核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的關(guān)鍵詞。高中物理作為自然科學(xué)的重要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，探究高中物理教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；策略

隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。高中物理教學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，其目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入探究，旨在尋找更加符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐步形成的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，對(duì)于提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力至關(guān)重要。以下是從四個(gè)方面對(duì)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)要概述：

（一）物理觀念

物理觀念是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，它要求學(xué)生從物理學(xué)的獨(dú)特視角出發(fā)，形成對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用及能量等基本概念的深刻理解和認(rèn)識(shí)。這種觀念不僅僅是對(duì)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，更重要的是對(duì)這些知識(shí)在頭腦中的深刻提煉和升華。它使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用物理學(xué)原理來解釋自然現(xiàn)象，并解決實(shí)際問題，從而逐漸形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)物理問題時(shí)，能夠運(yùn)用物理學(xué)的思想和方法進(jìn)行深入的分析和綜合，通過推理論證得出科學(xué)的結(jié)論。這種思維方式要求學(xué)生具備扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)造性能力。

（三）科學(xué)探究

科學(xué)探究是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)物理問題，并基于可靠的證據(jù)進(jìn)行科學(xué)探究。在這一過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷從提出問題、形成猜想和假設(shè)，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取和處理信息，最終得出結(jié)論并作出解釋等完整的科學(xué)探究步驟。同時(shí)，學(xué)生還需對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行有效的交流、評(píng)估和反思，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值追求，它要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，逐漸形成探索自然的內(nèi)在動(dòng)力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生需要具備實(shí)事求是的精神，不迷信權(quán)威，能夠基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解。同時(shí)，學(xué)生還需要關(guān)注科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用，并承擔(dān)起推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任，以體現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)施物理教學(xué)的作用

（一）提升思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過積極主動(dòng)地探究物理現(xiàn)象和解決物理問題，來深化對(duì)物理世界的理解。這一過程不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，更需要他們靈活運(yùn)用邏輯思維、批判性思考和創(chuàng)新能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生思維品質(zhì)的提升是全方位的：他們的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠更加條理清晰地分析復(fù)雜問題；批判性思維使他們不盲目接受信息，而是學(xué)會(huì)質(zhì)疑和驗(yàn)證；創(chuàng)新能力則讓他們?cè)诿鎸?duì)未知或新問題時(shí)，能夠提出獨(dú)到的解決方案。這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，更培養(yǎng)了他們的高級(jí)思維能力。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手實(shí)踐的重要性。學(xué)生不再僅僅是理論知識(shí)的接受者，而是成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者。通過親身參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ锢碓碛懈庇^、更深刻的理解，還能在實(shí)際操作中鍛煉和提升自己的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)技能，更培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和求真精神。未來，無論學(xué)生是選擇從事科學(xué)研究還是工程技術(shù)工作，這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式都將為他們提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)探究精神

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)中，學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)行自主探究。通過自主提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集和分析數(shù)據(jù)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解物理現(xiàn)象，還能在探究過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于嘗試和不斷創(chuàng)新的精神。這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)，如何解決問題，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中更加自信、自立和自強(qiáng)。

（四）拓寬科學(xué)視野

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況，更注重通過物理教學(xué)來拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，學(xué)生能夠更全面地了解科學(xué)的發(fā)展歷程和人類對(duì)自然界的探索過程。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，更培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅能夠?qū)W到物理知識(shí)，更能夠領(lǐng)略到科學(xué)的魅力和價(jià)值。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)施物理教學(xué)的原則

（一）學(xué)生中心原則

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)中，學(xué)生必須被置于教學(xué)活動(dòng)的核心位置。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施需深度理解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格及發(fā)展需求。教學(xué)內(nèi)容與方法不僅應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，更應(yīng)激發(fā)他們的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及問題解決和創(chuàng)新能力，從而確保每一位學(xué)生都能在全面、均衡的發(fā)展軌道上前行。

（二）實(shí)踐探究原則

物理教學(xué)不應(yīng)僅限于理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究的重要性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)地調(diào)研等方式，親身接觸并理解物理現(xiàn)象，深入探索物理世界的奧秘。這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的探究精神和實(shí)驗(yàn)技能。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠獲得對(duì)物理知識(shí)的深刻理解，還能在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我。

（三）知識(shí)融合原則

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)中，教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。通過將物理知識(shí)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí)相互滲透，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加寬廣、深入的知識(shí)體系。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和多元智能。

（四）人文素養(yǎng)原則

物理教學(xué)在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。教師應(yīng)深入挖掘物理學(xué)科中蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值理念，通過講述物理學(xué)家的奮斗歷程、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種科學(xué)與人文相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠豐富物理課堂的內(nèi)涵，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)施物理教學(xué)的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)概念，構(gòu)建物理觀念

在物理教學(xué)中，首要任務(wù)是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)概念，從而構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的物理觀念。這需要教師系統(tǒng)地、有層次地講解物理學(xué)的基本概念、原理和定律，使學(xué)生能夠全面、深入地理解物理學(xué)的核心知識(shí)。通過不斷練習(xí)和反思，學(xué)生能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)概念內(nèi)化為自己的物理觀念，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

以魯科版必修第一冊(cè)的“摩擦力”教學(xué)為例，這一看似簡(jiǎn)單卻極為關(guān)鍵的概念，在物理學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。為了幫助學(xué)生深刻理解摩擦力，教師需要從摩擦力的產(chǎn)生條件講起，解釋為何兩個(gè)接觸的物體會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。進(jìn)而，教師要闡明如何判定摩擦力的方向，這通常與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。此外，摩擦力的大小計(jì)算也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解摩擦力與正壓力之間的關(guān)系，并掌握利用摩擦系數(shù)來計(jì)算摩擦力的方法。通過這些詳細(xì)的講解，學(xué)生不僅能夠理解摩擦力的基本概念，還能領(lǐng)悟到摩擦力在物體運(yùn)動(dòng)中所起的關(guān)鍵作用，以及它如何影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為了加深學(xué)生的理解，教師可以通過實(shí)例分析，比如汽車剎車時(shí)輪胎與地面的摩擦，或者人行走時(shí)鞋底與地面的摩擦，讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力的存在和重要性。更進(jìn)一步，通過問題解決的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索摩擦力在日常生活和工程技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。比如：在機(jī)械設(shè)計(jì)中如何利用摩擦力來傳遞動(dòng)力，或者在冰雪路面上如何通過增加摩擦來提高行車安全性等。這些實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的探討，將有助于學(xué)生將摩擦力這一基礎(chǔ)概念內(nèi)化為自己的物理觀念。通過對(duì)基礎(chǔ)概念的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠夯實(shí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，還能為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)邏輯思維，強(qiáng)化科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，而邏輯思維是科學(xué)思維的重要組成部分。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行分析、推理和判斷。通過解決物理問題，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力，進(jìn)而強(qiáng)化科學(xué)思維。這種能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象，提高解決物理問題的能力[2]。

以魯科版必修第一冊(cè)的“力的分解”教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心引導(dǎo)學(xué)生深入理解力的合成與分解的基本原則。這不僅僅是讓學(xué)生掌握一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用邏輯方法去分析和解決問題。平行四邊形定則作為力的分解的重要工具，它的應(yīng)用過程就是一次嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)際操作中，需要先將一個(gè)復(fù)雜的力，通過邏輯分析和推理，巧妙地分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的分力。這一步驟要求學(xué)生不僅要理解力的矢量性質(zhì)，還要能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。分解完成后，學(xué)生再根據(jù)這些分力的具體作用效果，將它們重新合成，從而還原出原始的力。這一過程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，更是對(duì)他們邏輯思維能力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加清晰地理解力的平衡條件和作用機(jī)制。更重要的是，在這一過程中，他們的邏輯思維和科學(xué)思維得到了顯著的強(qiáng)化和提升，開始學(xué)會(huì)如何用科學(xué)的思維方式去審視和解決問題。

（三）開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深化科學(xué)探究

科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)的重要方式，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)探究的重要手段。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去探索物理現(xiàn)象和規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，深入地理解物理原理，提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。

以魯科版必修第一冊(cè)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生親身實(shí)踐，通過釋放物體并觀察其在僅受重力作用下的自由下落過程，直觀地感受物理世界的奧秘。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生將親眼見證物體下落的加速度與時(shí)間的關(guān)系，以及速度如何隨時(shí)間變化等核心物理原理的實(shí)際應(yīng)用。這種實(shí)踐操作不僅讓學(xué)生更加深刻地理解了理論知識(shí)，還極大地提升了他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。更為重要的是，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所帶來的直觀感受和探究過程，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和好奇心。他們開始主動(dòng)思考、提出問題，并嘗試通過實(shí)驗(yàn)來尋找答案。這種探究式的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，還點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)新精神，使他們更加勇于探索未知、追求真理。“自由落體運(yùn)動(dòng)”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在物理教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。它們不僅幫助學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，更在無形中為他們未來的物理學(xué)習(xí)和科學(xué)探索之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們有理由相信，學(xué)生們將在科學(xué)探究的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

（四）樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，培育科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在物理教學(xué)中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待物理學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，避免主觀臆斷和隨意猜測(cè)。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，使他們能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，明確自己在物理學(xué)習(xí)中的責(zé)任和義務(wù)。通過這種教育方式，學(xué)生可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，為未來的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證魯科版必修第一冊(cè)中的“牛頓第二定律”教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。這不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，更是對(duì)他們科學(xué)態(tài)度的錘煉。教師要求學(xué)生不夸大、不捏造數(shù)據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，這是科學(xué)研究的基本倫理要求。這樣的教學(xué)過程，其意義遠(yuǎn)超過對(duì)牛頓第二定律本身的理解。學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作中，不僅深刻理解了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的物理意義和實(shí)際應(yīng)用，更重要的是，他們?cè)谶@一過程中逐漸培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。他們開始明白，在物理學(xué)習(xí)中，每一個(gè)數(shù)據(jù)、每一個(gè)結(jié)論都不是憑空而來的，而是需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生未來的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新工作具有深遠(yuǎn)的影響。它讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)科學(xué)問題時(shí)，能夠保持冷靜、客觀的態(tài)度，追求真理、不斷探索。同時(shí)，也讓他們明確自己在科學(xué)研究中的責(zé)任和義務(wù)，為推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐的探究，明確了核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位和作用。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)策略不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，還能有效提升他們的科學(xué)思維能力和實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)核心素養(yǎng)理念的理解和應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)出具備高度科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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