永遠(yuǎn)的鈴聲

兩排青磚瓦房，一個(gè)坎坷不平的操場(chǎng)，還有木制的籃球架—對(duì)，這就是多年前我讀過的小學(xué)。小學(xué)里我印象最深的便是掛在老師辦公室門上的鈴了。從早晨開始，到日落時(shí)分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一個(gè)巨大的鳥巢，又像一個(gè)歡樂的森林。

三年級(jí)時(shí)，來了一位姓田的新班主任，二十歲左右。田老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格，我們的一些細(xì)小動(dòng)作都難逃他的法眼。路隊(duì)違紀(jì)，被批評(píng)；抄襲作業(yè)被發(fā)現(xiàn)，必須抄寫作業(yè)三遍；我給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒有面子……

在我的慫恿下，我們一群小伙伴準(zhǔn)備捉弄他。看到老師辦公室的黑板上寫著他第二天值日，我們的計(jì)劃終于準(zhǔn)備實(shí)施了。

第二天，一切和往常一樣，可是到中午放學(xué)時(shí)，我們遲遲沒有聽到鈴聲。田老師急得焦頭爛額，到處跑，還時(shí)不時(shí)受到校長的訓(xùn)斥：“看看你，值班時(shí)怎么把鈴給弄丟了？”最后，沒有辦法，校長一個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)地通知，說放學(xué)了。

走在回家的路上，我們的興奮勁兒就別提了。我心想，跟我們斗，真是自討苦吃。下午沒有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進(jìn)校園時(shí)，我竟然聽到了和往常一樣悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我的心“咯噔”一下，意識(shí)到可能出“叛徒”了，我隱約預(yù)感到災(zāi)難即將來臨。

果不其然，校長找到了我。我先是矢口否認(rèn)，校長微笑著，表情悠閑。見我不肯招供，校長說出了一個(gè)名字：趙剛。我驚呆了，我果然被出賣了。我呆若木雞地站在那兒，神情恍惚?！斑@樣吧，你現(xiàn)在就站到旗桿下反思。”校長似乎下了重大決定似的，“一直站到放學(xué)！”

我沒有討價(jià)還價(jià)的余地，只能站到旗桿下。望著溝壑縱橫的木質(zhì)旗桿和上面飄揚(yáng)著的紅旗，我流淚了。

田老師站在辦公室門口，向我這邊望了望，手拽鈴繩，“當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)”的聲音響起，我知道上課了。

不一會(huì)兒，田老師來了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他。

“你干的好事。”田老師很生氣，“你對(duì)老師有什么不滿的地方，可以說出來，可是你卻用這種錯(cuò)誤的方式來報(bào)復(fù)。你知不知道這叫偷??！”

他一臉的嚴(yán)肅，見我不吭聲，也就不說話了，和我一起像旗桿一樣筆直地站著。

“老師，你走吧，”我哭著說，“我保證不偷了，一定聽你的話，好好讀書?！?/p>

老師依然沒有走，說：“我有責(zé)任，沒有走進(jìn)你的心里，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，該罰！”

或許是快要下課了，校長將門上懸掛著的鈴摘下來，拿著它走向我們。

“下課了，我把鈴拿著，你敲響它?！毙ｉL向我命令道，“鈴聲是命令，現(xiàn)在你是指揮官?！蔽抑挥姓辙k。我怯生生地握住鈴繩，按照校長和田老師指導(dǎo)的節(jié)奏，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)—”地敲響。聽到下課鈴聲的同學(xué)們快樂地跑出教室，而我，不經(jīng)意間成了他們圍觀的對(duì)象。我只能用低頭來掩飾自己的難堪和愧疚。

田老師說：“校長，這件事我也有責(zé)任，我檢討。您看，上課的鈴聲依然由他敲響，怎樣？”校長慎重地點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，語重心長地說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。希望這鈴聲能使你幡然醒悟?！?/p>

我不記得是怎樣再次敲響這鈴的，也不記得是如何跟著田老師走進(jìn)教室的。我只記得田老師告訴我，這件事不告訴家長，但前提是在班級(jí)里做檢討。

奇怪的是，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。也是從這件事后，我稍有不軌之念，耳畔就會(huì)不自覺地響起悠揚(yáng)、清脆的鈴聲，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出我流淚敲鈴的情景，不軌之念就隨之消失。我知道，是校長和田老師用這鈴聲時(shí)時(shí)警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于沒有辜負(fù)他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。

（選自《教師博覽》2015年第4期，有改動(dòng)）

品讀

這是一篇感情真摯同時(shí)又頗具教育意義的回憶性散文。文章開門見山，作者由自己的小學(xué)生活引入，一開頭便點(diǎn)題提到鈴聲，為下文“偷鈴”埋下伏筆。作者將自己與田老師之間的故事娓娓道來，從“偷鈴”的起因、經(jīng)過到結(jié)果，再到最后的反思和成長，結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)。文章運(yùn)用了大量的語言描寫，包括校長對(duì)“我”說的話、“我”與田老師之間的對(duì)話等，這些語言描寫既推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，又使得人物形象更為立體，成功塑造了兩位對(duì)待學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)的教育者形象。文末再次點(diǎn)題，鈴聲已然成為作者心中的“警鈴”，它時(shí)刻警醒著作者要走好人生的道路。

本欄目插圖：趙一月