高中英語課堂師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略研究

【摘要】當(dāng)前，部分教師和學(xué)生的信息獲取、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新能力等數(shù)字素養(yǎng)仍存在不足。為了更好地滿足中國式教育現(xiàn)代化和英語教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要，學(xué)校和教師應(yīng)進一步加強培訓(xùn)、完善資源配置、營造良好環(huán)境，以此提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字素養(yǎng)；高中英語；教育數(shù)字化；教育現(xiàn)代化

作者簡介：郭云浩（1981—），男，山東省濟南市萊蕪第一中學(xué)。

一、研究背景

在數(shù)字化時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展深刻地改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。教育領(lǐng)域也不例外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的形態(tài)和模式也在發(fā)生著巨大的變化?；谶@些變化，高中英語課堂應(yīng)與時俱進。當(dāng)前，一些英語教師在教學(xué)中對信息技術(shù)手段的應(yīng)用還不夠熟練，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力；部分學(xué)生在信息獲取、處理和運用等方面也存在諸多不足。在此背景下，提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)對于促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

二、數(shù)字素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

數(shù)字素養(yǎng)這一概念最初由以色列學(xué)者約拉姆·埃希特-阿爾卡萊（Yoram Eshet-Alkalia）提出，他基于多年的研究和工作經(jīng)驗，構(gòu)建了數(shù)字素養(yǎng)的核心框架—圖片-圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及社會-情感素養(yǎng)［1］。

在理論基礎(chǔ)方面，約拉姆構(gòu)建的框架為理解數(shù)字素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，“圖片-圖像素養(yǎng)”強調(diào)，在數(shù)字化時代，人們需要具備理解和解讀視覺圖形信息的能力。隨著數(shù)字環(huán)境的演變，基于文本的句法環(huán)境已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛趫D形的語義環(huán)境，掌握“用視覺思考”的認知技能變得至關(guān)重要?！靶畔⑺仞B(yǎng)”強調(diào)在信息爆炸的時代，人們不僅要學(xué)會搜索所需的信息，更要學(xué)會辨別信息的適用性，進行批判性思考?！吧鐣?情感素養(yǎng)”則提醒人們，在數(shù)字環(huán)境中，不僅要學(xué)會共享知識，還要學(xué)會以數(shù)字化的形式進行情感交流。

三、高中英語課堂師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高中英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.技能水平參差不齊

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，但教師對于信息技術(shù)的掌握程度卻存在顯著的差異［2］。這表現(xiàn)在，一些高中英語教師已經(jīng)走在數(shù)字化教學(xué)的前沿，能夠快速適應(yīng)和掌握新的信息技術(shù)手段，并在教學(xué)中有效應(yīng)用這些技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效率；而一些教師受限于年齡、教育背景、職業(yè)習(xí)慣等多種因素，對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺乏足夠的動力和能力。

2.應(yīng)用意識不強

盡管大部分英語教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)對于教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)中，仍有不少教師習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺乏將信息技術(shù)充分運用到英語教學(xué)中的意識和習(xí)慣。此外，信息技術(shù)的快速迭代和更新也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。面對層出不窮的新工具、新平臺和新技術(shù)，教師需要投入大量的時間和精力去學(xué)習(xí)和掌握。然而，教學(xué)工作本身的繁重和

復(fù)雜導(dǎo)致許多教師沒有足夠的時間和精力來實現(xiàn)自我提升。

3.培訓(xùn)機會有限

一方面，由于教育資源的分配不均，一些地區(qū)和學(xué)校無法為教師提供足夠的教學(xué)資源和培訓(xùn)機會。另一方面，即使有充足的資源和機會，培訓(xùn)的質(zhì)量也會在一定程度上影響教師的培訓(xùn)效果。比如，一些培訓(xùn)過于理論化，而缺乏實操性和有效性，使得教師難以將所學(xué)技能應(yīng)用到實際教學(xué)中。

（二）高中生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.過度依賴智能設(shè)備

《數(shù)字原住民：如何培養(yǎng)數(shù)字時代的青少年》中指出，許多學(xué)生在面對學(xué)業(yè)或生活中的問題時，第一時間選擇的是打開手機或電腦，通過網(wǎng)絡(luò)尋求他人的幫助，而非通過自主思考和獨立探索來解決問題。

這種依賴性的形成，源于智能設(shè)備提供了便捷的信息獲取途徑，使學(xué)生能夠以快捷的方式獲得大量的知識和信息。如電子智能掃描筆提升了學(xué)生查字典、讀單詞、中英文互譯的效率。然而，智能設(shè)備也削弱了學(xué)生的獨立思考能力，替代了學(xué)生的思考過程。智能設(shè)備讓學(xué)生在體驗到其便利性的同時，影響了學(xué)生批判性思維的發(fā)展，弱化了人腦在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，夸大了智能設(shè)備對英語學(xué)習(xí)的作用，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)能力不強

自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生能夠自我驅(qū)動、自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我反思，以進行有效學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，部分學(xué)生這方面的能力尚顯不足。雖然數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)途徑，但部分學(xué)生卻難以有效管控自己的學(xué)習(xí)。一方面，對智能設(shè)備的過度依賴會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的誘惑因素增加，會導(dǎo)致學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，難以在學(xué)習(xí)中保持持久的專注力和學(xué)習(xí)動力。

3.獲取與辨別信息的能力不足

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生每天都面臨著海量的數(shù)字信息。然而，部分學(xué)生由于缺乏必要的信息素養(yǎng)，在獲取和辨別這些信息時往往會感到困難。他們可能會受到網(wǎng)絡(luò)廣告、虛假新聞等不良信息的干擾，甚至被誤導(dǎo)，從而影響學(xué)習(xí)和生活。此外，在面對海量信息時，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確篩選出有價值的信息，原因在于學(xué)生辨別信息的能力不足，無法準(zhǔn)確判斷信息的真實性和可靠性。

（三）影響因素分析

數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，受到多種因素的交織影響。

首先，從個體因素來看，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好對于提升數(shù)字素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使教師和學(xué)生更加主動地探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而推動他們的數(shù)字素養(yǎng)不斷提升。

其次，環(huán)境因素對于師生數(shù)字素養(yǎng)的提升也具有不可忽視的影響。學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)水平是影響師生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的重要因素之一。一個擁有先進數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)校，能夠為師生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗，從而促進他們數(shù)字素養(yǎng)的提升。此外，家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，其數(shù)字化教育環(huán)境的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平。

最后，數(shù)字化教學(xué)資源和培訓(xùn)機會對于教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)具有決定性作用。豐富多元的數(shù)字化教學(xué)資源能夠為教師開展智慧教學(xué)提供支持，而充足的培訓(xùn)機會則能夠幫助教師不斷提高數(shù)字素養(yǎng)水平，跟上時代發(fā)展的步伐。

四、在高中英語教學(xué)中提升師生數(shù)字素養(yǎng)的策略

（一）加強學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)能力

學(xué)校應(yīng)大力推進校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化教育環(huán)境的建設(shè)，建設(shè)數(shù)字化圖書館、數(shù)字化實驗室等場所，提供充足的數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建良好的數(shù)字化教育環(huán)境。完備的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施能夠為師生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供有效支撐。

在增強校園數(shù)字化建設(shè)能力的同時，學(xué)校應(yīng)該加大對英語學(xué)科的數(shù)字化建設(shè)力度，為智慧課堂的建設(shè)提供物質(zhì)保障。比如，建設(shè)人機對話專業(yè)教室，助力學(xué)生英語口語水平的提高。學(xué)校還應(yīng)搭建課堂與學(xué)生、課堂與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，營造友好型、互動型高中數(shù)字化英語課堂，構(gòu)建智慧教學(xué)體系。

（二）完善英語課程體系建設(shè)

當(dāng)前，英語教學(xué)的發(fā)展趨勢朝著多學(xué)科互動邁進。教師不僅要通過英語教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)來提升跨文化交流能力。未來的英語課堂應(yīng)該融入自然，走進社會，助力學(xué)生探索未知，實現(xiàn)自我發(fā)展。相應(yīng)的，學(xué)校應(yīng)將數(shù)字素養(yǎng)教育納入英語課程體系中，開設(shè)相關(guān)的課程和活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技能和素養(yǎng)。同時，教師要將數(shù)字素養(yǎng)教育與英語學(xué)科及其他學(xué)科充分融合，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和跨學(xué)科思維，為他們未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建家庭數(shù)字化教育環(huán)境

良好的家庭數(shù)字化教育環(huán)境能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源，促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升［3］。家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，對于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升具有重要影響。教師可通過有效宣傳和教育，引導(dǎo)家長重視家庭數(shù)字化教育環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

受限于家長的受教育程度以及家庭條件，一部分家長在家庭數(shù)字化教育環(huán)境的建設(shè)上有所欠缺，將信息技術(shù)等同于玩游戲等娛樂活動，對于信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用持保守甚至反對態(tài)度。教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導(dǎo)家長正確認識信息技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的作用和價值，鼓勵家長嘗試在家中借助多媒體技術(shù)等訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而助力家庭數(shù)字化教育環(huán)境的構(gòu)建。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前，一部分學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)還有待提升，自主學(xué)習(xí)能力不強。對此，教師需要做好學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生認識到信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的積極作用，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中主動探索和學(xué)習(xí)［4］。高中英語課堂應(yīng)該是靈動的、活潑的，教師應(yīng)有效利用數(shù)字技術(shù)激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，使學(xué)生積極投入新知識的學(xué)習(xí)中。

（五）為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持

教師要重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，合理利用、創(chuàng)新使用信息技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，通過定制個性化的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在日常的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中反復(fù)出現(xiàn)的問題無法得到有效解決。為此，筆者借助英語寫作教學(xué)評價系統(tǒng)V1.0，有針對性地對學(xué)生的習(xí)作進行批改，從而有效提升學(xué)生的寫作能力?？梢?，指向?qū)W生個性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中發(fā)揮的作用越來越大，不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段和廣闊的平臺，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學(xué)習(xí)和運用機會。

（六）為教師提供充足的培訓(xùn)機會

學(xué)校應(yīng)該聘請相關(guān)專家開展數(shù)字素養(yǎng)提升方面的相關(guān)講座，為教師提供充足的培訓(xùn)機會，持續(xù)提升教師的數(shù)字化信息學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。高中英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的國家中小學(xué)智慧教育平臺等渠道提升自身的數(shù)字化信息學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，促進個人的專業(yè)化發(fā)展；努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。

結(jié)語

總之，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已成為衡量現(xiàn)代人才綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在新時代教育背景下，高中英語教師不僅要傳授學(xué)科知識，更要關(guān)注對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，大力推進數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使學(xué)校、教師和學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，使學(xué)生成長為更適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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［2］韓毅初，李欣.高校數(shù)字素養(yǎng)融入式課程：價值意蘊、現(xiàn)實困境及改進路徑［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2024（5）：27-30.

［3］徐慧，常甜，馬早明.印度尼西亞構(gòu)建數(shù)字化家庭教育環(huán)境的舉措及經(jīng)驗［J］.基礎(chǔ)教育參考，2023（5）：27-34.

［4］吳文苑.信息化視域下探究師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略［J］.新教育，2024（10）：51-53.