高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略探究

摘 要：文學(xué)素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，其可提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美鑒賞能力以及寫作應(yīng)用能力。作為學(xué)生成長路上的引路人和課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)在高中語文教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文簡要分析了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義和原則，以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元第14課《故都的秋》為例，從閱讀鑒賞、表達(dá)交流和寫作應(yīng)用三個方面入手，分析了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略，以期強(qiáng)化學(xué)生對文章的認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)素養(yǎng)；意義；原則；策略

語文是一門人文性極強(qiáng)的科目，負(fù)責(zé)傳承文化、培育情感和啟迪智慧。高中語文教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一件簡單事，部分教師在實施教學(xué)活動的時候出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生的成長及發(fā)展和教學(xué)活動的效率及質(zhì)量，因此深入研究高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略有著一定積極意義。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）提升審美能力和審美情趣

文學(xué)作品可以看作是美的載體，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)深入地閱讀和分析文學(xué)作品，可以使學(xué)生感知其中的語言美、情感美以及意境美，逐漸提升自身的審美意識和審美情趣，為學(xué)生形成獨特的審美觀念以及審美標(biāo)準(zhǔn)、有效提升整體藝術(shù)素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)語言表達(dá)和溝通能力

增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力是高中語文教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)以及溝通能力。在深入閱讀教材中呈現(xiàn)的文學(xué)作品的過程中，學(xué)生可以積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句式和獨特的表達(dá)方式，并在與他人溝通交流的時候靈活運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容，逐漸形成較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。

（三）培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力

文學(xué)作品中往往蘊(yùn)含著深刻的思想以及哲理，只有學(xué)生形成一定的批判性思維和創(chuàng)新能力才能走進(jìn)文本，感知作品的內(nèi)涵和思想情感[1]。在高中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)時教師會發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)深入地思考以及分析文學(xué)作品，不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化對知識的認(rèn)知，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（四）弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化

弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是每個中國人的責(zé)任與義務(wù)，文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以使學(xué)生深入挖掘其中的中華傳統(tǒng)文化，切實了解中華文化的歷史淵源、思想內(nèi)涵以及藝術(shù)魅力，逐漸形成文化認(rèn)同感和文化自豪感，主動積極地傳承及弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的原則

（一）循序漸進(jìn)原則

高中教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一朝一夕之事，而是一個長期且逐步積累的過程，教師不能操之過急，要從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及興趣愛好出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法，確保學(xué)生不會因教師講解的知識的難度過大、文學(xué)作品過于復(fù)雜而喪失參與教學(xué)活動的積極性。

（二）啟發(fā)性原則

素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)開展以生為本的教育，教師在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的時候應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，通過科學(xué)合理的問題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、有效討論和積極分享，使其站在不同的角度上分析文學(xué)作品，通過交流探討強(qiáng)化對知識的認(rèn)知和提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）實踐性原則

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)依托于科學(xué)合理的實踐活動，教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需求組織多樣化的文學(xué)活動，通過讀書會、寫作比賽以及朗誦比賽等活動使學(xué)生切實感知及體驗文學(xué)的魅力，逐漸提升自身的文學(xué)鑒賞能力以及創(chuàng)作能力[2]。另外，教師應(yīng)積極發(fā)揮鼓勵作用，使學(xué)生利用課余時間多閱讀、多寫作和多交流，基于實際情況在生活中靈活應(yīng)用相關(guān)文學(xué)知識。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）基于閱讀鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.在語言中激活文學(xué)理解

語言是文學(xué)作品的重要組成部分，作者通過語言的靈活運(yùn)用闡述了相關(guān)事件、表達(dá)了自己的思想情感、體現(xiàn)了語言之美。教師在高中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的時候，不妨以語言為入手點，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生深入探究語言知識、強(qiáng)化對文學(xué)作品的理解及掌握。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，作者運(yùn)用了大量富有感染力的語言表現(xiàn)手法體現(xiàn)出了語言之美，通過帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)深入地分析以及鑒賞本文的語言風(fēng)格、修辭手法以及韻律，可以在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握。開展教學(xué)活動的時候教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞本文的語言風(fēng)格，使學(xué)生基于凝練、講究且無贅述的語言感受美和體驗美。在文章的開頭部分作者描寫了北國的秋的靜、清和悲，充分體現(xiàn)了故都的秋的獨特韻味。之后，通過不斷變化句式和語言使文章朗朗上口且表達(dá)了自身的情感。比如句子“一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了”具有層層遞進(jìn)的特點，僅用短短幾個字便生動地展示了雨、云、天晴和太陽出來的景象，讀者在閱讀文章的時候可產(chǎn)生身臨其境之感。緊跟著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感知散文的修辭美，通過勾畫相關(guān)語句、分析作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，在反復(fù)地品讀中感知作者的思想情感、修辭手法的魅力。教師可以給予學(xué)生一定的時間及空間，要求學(xué)生勾畫出文章中運(yùn)用了修辭手法的句子，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說一說該句子采用了怎樣的寫作手法，思考其滲透了作者怎樣的情感。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以詳細(xì)深入地分析文章，并找出相關(guān)語句按照自己的想法進(jìn)行分析和探究[3]。比如有的學(xué)生勾畫出了“比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃、鱸魚之于大蟹、黃犬之于駱駝”，認(rèn)為作者通過形象對比描寫出了南國的秋和北國的秋的區(qū)別。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感知及體驗文章的韻律美?！豆识嫉那铩冯`屬于散文，所使用的語言極具韻律美。比如句子“對于秋，總是一樣地特別能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸而來的”中，作者按照“平平——平仄——平仄——平仄”的韻律進(jìn)行了描述，充分地展現(xiàn)了秋的蒼涼之美。

2.在興趣中激發(fā)文學(xué)認(rèn)知

興趣是學(xué)生主動積極地閱讀文章和探究文章的深意及內(nèi)涵的有效路徑，是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的唯一方法。實施高中語文教學(xué)活動的時候教師需要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)設(shè)計針對性的教學(xué)活動，確保學(xué)生在課堂伊始便對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣和熱情，主動積極地閱讀文本和探究知識，在強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知的同時提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，興趣在學(xué)生參與教學(xué)活動和提升文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，通過適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)讓學(xué)生個性化地解讀文章內(nèi)容，以快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展教學(xué)活動之前，教師需要詳細(xì)深入地分析教材內(nèi)容，明確其特點和內(nèi)涵；通過問卷調(diào)查和交流溝通等方式了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，以巧妙設(shè)計教學(xué)活動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以拉近學(xué)生與文章的距離，使學(xué)生基于形象生動的教學(xué)資料探究文本內(nèi)容和感知作者情感，所以教師可以在開展教學(xué)活動的時候利用多媒體技術(shù)直觀形象地展示作者描寫的秋雨、秋院和秋槐等情境，使學(xué)生在感官刺激的基礎(chǔ)上深入思考和分析。緊跟著教師可以圍繞學(xué)生的思維聚焦點進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生可以深入探究文章內(nèi)容，切實有效地感知相關(guān)情境中蘊(yùn)含著的思想情感和內(nèi)涵。

（二）基于表達(dá)交流培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.在情境意象中沉浸體味

情境意象沉浸體味簡單來說就是教師利用先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)特定的文學(xué)情境，使學(xué)生基于相關(guān)情境切實感知以及體驗文學(xué)作品中的意象及情感，深層次地理解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。其可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，幫助學(xué)生深入理解以及感知文學(xué)作品，逐漸提升文學(xué)素養(yǎng)。教師在高中語文教學(xué)活動中可以情境意象為載體，使學(xué)生沉浸其中并與他人有效地表達(dá)及交流。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，教師可以抓住文章中的意象點再現(xiàn)相關(guān)場景，使學(xué)生基于音樂、視頻和畫面深入感知和體味文章的內(nèi)涵及深意，感受文章的意境。就本文而言，關(guān)鍵的意象點有“秋”和“故都”兩個。借“秋”的意象作者表達(dá)了自己在國民黨反動派制造的白色恐怖下居無定所、到處漂泊且痛失愛子的悲涼心境，通過“秋雨、蟬聲、落蕊”等結(jié)合了人生的起落和花開花落；借“故都”的意象作者融入了“人生之秋”的悲

涼[4]。開展教學(xué)活動之前教師可以基于兩大意象搜集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制作PPT課件和微課視頻。開展教學(xué)活動的時候，教師可以借助PPT課件和微課視頻再現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么寫？作者在相關(guān)句子背后滲透了怎樣的人生經(jīng)歷和思想體悟？考慮到學(xué)生是獨立的個體，在面對相關(guān)問題的時候會從不同的角度入手進(jìn)行分析及研究，獲得的答案也存在較大差異，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行溝通及交流，在潛移默化中幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識和形成相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)。

2.在深度互動中理解主題

互動可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生深層次地分析和研究課文內(nèi)容，從而理解文章的主旨和深意。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的時候，教師需要為學(xué)生提供深度互動的機(jī)會，使學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見及看法，通過交流溝通理解主題內(nèi)容和提升文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，教師可以在開展課堂教學(xué)活動的時候提出“故都的秋天給你留下了怎樣的印象？作者通過哪些具體的景物和細(xì)節(jié)來描繪秋天？”等具有引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生可以將自己的注意力集中于文章的核心內(nèi)容上，深層次地思考以及探究文本內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生示意自己找到了相關(guān)答案且初步理解了課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見及看法，如果自己的想法與其他人的想法存在較大差異，可以通過舉例論證等方式說服對方。在表達(dá)自己的意見和傾聽他人的觀點的過程中，學(xué)生可以全面深入地理解課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)全新的思考角度。各組完成討論后教師可以鼓勵每組選出一名代表展示討論結(jié)果，展示過程中教師可以適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生將注意力放在課文的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和意象上，從其入手更加深入地理解文章的主題和深意，逐漸提升自身的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。另外教師還可以提出“你們認(rèn)為作者通過描繪故都的秋天想要表達(dá)什么樣的情感或思考？這些情感或思考對于我們的生活有什么啟示？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地探究課文內(nèi)容和理解課文主題。

（三）基于寫作應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

實施高中語文教學(xué)活動的時候教師需要采用科學(xué)合理的手段提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和寫作水平，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以抓住文章當(dāng)中的優(yōu)秀語句鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，也可以讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，教師在開展教學(xué)活動之前應(yīng)當(dāng)挑選文章當(dāng)中的優(yōu)秀語句，將其制作成PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)使其深入賞析相關(guān)句子。比如“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意?！薄跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺?！背尸F(xiàn)相關(guān)句子后教師可以鼓勵學(xué)生說一說作者采用了怎樣的表達(dá)方法和表達(dá)技巧，哪些詞語用得好?；谫p析，教師可以給學(xué)生一定的時間及空間，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，運(yùn)用自己的語言表達(dá)相似的意見或者情感。在仿寫的過程中學(xué)生可以深入了解原文的語言特點以及表達(dá)技巧，快速有效地內(nèi)化知識和提升自身的語言應(yīng)用能力[5]。另外，教師可以課文內(nèi)容或相關(guān)主題要求學(xué)生進(jìn)行即興寫作。即興寫作是寫作的一種方式，其可在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、文學(xué)素養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，教師可以提供如下即興寫作題目：請以“我眼中的故都之秋”為題寫一篇短文，表達(dá)你對故都秋天的獨特感受；請以“秋日的思緒”為題寫一篇散文，通過描繪秋天的景物來表達(dá)你的內(nèi)心情感?？紤]到學(xué)生的各項能力處于發(fā)展之中，在寫作的時候難免會出現(xiàn)不知道寫什么和不知道怎么寫的問題，所以教師要關(guān)注學(xué)生的實際情況，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助使學(xué)生找到寫作思路和解決問題的方法。

結(jié)束語

培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是高中語文教學(xué)活動的目標(biāo)之一，教師在實施高中語文教學(xué)活動的時候，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)合理設(shè)計教學(xué)活動，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)培養(yǎng)及提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。展望未來，我們期待高中語文教師能夠繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)更多具有深厚文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才而不懈努力。同時，也期待學(xué)生們能夠珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，積極參與，勇于探索，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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