并逐步形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。文章分析了在高中思想政治課程中運(yùn)用情境教學(xué)法的五點(diǎn)策略，期望可以幫助廣大教師提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)

作者簡介：陳澤林（1982—），男，甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學(xué)。

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識并非獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境與可感知的活動中的，因此，處于具體的情境中學(xué)習(xí)會更有效率。良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的思考、探究熱情。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師既可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，也可以鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和解決問題。思想政治知識的邏輯性強(qiáng)，教師可以采用情境教學(xué)法開展教學(xué)，以增強(qiáng)課堂的趣味性，使抽象的理論知識變得形象與具體，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意參與教學(xué)活動，在活動中積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步提升綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

思想政治是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，教師在講解知識時也要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建和諧、有趣的課堂，指導(dǎo)學(xué)生將思想政治知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來［1］。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課堂教學(xué)效果有顯著影響，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解思想政治知識。

例如，在部編版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”的教學(xué)中，考慮到這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備展示大量與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，再據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中國的服飾文化、飲食文化、節(jié)日文化等內(nèi)容都與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，而且學(xué)生普遍對這些內(nèi)容感興趣。教師可以先展示中國傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)節(jié)日慶典的圖片，或者播放與上述內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后創(chuàng)設(shè)一個在參與中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶典時，身著中國傳統(tǒng)服飾，品嘗中國傳統(tǒng)美食的情境，并提出“在這樣的情境中，你會有什么感受”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考。此后，教師可以順其自然地引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是文化”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括哪些主要內(nèi)容”“如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“如何實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”等關(guān)鍵問題。

由此可見，為了構(gòu)建更為高效的思想政治課堂，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時深入分析教材，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際生活素材。在采用情境教學(xué)法時，教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際生活素材設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論。這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而更有動力跟隨教師進(jìn)行探索、分析。

（二）提出啟發(fā)性問題，鼓勵交流討論

在高中思想政治課堂上，師生之間的交流尤為關(guān)鍵。良好的師生交流氛圍不僅有利于學(xué)生深入理解知識，而且能增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。在采用情境教學(xué)法時，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深分析生活現(xiàn)象，探究生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的思想政治知識。面對學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)及時給出回應(yīng)，并指出學(xué)生觀點(diǎn)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的部分。

例如，在部編版高中思想政治必修1《中國特色社會主義》第四課“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的教學(xué)中，教師可以利用啟發(fā)性問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和討論，幫助學(xué)生順利掌握本課內(nèi)容。該課包含中國特色社會主義進(jìn)入新時代、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的抽象性。教師在教授該課時，應(yīng)當(dāng)在利用有趣的導(dǎo)入材料調(diào)動學(xué)生的探究興趣后，適時提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生了解新時代中國的奮斗目標(biāo)和宏偉藍(lán)圖。在提出啟發(fā)性問題后，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的看法，并及時與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，從而有效加深學(xué)生對這部分教學(xué)內(nèi)容的理解。

高中生的思維比較活躍，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的表達(dá)和交流機(jī)會，通過學(xué)生的表達(dá)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考與探究。

二、利用紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

紀(jì)錄片是以真人真事為表現(xiàn)對象，不經(jīng)過虛構(gòu)，直接反映生活的電影或者電視藝術(shù)形式。在準(zhǔn)確、客觀地反映生活方面，紀(jì)錄片與新聞報(bào)道類似，但更接近報(bào)告文學(xué)。在高中思想政治教學(xué)中，教師可以利用紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)等展開思考。為此，教師需要找到與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的紀(jì)錄片，還要想清楚如何根據(jù)紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)計(jì)一些有針對性的問題，讓學(xué)生在根據(jù)紀(jì)錄片了解生活現(xiàn)象之后，能夠發(fā)現(xiàn)紀(jì)錄片中蘊(yùn)含的思想政治知識，然后結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)對紀(jì)錄片中的內(nèi)容展開深入思考［2］。

例如，在部編版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》第二單元“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步”的教學(xué)中，教師可以播放《大市中國》這一大型紀(jì)錄片的片段，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)思想政治知識。在播放紀(jì)錄片的片段后，教師可以結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出以下幾個問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對一個國家有多重要？你們知道我國的經(jīng)濟(jì)體制是什么嗎？這幾十年來，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展這方面取得了哪些成就呢？”在學(xué)生結(jié)合紀(jì)錄片內(nèi)容、自己的實(shí)際生活體驗(yàn)回答問題后，教師可以適時介紹貫徹新發(fā)展理念、推動高質(zhì)量發(fā)展這方面的知識，以及我國的個人收入分配方式和社會保障制度等內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)思想政治知識和生活經(jīng)驗(yàn)來扮演角色。

例如，在部編版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第二單元第六課“實(shí)現(xiàn)人生的價值”的教學(xué)中，教師可以組織角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇。在扮演角色的過程中，學(xué)生可以說出自己的想法、了解同學(xué)的想法，這會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人的價值、價值觀與其生活選擇有著密不可分的聯(lián)系，由此意識到自己應(yīng)該樹立正確的價值觀念，并在生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，指導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)展思維

要有效利用情境教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成符合其認(rèn)知水平的探究任務(wù)，逐步發(fā)展思維能力和自主探究能力。

例如，在部編版高中思想政治必修3《政治與法治》第二單元第六課“我國的基本政治制度”的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵學(xué)生合作探究。在講解中國特色社會主義政黨制度、中國人民政治協(xié)商會議以及中國的民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等知識之后，教師可以提出這些問題：“同學(xué)們，你們平時有看新聞的習(xí)慣嗎？你們是否通過新聞關(guān)注了全國政協(xié)十四屆二次會議呢？”在激發(fā)學(xué)生的討論興趣后，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，翻閱近兩年的“兩會”消息，從“什么是具有中國特色的‘兩會’式民主”這一問題出發(fā)進(jìn)行合作探究。為了確保學(xué)生有明確的探究思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀人民網(wǎng)、新華網(wǎng)的專題報(bào)告、“兩會”特稿，整理相關(guān)資料，思考“兩會”給自己的生活帶來了什么影響。在這樣的合作探究活動中，學(xué)生不僅可以牢牢記住我國的基本政治制度，還可以真切地感受到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度與我國的根本政治制度相適應(yīng)，是中國特色社會主義民主政治的重要組成部分，是中國特色社會主義政治制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中，教師深受應(yīng)試教育觀念影響，組織的教學(xué)活動具有較強(qiáng)的理論性，但實(shí)踐性不足，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會應(yīng)用所學(xué)思想政治知識。這樣的教學(xué)模式既不利于學(xué)生扎實(shí)掌握思想政治知識，也不利于學(xué)生形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)［3］。為有效發(fā)揮高中思想政治課程的作用，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》等文件的內(nèi)容組織教學(xué)活動，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的活動型學(xué)科課程。在應(yīng)用情境教學(xué)法時，高中思想政治教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、應(yīng)用思想政治知識，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，在部編版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)中，教師便可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。這一課的內(nèi)容與文化有關(guān)，也與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)。在介紹文化的內(nèi)涵與功能、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值之后，教師可以鼓勵學(xué)生思考“如何用我們自己的實(shí)際行動弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這一問題。在學(xué)生分享自己的看法后，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，組織“文化館一日游”活動，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)匚幕^了解當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，并由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化。

實(shí)踐活動的形式多種多樣，教師既可以組織社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動，也可以鼓勵學(xué)生針對某一問題開展社會調(diào)查。為了有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在組織實(shí)踐活動前，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，確保實(shí)踐活動符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，切實(shí)推動學(xué)生各項(xiàng)能力和核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語

思想政治課程是高中階段的重要課程。高中思想政治教師可以嘗試采用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動，以逐步提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。為發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，教師需要根據(jù)情境教學(xué)法的特點(diǎn)優(yōu)化課前導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會，打造以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的活動型學(xué)科課程，推動學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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