張永：用愛(ài)堅(jiān)守 以美育人

1976年出生于內(nèi)江。中學(xué)高級(jí)教師，崇州市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，成都市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，四川省中小學(xué)教師資格考試面試考官。曾被評(píng)為“成都市美術(shù)骨干教師”“崇州市學(xué)科帶頭人”“崇州市青年崗位能手”“崇州市優(yōu)秀教師”等。

站在三尺講臺(tái)上，回望二十六年的教學(xué)生涯，我始終不忘“用愛(ài)堅(jiān)守，以美育人”的初心，用藝術(shù)的光芒照亮孩子們的未來(lái)。我深知，美育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)以及對(duì)生命的感悟。

繪夢(mèng)·知行合一：從理論之海到實(shí)踐之岸

在美育這方天地里，我深知“知行合一”的真諦。美育知識(shí)理論，是夜空中最亮的星，指引著教育教學(xué)的發(fā)展方向；實(shí)踐應(yīng)用，則是腳下的路，步步堅(jiān)實(shí)。結(jié)合日常美育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)真研究美術(shù)教育理論，發(fā)表了諸多相關(guān)論文，并有幸榮獲不少獎(jiǎng)項(xiàng)。這些美育理論來(lái)自于實(shí)踐，同時(shí)也指導(dǎo)著實(shí)踐?！袄L夢(mèng)空間”，是為美術(shù)教育理論與實(shí)踐搭建的橋梁。尤其是在教育教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生感知美、探索美、創(chuàng)造美，這也是我對(duì)知與行完美融合的追求。

匠心·因材施教：互動(dòng)中綻放的個(gè)性之花

每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的鮮花，擁有著不同的色彩和芬芳。如何讓每朵花都綻放出最美的姿態(tài)，是我一直思考的問(wèn)題。我深信，因材施教是美育的關(guān)鍵。于是，我細(xì)心觀察，耐心傾聽(tīng)，用“因材施教”的鑰匙，為每個(gè)孩子打開(kāi)通往藝術(shù)殿堂的大門。在互動(dòng)中，我不僅是引導(dǎo)者，更是陪伴者，與學(xué)生一同在藝術(shù)的海洋中遨游，共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成長(zhǎng)。那些因個(gè)性而異的作品，如同朵朵綻放的花兒，宣告著每個(gè)孩子獨(dú)特的藝術(shù)生命力。

織夢(mèng)·共同成長(zhǎng)：傳習(xí)路上的攜手前行

在為學(xué)生“織夢(mèng)”的這條路上，我不僅是教師，更是同行者。我深知，美育不僅僅是技藝的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)，是情感的共鳴。于是，我與學(xué)生一起，在創(chuàng)作中尋找自我，在欣賞中學(xué)會(huì)尊重，在交流中深化理解。我們共同編織著關(guān)于美的夢(mèng)想，也在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升與超越。這份共同成長(zhǎng)的力量，讓美育之路更加寬廣而深遠(yuǎn)。

二十六年的教學(xué)生涯，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的酸甜苦辣，也見(jiàn)證了美育的力量。我將繼續(xù)用愛(ài)堅(jiān)守，以美育人，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿藝術(shù)魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子們成為有思想、有愛(ài)、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)?xiàng)澚?。我相信，只要我們用心澆灌，藝術(shù)之樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)！