核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治實踐活動設計

［摘 要］初中道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人過程中發(fā)揮著重要作用。在實踐活動中，教師應立足《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向，從第一課堂、第二課堂以及匯報展示三個維度，對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀引領，引導學生樹立法治觀念，培養(yǎng)責任意識。

［關鍵詞］核心素養(yǎng)；實踐活動；第一課堂；第二課堂

［中圖分類號］ G633.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）25-0051-04

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提到，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。對比舊版（2011年版）課程標準，2022年版課程標準以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向，在課程目標中明確指出道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。這樣的課程目標不僅有助于學生構建認知體系，而且有助于學生形成正確的價值觀，而不只是記住固化的知識點。

要想發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，關鍵在教師。教師應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的起點和終點，在日常教學過程中將理論知識與實踐活動相結合，強化課堂內外的聯(lián)系，促進隱性課程與顯性課程的融合。本文以統(tǒng)編道德與法治教材八年級上冊“合理利用網絡”一課為例，就如何開展調查實踐活動，落實核心素養(yǎng)培育展開論述。

一、實踐活動設計的背景

（一）實踐活動設計的必要性

1.構建大思政格局的需要。教師需要把自身對思想教育的理解融入教學，同時掌握思想政治工作的原則，并將其與教育教學的原則相結合，增強思想教育的吸引力和活力，從而逐漸構建起以思想政治教育為主導，融合文化和專業(yè)的綜合性的大思政格局。為此，構建中學階段的德育課程體系和教材體系，創(chuàng)新中學課堂教學模式尤為必要。教師在這種背景下應注重開展社會實踐，完善實踐教育教學體系，開發(fā)實踐課程和活動課程。

2.促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。初中道德與法治作為一門德育學科，需要發(fā)展學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養(yǎng)，使學生形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)展成為負責任的公民。如果教師只單純依靠在課堂上的理論知識講解，不結合生活化的實踐教學，很難讓學生產生共鳴，也無法真正促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.創(chuàng)新思政課教學模式的需要。社會的發(fā)展、科技的進步改變了學生的學習方式和知識更新的周期，如果教師依然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，容易使學生學得枯燥乏味，難以真正達到育人的效果。初中道德與法治教學必須貼近生活、貼近學生、貼近實際，而要提升初中道德與法治教學的親和力和針對性，既需要內容和形式統(tǒng)一，又需要理念與方法相結合。初中道德與法治教學要不斷增強時代感和吸引力，通過創(chuàng)設真實生活情境來解決某個新問題或新困惑。

（二）實踐活動設計的依據

1.核心素養(yǎng)目標。要在初中道德與法治課中提高學生的關鍵能力與核心素養(yǎng)，需要教師始終堅持以學生為主體，以學生為核心。初中道德與法治教師在教學中要滿足學生的不同需求，考慮學生的學習情況，使學生真正體會到學習的樂趣，以發(fā)揮學科價值。據此，筆者將“合理利用網絡”一課的核心素養(yǎng)目標確定如下。

道德修養(yǎng)：形成健康、文明的網絡生活方式；維護公共秩序，講社會公德，在公共生活中做文明的社會成員。

法治觀念：能夠具有基本的規(guī)則意識和安全意識；遵守規(guī)則和法律規(guī)范，提高自我防范意識。

責任意識：能夠遵守社會規(guī)則和社會公德，依法依規(guī)有序參與公共事務，具有公共意識和公共精神。

2.《青少年法治教育大綱》?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》提出：養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活所需的法律常識和制度，明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法；規(guī)范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力。初中道德與法治實踐活動在設計過程中應以《青少年法治教育大綱》中的上述為依據。

3.學生學情。隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，學生已經和網絡“零距離”接觸。一方面，學生較少利用網絡來學習，而是將時間花費在刷短視頻、聊天、玩游戲上，他們對互聯(lián)網技術給人類社會在政治、經濟、文化和科技創(chuàng)新等方面帶來的影響理解不足。另一方面，虛擬的網絡給學生提供了一個相對寬松的空間，紛繁的網絡信息、多樣化的文化與價值觀削弱了家長和教師在學生面前的權威性。部分網絡使用者會在網絡交流中使用污穢的網絡語言，他們忽略了在網絡中也需要注意恪守道德、遵守法律。 因此，教師需要引導學生正確認識互聯(lián)網，合理利用互聯(lián)網等媒介，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、法治觀念與責任意識。

本課設計實踐活動，旨在讓學生更深刻地認識互聯(lián)網，使學生能合理利用互聯(lián)網，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、法治觀念與責任意識。

二、實踐活動設計的具體做法

（一）第一課堂是理論基礎

觀念是行動的先導。初中道德與法治的第一課堂為理論教學，即課內教學。課堂教學是傳授知識、解答疑問的主要場所，其質量直接影響學生的現在和未來。道德與法治教師應將第一課堂視為知識傳遞的主要途徑，通過第一課堂幫助學生獲取知識、提高能力。

本課依托“學歷案”的使用，在互動中提高學生的理論認知。這是實踐教學的起點，需要學生明確本課的學習目標、學習內容及學習路徑，突破實踐活動中的認知盲點。同時，教師要教授學生設計調查問卷、撰寫調查報告、與人溝通的方法，指導學生進行實踐前的理論學習和知識儲備。基于核心素養(yǎng)目標、學生學情及單元框架，本課將學生的學習目標確定為：懂得網絡是把雙刃劍，知道合理利用網絡的具體要求；能辯證認識網絡的兩面性，學會合理利用網絡，提升辨識、取舍信息的能力，提高媒介素養(yǎng)；樹立遵守網絡規(guī)則、凈化網絡環(huán)境的責任意識，增強法治意識。學生圍繞以上學習目標，利用現代化信息技術手段，結合課堂中的小組探究活動，開展本課內容的學習。

（二）第二課堂是實踐關鍵

第二課堂是第一課堂的“實踐運用”，即課外教學。初中道德與法治的第二課堂主要安排在課后，讓學生圍繞學習目標在校內外進行各種學習和探索活動。第二課堂是對第一課堂的擴展和補充。將第一課堂與第二課堂相結合，學生可以將理論與實踐相結合，提高創(chuàng)新能力與運用知識解決問題的能力，落實核心素養(yǎng)。

第二課堂的主體是學生，須突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，開展以學生為主體的體驗式和感悟式教學。教師要充分利用班級劃分的單元組，以小組為單位進行選題實踐，實踐形式可以結合教材內容進行選擇，比如社會調研活動、閱讀活動、假期社會公益活動等。本課內容比較貼合學生的生活實際，故采用問卷調查的形式開展實踐活動。

實踐活動開展前，學生應明確活動主題、活動目標、活動流程及設計要求；單元組內討論交流調查問卷的主要內容，包括時間、地點、訪談對象、問題等，單元組成員根據調查內容進行分工。

實踐活動開展過程中，學生應根據前期分工進行調查，調查中需要保證數據的真實性、有效性；注意與同學團結協(xié)作，采用恰當的溝通交流方式。

實踐活動結束后，學生應及時將收集的數據進行分析整理，撰寫較為系統(tǒng)的調查報告。學生還需要總結反思，養(yǎng)成學后反思的習慣，從知識本身轉向核心素養(yǎng)，在真實情境中發(fā)現真問題、解決真問題。

因此，本課要求學生根據以下活動主題、活動目標、活動流程與設計要求，完成一個符合本課內容的實踐活動設計，然后單元組成員合作討論出小組最佳活動方案并在班級內展示，最后總結反思實踐成果。

【活動主題】網絡是把雙刃劍（利與弊）。

【活動目標】通過單元組成員對班級同學上網情況的調查與分析，了解網絡給自己的學習、生活帶來的影響，知道網絡是把雙刃劍（利與弊），明確合理利用網絡的具體要求，培養(yǎng)道德修養(yǎng)、法治觀念與責任意識。

【活動流程】活動流程見圖1。

【設計要求】

1.確定好調查的時間、地點與訪談對象。

2.選擇合理的問卷題目及選項。

3.整理問卷的數據，繪制圖表。

4.運用圖表進行數據分析整理，撰寫調查報告。（報告中要有分析，并提出可行性的建議）

5.實踐活動結束后進行成果展示與總結反思。

（三）匯報展示

實踐活動結束后的成果展示是讓學生擔任“小老師”，單元組代表上臺分享、匯報。在成果展示中可以進行表現性評價，評價可以采用除書面測試之外的其他方式，比如表演、報告、演說和創(chuàng)作等。這樣能有效地提升學生的口語交際技巧、文本理解能力、思考能力、創(chuàng)新能力和實踐技能，同時可以評估學生在課堂中的核心素養(yǎng)形成情況。

本課主要采用調查報告的形式匯報展示實踐成果，在匯報展示的同時展開評價，具體的評價量表見表1。

三、實踐活動的成效與反思

（一）成效

1.重構知識。學生自主設計調查問卷，在班級內進行調查，及時分析整理數據，撰寫調查報告。這一過程需要學生結合第一課堂所學知識與班級同學上網情況，進行知識重構，從而將第一課堂與第二課堂聯(lián)結起來，并進行準確的數據分析。

2.培育素養(yǎng)。學生通過實踐活動能真切地發(fā)現身邊同學使用網絡的情況，發(fā)現真問題，解決真問題，并反思自身上網情況，從而逐漸認識到有序參與網絡生活對自己、對社會的作用。在交流分享中，學生意識到在網絡世界中也需要依法依規(guī)，網絡安全關乎國家安全。這樣就在潛移默化中，逐漸培育學生的道德修養(yǎng)、法治觀念與責任意識等核心素養(yǎng)。

3.檢驗教學。借助評價，匯報展示實踐成果，一方面能檢驗教學的實際效果，激發(fā)師生參與初中道德與法治實踐活動的積極性，更好地促進德育與思政課建設深度融合，增強課程魅力，推動課程建設；另一方面能使師生更好地在實踐探究中學習，在反思中成長，增強榮譽感、獲得感，將理論知識內化，進而外化于行，以實際行動參與國家建設。

（二）反思

學生的能量超乎教師的想象，學生的潛能需要激發(fā)。雖然僅憑一次調查活動并不能引導學生深入學習，一張表格也無法全面展現學生逐步思考問題的過程，但能幫助學生對自己進行縱向比較，發(fā)現自己的潛力，從而提高自我認知，增強獲得感，提升學習動力。

依靠單元組進行小組實踐活動時，可以開展以學生為主體的體驗式和感悟式教學，使學生不再被動地接受知識。學生在第一次實踐活動中或許會表現出不適應，不知該如何操作，這時教師可給予他們輔助和指導。

總之，教師需要結合教材內容設計單元實踐活動主題，通過一次又一次的實踐活動，讓學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學習習慣，懂得運用所學知識解決生活中的實際問題，從而真正促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，落實立德樹人根本任務。

初中道德與法治教學最終要落腳在踐行上。在初中道德與法治教學中積極融入第二課堂的實踐活動，可以更好地體現“學思結合、知行統(tǒng)一”的教育理念，引導學生用眼睛觀察生活，用心感受生活，用思考探究生活。初中道德與法治課必須將核心素養(yǎng)置于突出位置，無論是第一課堂還是第二課堂都要堅持以學生為中心，構建課內與課外相結合的教學模式，讓學生在實踐活動中了解生活、增長知識，提高社會責任感，鍛煉實踐能力，培育核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ 李秀妮，孫燕杰.落實立德樹人的“一核四維”課堂建設［J］.中學政治教學參考，2023（22）：27-30.

（責任編輯 袁 妮）