初中英語教學融入思政教育的策略

［摘 要］教育是百年大計、黨之大計，促使教師落實立德樹人的根本任務。課程思政理念就是要把思政元素融入各個學科的教學中。英語作為初中的重要學科，承擔著立德樹人的任務。在初中英語教學中融入思政教育，教師可以采用教材內容融入、英語話題拓展、熱點主題聚焦以及實踐活動體驗四種方式進行教學策略設計。

［關鍵詞］教材內容；思政教育；英語話題；熱點主題；實踐活動

［中圖分類號］ G633.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）25-0042-03

教好思想政治理論課的核心問題是解決人才培養(yǎng)的問題，即“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”。青少年是國家的未來、民族的希望。教師應該引導學生在這個時期“扣好人生的第一?？圩印薄榱擞行У貙W生進行思政教育，英語教師需要思考如何在初中階段的英語教學中運用好主渠道，守好一段渠，灌好自家田，讓英語教學與思政教育實現協(xié)同效應。

學科素養(yǎng)應該體現立德樹人的根本任務，具體到英語學科核心素養(yǎng)應該包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等。其中，文化意識作為英語學科核心素養(yǎng)的價值導向，可讓學生在學習外來文化的同時做到認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，增強民族自豪感。學生應該通過學習，了解各種文化知識，領悟文化的內涵，比較不同文化的異同之處，吸取文化的精髓，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成自信、自立、自強的品格，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。文化教育對學生成長起著重要作用，可以增強他們對國家的認同感和厚植家國情懷。此外，通過培養(yǎng)學生的文化意識，可以使他們從少年時期就堅定文化自信，讓“為中華之崛起而讀書”的名言在學生心里埋下種子，為構建人類命運共同體添磚加瓦。因此，思政教育需以英語文化意識素養(yǎng)為基礎，英語學科的思政教育應納入文化意識素養(yǎng)范疇。初中英語教學融入思政教育的重點在于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，具體內容包括塑造學生良好的人格品質以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信。通過中西方文化的對比，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，自覺增強文化意識和文化自信。

初中英語教學融入思政教育的核心是培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，將塑造學生的人格、對比中西方文化的價值觀和精神追求等融入初中英語課堂教學中，通過曉之以理、動之以情的方式潛移默化地融入思政教育。在實際英語教學中，英語教師可以結合不同的教學內容，采取不同的方式融入思政教育，以充分發(fā)揮英語課的育人功能，落實立德樹人的根本任務。

一、初中英語教材融入思政教育的策略

（一）確定思政教育重點

初中英語教學融入思政教育的根本目標是培養(yǎng)學生的思想和品德，因此，在教學過程中，教師不僅要從個人的角度進行思考，還要從社會和國家的角度引導學生，使他們能夠以更高層次的視角審視問題，凈化自己的心靈，學會正確處理問題，提升自身的文化素養(yǎng)。教師選取教學內容應從自我、社會和國家等不同角度進行分析，揭示其中蘊含的思政教育要點。

首先，教師需從個人的視角確定思政教育的重點及其在日常生活中的行為、待人接物、人際關系、生活技能、自我提升等方面的具體表現。在融入思政教育的過程中，學校要聘請教研員和有豐富教學經驗的中學高級教師進行教學設計，以確保思政教育的專業(yè)性。筆者專注于中學英語教學研究，擔任中學一線教師，常年關注學生在提升英語學習效率方面的能力，以良好的個人品德、積極向上的生活態(tài)度為目標，致力于打造文明且積極向上的自我形象。例如，人教版英語教材八年級上冊Unit 1中提到“我們去了哪里”，探討的是關于假期和旅游的話題。然而，部分學生很少出去旅游，在教授這節(jié)課時，教師可以根據學生的情況，將思政教育的重點放在“如何過一個有意義的假期”上，而不僅僅局限于外出游玩。學生在暑假讀一本英語畫刊，每周堅持寫一篇英文周記，完成一次有意義的實踐活動，用英文把實踐活動的過程記錄下來，并寫出自己的體會和感受，同樣是一個有意義的假期。外出旅游的學生可以將旅游目的地的風土人情、風俗習慣、自然風光等用英文記錄下來，開學的時候向同學分享。

其次，英語教材內容要落實思政教育重點，根據社會熱點確定教育要點，以加強學生的社會責任感和擔當意識。如公交車司機和乘客救出一位老人，這個故事被引用在人教版英語教材八年級下冊Unit l Section A的閱讀材料中，該文主要介紹了好心的公交車司機和乘客把突發(fā)心臟病的路人送到醫(yī)院的故事。教師在講述這一課時，可以結合“老人摔倒了扶不扶”的問題，讓學生展開討論。引導學生討論在扶老人的過程中如何保護自己，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

對初中教材內容來說，思政教育應從為國家育人的角度確定重點，突出文化素養(yǎng)目標。初中英語教師應注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生學習國外先進文化，吸收外來先進文化，為我所用。學生應該通過學習，了解各種文化知識，領悟文化的內涵，對比不同文化的異同，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時會用英語講好中國故事。例如，在學習人教版英語教材八年級下冊Unit 5 Section A閱讀語篇“The Storm Brought People Closer Together”時，教師以“團結一致，眾志成城”為思政教育主題，結合近幾年中國經歷的洪澇災害、突發(fā)事件等，引導學生體會中國人民“眾志成城”“一方有難，八方支援”的家國情懷。

（二）找到關鍵問題點

教師在教學初中英語基本知識的同時，要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實英語教學立德樹人的根本任務。因此，在思政教育中，教師需要圍繞核心問題進行教學設計，并形成問題鏈或任務鏈，指導學生逐步提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀。例如，在中秋佳節(jié)前夕的一節(jié)英語課上筆者引入了月餅的話題，激發(fā)了學生的興趣。筆者用多媒體展示了蘇軾的詞《陽關曲·中秋月》，引導學生將其翻譯成英文在全班誦讀。選定中國傳統(tǒng)節(jié)日作為思政教育切入點，突出中華民族大團圓的精神內涵，讓學生體會中華文化的博大精深。

（三）構建邏輯線路

在初中英語課堂教學中，思政教育的切入點要結合教材，構建一條邏輯主線，把思政線融入知識線、思維線中，做到思政教育無縫銜接、潛移默化。知識線、思維線是明線，思政線是暗線。明線和暗線的結合有助于學生對知識的掌握，也有助于學生思維能力的提高。例如，筆者在執(zhí)教人教版英語教材九年級Unit 2時，沿著上節(jié)課中秋節(jié)這條暗線，繼續(xù)挖掘中秋節(jié)的來歷和習俗。筆者帶領學生閱讀關于滿月的文章，幫助學生深入了解中秋節(jié)的文化背景，并進行全面的文本解讀；思政線以團圓為核心，體現了一家人、一個國家乃至全人類的命運共同體，它從小到大、從古到今，逐漸引出了圓的深層含義。思維線則在筆者教授表達節(jié)日的要點、方法和常用句式時，引導筆者注重邏輯性和創(chuàng)造性的結合。

（四）豐富情感體驗

要想實現初中英語教學融入思政教育的目標，教師需要通過具體實踐來觸動學生，讓學生在內心深處產生共鳴。教師可以在平時的教學中列舉國家的成就，如人工智能的高速發(fā)展等。情感的升華是初中英語教學融入思政教育的重要標志，能讓許多學生內心受到啟發(fā)，從而產生自覺的行為變化，實現內化于心、外化于行。

二、初中英語單元話題教學融入思政教育的策略

思政教育可以融入英語教材中的單元話題教學中，這需要英語教師從整體上把握教材，對單元教材進行整合，找準思政教育的切入點和升華點，從而對學生進行專題思政教育。教師要根據思政點構建學習任務鏈，并選擇相關的話題，同時綜合考慮教學目標、學科融合以及思政元素的融入。教師還要全面分析不同年級教材的特點，針對七年級、八年級、九年級學生的不同特點選定不同的教學話題。教學七年級時注重養(yǎng)成教育，教學八年級時注重價值觀教育，教學九年級時注重感恩勵志教育。針對不同的年級，教師在教學的過程中要選擇不同的話題進行拓展延伸，確定專題思政教育內容。教師要把英語知識點講解清楚，不能喧賓奪主，把英語課上成思政課。教師可以聚焦本單元話題的教育價值，延伸英語教學內容，可以以課外作業(yè)的方式要求學生用英語寫一篇身邊的好人好事，引導學生向上、向善，做到課上課下英語教學和思政教育的融合。教師在確定話題后，可在教學英語句子、語法的基礎上，把思政教育穿插其中，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，筆者在執(zhí)教人教版英語教材八年級下冊Unit 8 “Have you read Treasure Island yet？”時，發(fā)現其中涉及的音樂和文學話題主要從屬于西方，因此，本單元可以以音樂和文學為主題，將中國的民族音樂《梁祝》《茉莉花》以及經典人物作為思政教育核心，突顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其作為重點進行講解，同時貫穿于整個課堂的教學中，讓學生對比中西方文學的異同，領悟閱讀名著的重要性。

三、初中英語熱點主題教學融入思政教育的策略

教師可以將當前國際和國內最新的時事及社會話題作為主題，引導學生從英語學科的角度進行思考和討論，讓學生關注國家大事和社會現象，提高學生辨別是非曲直的能力，在學生心中種下真善美的種子。因此，包含思政教育元素的英語課首先要確定合適的主題，然后以解決問題和完成任務為主線，引導學生進行思考和討論。具體的流程包括選擇主題、確定思政要點、整合相關的知識點、設計主要問題和任務鏈。主題可以包括熱門新聞、常見現象以及學生感興趣且充滿正能量的話題。另外，思政教育的切入點要符合初中學生的認知規(guī)律，不能好高騖遠、不切實際，也不能偏離英語教學內容。知識點的選用要符合英語教學目標，在英語表達過程中避免使用復雜的詞匯。教師要引導學生進行討論，通過任務驅動的方式來理解相關內容，從而提升他們的文化素養(yǎng)。

四、初中英語實踐活動融入思政教育的策略

初中英語實踐活動融入思政教育可通過學生參加課外活動來實現，如英語沙龍、英語演講比賽、英語話劇表演等。教師可根據教材內容和教學需要組織學生開展實踐活動，如周末帶領學生進行游園實踐，將學生分成衛(wèi)生小組、文明禮儀小組、生態(tài)保護小組三個小組。每個小組成員根據自己在公園的所見所聞撰寫一篇英語作文，上課時由各小組選派一名代表在課堂上分享。衛(wèi)生小組針對公園中有人亂扔果皮紙屑等現象提批評建議；文明禮儀小組一一列舉發(fā)現的不文明行為，并在游園時溫馨提示游客；生態(tài)保護小組針對踐踏草坪、亂折花草樹木的現象進行勸阻，全體學生都通過實踐活動增強了社會責任意識。

思政教育的主題可以從教材中選取，也可以立足于學生實際、關注日?；顒?。初中英語教材有許多引導學生養(yǎng)成良好習慣的案例，例如，筆者在執(zhí)教人教版英語教材八年級下冊 Unit 3 “Could you please clean your room？”這一課時，發(fā)現教材中涉及要求學生做一些力所能及的家務勞動的內容，因此引出思政教育中的勞動教育，讓學生結合勞動實踐用英語表達做家務會不會影響學習等。這個活動不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，而且讓學生知道做家務對自身成長的促進作用。

總而言之，初中英語教學融入思政教育是一個系統(tǒng)工程，要長期堅持，久久為功。教師應貫徹思政教學理念，努力完成立德樹人的根本任務。初中英語教師要提高理論水平，加強理論素養(yǎng)，與思政課教師進行跨學科交流，同時提高自身的業(yè)務能力，把立德樹人的思政教育融入初中英語教學中，為社會主義現代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］ 張學衛(wèi)，馬建紅.初中英語教學滲透思政教育的設計思路［J］.教育理論與實踐，2021（2）：62-64.

（責任編輯 黃 曉）