技能·思維·問題

摘 要 實(shí)行新課標(biāo)后，高考語文的考查內(nèi)容不僅覆蓋面廣泛，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力的考查。在考查綜合能力方面，試題設(shè)計(jì)注重通過材料驗(yàn)證語言技能的真實(shí)性，依托具體考點(diǎn)緊密圍繞語文思維的深刻性，以及突顯問題的綜合性。由此可見，新高考背景下高中語文學(xué)科的教學(xué)方式方法應(yīng)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，以更好地適應(yīng)考試的要求。

關(guān)鍵詞 技能 思維 問題 高考命題 高中語文

2019年，教育部發(fā)布了《中國高考評(píng)價(jià)體系》，其核心思想是將高考評(píng)價(jià)構(gòu)建為一個(gè)整體且多層次的系統(tǒng)，并對(duì)“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)框架進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，為高考評(píng)價(jià)提供了清晰的指導(dǎo)方向。這一評(píng)價(jià)體系將高考評(píng)價(jià)劃分為“一體”“四層”“四翼”三個(gè)層次，旨在全面、系統(tǒng)地評(píng)估考生的綜合素質(zhì)。具體而言，“一體”強(qiáng)調(diào)整體素質(zhì)培養(yǎng)，將立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)相統(tǒng)一；“四層”包括知識(shí)、能力、素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)的培養(yǎng)；“四翼”則強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)維度，為教師提供了更具體的教學(xué)和評(píng)價(jià)依據(jù)，促使高中教育更加注重學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。與此同時(shí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，也為高中語文“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和方向，為高中語文的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)提供了更加明確的指導(dǎo)，這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布為教育界、學(xué)生以及社會(huì)提供了共同的認(rèn)知框架，深入推進(jìn)了高中課程改革。

一、技能：以語言基礎(chǔ)為關(guān)鍵能力的考核

語文高考試卷在基礎(chǔ)性語言知識(shí)的設(shè)計(jì)上維持了較為穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，在信息獲取、理解掌握、知識(shí)整合方面核心技能上，試題常常涉及對(duì)各種文本的閱讀理解和分析，要求考生能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，有機(jī)整合不同來源的信息，展現(xiàn)出較高的綜合能力。這意味著高考語文強(qiáng)調(diào)考生要具備高效獲取信息、理解和掌握文本的能力，并要求他們能夠整合不同領(lǐng)域的知識(shí)。例如，2023新高考全國乙卷第14題是一道典型的考查關(guān)鍵能力的試題，考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力：以陸游名篇《破陣子·看破空花塵世》為題眼，設(shè)計(jì)了選擇判斷，要求選出“不正確”的一項(xiàng)。選項(xiàng)A，給出判斷條件“空花”“昨夢”“看破”“放輕”四個(gè)詞的解釋；選項(xiàng)B，給出全詩的大意與詩（詞）人形象；選項(xiàng)C給出詩歌的創(chuàng)作背景；選項(xiàng)D，給出最后一句的大意。這道題的難點(diǎn)，主要集中在選項(xiàng)A。而要判斷選項(xiàng)A是否正確，學(xué)生需要理解詩句中的關(guān)鍵詞 “空花”“昨夢”“看破”“放輕”的內(nèi)涵，想象“空花”“昨夢”這兩個(gè)富含表現(xiàn)力的抽象詞所表達(dá)的具體情感，調(diào)動(dòng)聯(lián)想，概括“看破”“放輕”所營造出的詩人心境?？傮w上，這道題目通過多個(gè)層面的考查，要求學(xué)生不僅能理解詩歌的文字表達(dá)，還需要發(fā)揮想象力、聯(lián)想能力，從而深入挖掘詩歌的意境和作者的情感表達(dá)，展現(xiàn)對(duì)詩歌的深刻理解和綜合賞析的能力。

對(duì)核心技能的考查還體現(xiàn)在寫作上。比較近兩年的高考寫作題可發(fā)現(xiàn)，同是材料作文題目，對(duì)寫作類型與思維表達(dá)的要求存在差異，但對(duì)基礎(chǔ)能力應(yīng)用的要求卻大致相同。只要有扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠更自如地應(yīng)對(duì)各種不同主題和類型的寫作任務(wù)，更好地適應(yīng)高考作文的變化。例如，2022年高考全國乙卷作文，以“雙奧之城”為材料，引入國力飛躍、民族自信、國家進(jìn)步等概念作為背景。再以“跨越，再跨越”為主題，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作，要求學(xué)生寫出感想與體悟。這種題型更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維和情感表達(dá)能力。學(xué)生需要從題目提供的材料中獲取信息，理解體育發(fā)展和國家發(fā)展的背景，然后表達(dá)自己的思考和感悟。因此，這種題型考查了學(xué)生的信息獲取能力、理解能力、分析能力，以及情感表達(dá)和思維創(chuàng)新的能力。又如，2023年高考全國乙卷作文，給出習(xí)近平總書記的講話——“吹滅別人的燈”與“百花齊放春滿園”兩個(gè)語段，要求學(xué)生從中找出“普遍性道理”。這道題目是一道引語類材料作文題，要求學(xué)生根據(jù)習(xí)近平總書記的講話，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思考。這種題型更加注重學(xué)生的批判性思維和文化內(nèi)涵。學(xué)生需要從引語中理解名人的言論，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行分析和思考，形成自己的觀點(diǎn)和見解。這種題型考查學(xué)生的批判性思維、分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及對(duì)文化內(nèi)涵的理解能力?？偟膩碚f，這兩個(gè)題型分別突出了學(xué)生在不同方面的核心能力，但都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、思維能力和表達(dá)能力。因此，寫作教學(xué)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作基本能力，使其能夠靈活應(yīng)對(duì)各種類型的作文題目，從容應(yīng)對(duì)命題的變化。

二、思維：具體考點(diǎn)對(duì)語文思維的深刻性檢驗(yàn)

新高考環(huán)境下，注重教考評(píng)合一。統(tǒng)編版高中語文教材以“邏輯的力量”為主題設(shè)計(jì)了獨(dú)立的選修單元，并安排了發(fā)現(xiàn)邏輯謬誤、有效推理和合理論證三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！斑壿嫛痹谒季S領(lǐng)域中有著多重含義。一方面，它指的是“思維的規(guī)律、規(guī)則”，在思考和推理過程中，存在一定的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)范，這些規(guī)律構(gòu)成了合理、有效思維的基礎(chǔ)。另一方面，邏輯也與真實(shí)和科學(xué)思維密切相關(guān)。在科學(xué)領(lǐng)域，真實(shí)是科學(xué)思維的內(nèi)容指向，科學(xué)的最終目標(biāo)是揭示事物的真實(shí)本質(zhì)和規(guī)律。而邏輯的嚴(yán)密性則是科學(xué)思維順利抵達(dá)真實(shí)的保障。這意味著科學(xué)思維必須符合邏輯規(guī)則，確保從已知到未知的推理過程是嚴(yán)密而可靠的，從而達(dá)到對(duì)真實(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。新高考在“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)”上也開始向“論證分析”方向發(fā)展，非連續(xù)論述類文本閱讀也從2017年全國卷甲卷“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是”開始，以后高考全國卷的試題也一直有一到兩道題。

例如，2022年高考全國乙卷第5題，內(nèi)容是對(duì)文本材料的概括內(nèi)容的分析與判斷，考查學(xué)生比較、辨析多個(gè)信息的能力?？忌紫刃枰l(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵詞，找出隱顯意義，剔除與問題無關(guān)的多余信息。選項(xiàng)A的關(guān)鍵信息是關(guān)于雪花的六角形結(jié)構(gòu)，選項(xiàng)給出“雪花具有對(duì)稱的六角形結(jié)構(gòu)”中的“對(duì)稱”一詞與文本的表述不對(duì)，存在錯(cuò)誤，原文是“雪花是六瓣的這一事實(shí)”；“是世界上最早的表述”中的“最早”也存在錯(cuò)誤，原文是“最先在文獻(xiàn)上發(fā)表的”。其次，要將文本關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行比較、歸納等邏輯性處理，整合得出結(jié)論。選項(xiàng)B中的“因此”存在強(qiáng)加因果的錯(cuò)誤，原文表述為“開普勒出于對(duì)幾何、對(duì)稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪花為何是六瓣的，盡管他當(dāng)時(shí)所掌握的知識(shí)是不足以解釋其成因的，但是，他這個(gè)方向是很有意思的”，因此，“因此”表述不準(zhǔn)確；C選項(xiàng)中“開普勒認(rèn)為雪花呈六角形與水汽無關(guān)”與原文“開普勒認(rèn)為雪花呈六角形的原因不能通過‘材質(zhì)’尋找”不一致，“與水汽無關(guān)”是錯(cuò)誤的；“他沒有再對(duì)此機(jī)制作出解釋”中的“沒有再”也存在錯(cuò)誤，原文是“進(jìn)而，他猜想這個(gè)機(jī)制可能是冰‘球’的有序堆積過程”，表達(dá)了開普勒對(duì)機(jī)制作出了猜想。此外，題干中的“原因可能存在于某種機(jī)制中”與原文“原因只能存在于某種機(jī)制中”表述不符，或然和必然混淆。因此，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解和分辨這些信息，從而正確選擇答案。

三、問題：基于學(xué)科知識(shí)的綜合性思考

新高考綜合性的試題以多領(lǐng)域重疊的內(nèi)容組成復(fù)雜情境為載體，考查考生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的綜合分析能力和處理問題的思維方式，要求考生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并展現(xiàn)出深度的思考和分析能力。在高考試卷中，閱讀理解題和綜合應(yīng)用題都會(huì)涉及跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度綜合分析問題，并提出解決方案。同時(shí)，作文題目通常也會(huì)涉及到跨學(xué)科的內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用語文以及其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)。這些題型設(shè)計(jì)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的整合能力和解決實(shí)際問題時(shí)的綜合運(yùn)用能力。

針對(duì)綜合性試題，學(xué)生需要綜合考慮多個(gè)因素，進(jìn)行綜合性思考，形成完整的回答。這要求他們能夠全面思考問題，具備跨學(xué)科思維和綜合分析能力。例如，在2022年高考全國乙卷的第4題中，該題不僅涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)、冰的形態(tài)變化、對(duì)稱與物理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，還提供了關(guān)于過飽和度與溫度變化對(duì)冰晶形成的曲線圖。對(duì)于這道試題而言，學(xué)生若具備較高的閱讀理解力，就能夠根據(jù)四條材料中給出的基本信息，按照題目的要求，對(duì)材料中的信息進(jìn)行概括、分析，并選擇出對(duì)應(yīng)問題的正確答案。這種綜合性試題的設(shè)計(jì)不僅考查了學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解，更注重他們在跨學(xué)科背景下的整合能力和對(duì)復(fù)雜問題的綜合思考能力。

“讀寫結(jié)合”類題型也體現(xiàn)出了綜合性的新風(fēng)向。例如，2022年高考全國乙卷的第20題要求學(xué)生：“請簡述‘打筆仗’的含義并分析它得名的緣由。”所謂“打筆仗”的含義是指以所寫的文章為武器進(jìn)行斗爭，圍繞不同觀點(diǎn)展開辯駁和論證。這一概念要求考生能夠深刻理解文字的力量，將寫作視為一種表達(dá)觀點(diǎn)、爭論辯駁的手段。關(guān)于“打筆仗”得名的緣由，題目中也給出了解釋：“‘打筆仗’一詞來源于打仗，其和‘打仗’有相似之處，都是雙方進(jìn)行交鋒、對(duì)抗，只不過一個(gè)用的是文章，一個(gè)用的是兵器。”這樣的題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文字的力量和影響，將其與實(shí)際生活和社會(huì)語境聯(lián)系起來，全面理解語言運(yùn)用和辯證思維。

四、結(jié)語

高中語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)把握好高考命題新方向。一方面，教師需要緊密關(guān)注各年度的考試趨勢，了解命題者的出題思路，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生備考。另一方面，教師應(yīng)堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和高超的寫作技能是學(xué)生應(yīng)對(duì)高考命題變化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力、信息收集與邏輯思維等，確保學(xué)生具備全面、深厚的語文能力，能夠應(yīng)對(duì)各類題型，最終取得優(yōu)異的高考成績。

[作者通聯(lián)：甘肅平?jīng)鍪袥艽h第三中學(xué)]