家校共育融合下的初中心理健康教育開(kāi)展探究

摘 要：家校共育是實(shí)現(xiàn)初中心理健康教育的有效途徑，家長(zhǎng)和教師都要重視家校合作的順利開(kāi)展。文章分析了家校共育對(duì)初中心理健康教育的積極作用，并解讀了當(dāng)前影響學(xué)生心理健康的因素和家校共育存在的困難。最后從加強(qiáng)家校交流、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程、完善家委會(huì)制度、加強(qiáng)家庭作風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面提出了實(shí)踐策略，希望有助于初中心理健康教育的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：家校共育；心理健康；初中

【中圖分類(lèi)號(hào)】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）11-0051-04

2023年4月27日，教育部等17部門(mén)印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023至2025年）》強(qiáng)調(diào)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，心理健康問(wèn)題更加凸顯。為培養(yǎng)新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要重視學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的合作，形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)生活的心理品質(zhì)，和不斷奮斗、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。家校共育一直以來(lái)都是開(kāi)展學(xué)生工作的有效途徑，家庭教育和學(xué)校教育并重，家長(zhǎng)和教師在教育問(wèn)題上都要積極參與。初中是學(xué)生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這階段的學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展原因，極易受到外界環(huán)境的影響，如果得不到合理引導(dǎo)，則容易產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。因此在黨中央高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康工作的背景下，通過(guò)積極開(kāi)展家校共育，促進(jìn)初中生形成良好的行為習(xí)慣、正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。

一、家校共育對(duì)初中生心理健康教育的積極作用

家校共育在初中生心理健康教育中意義重大，這種協(xié)同教育模式能夠確保學(xué)生在家庭與學(xué)校兩個(gè)最重要的成長(zhǎng)環(huán)境中得到一致和全面的心理健康指導(dǎo)[1]。家校共育的積極作用包括以下幾個(gè)方面：

（一）有利于制定教育計(jì)劃，整合家校教育資源

通過(guò)家長(zhǎng)和教師的緊密合作，教師能夠更全面地理解學(xué)生的心理需求和行為特點(diǎn)，從而制定有效的心理健康教育計(jì)劃。同時(shí)，能夠利用學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)教育資源和環(huán)境，為學(xué)生提供系統(tǒng)的心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)；也能夠利用家庭的親情和教育，提供更為細(xì)致和個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。通過(guò)家校資源的整合，可以最大程度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）有利于完善心理健康教育體系

初中生處于青春期，面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，包括學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系、自我認(rèn)同等，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。通過(guò)家校共同參與，心理健康教育可以在學(xué)校和家庭兩個(gè)學(xué)生最為熟悉的環(huán)境中展開(kāi)，從而使得心理健康教育貫穿學(xué)生的日常生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，確保教育的連續(xù)性和有效性。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

通過(guò)家校之間的交流配合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使其能夠有勇氣面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

二、初中生心理健康影響因素及家校共育存在問(wèn)題

（一）主要影響因素

1.學(xué)習(xí)、家庭和成長(zhǎng)的影響

初中生面臨的心理健康問(wèn)題是多方面的，具體包括學(xué)業(yè)壓力，家庭環(huán)境，成長(zhǎng)挑戰(zhàn)三個(gè)方面[2]。

一是學(xué)業(yè)壓力。初中生面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力主要源自升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，尤其是初三學(xué)生。在這個(gè)階段，學(xué)生要準(zhǔn)備升入高中的重要考試，考試成績(jī)往往被視為他們未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，即使是一次小小的考試失誤，也可能讓學(xué)生感到極度的焦慮和壓力，因此無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀還是成績(jī)欠佳的學(xué)生，都感受到了沉重的負(fù)擔(dān)。于是，他們拼命地背誦知識(shí)、參加各種輔導(dǎo)班，甚至犧牲了休息和娛樂(lè)時(shí)間，以追求更好的成績(jī)，這種長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的身體疲憊，也會(huì)使他們的心理承受力逐漸減弱。

二是家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)初中生的心理健康影響深遠(yuǎn)。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭成員間的關(guān)系、父母的教育方式和家庭氛圍都對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著生活節(jié)奏加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，父母為了孩子的未來(lái)拼命工作，但有時(shí)卻忽視了陪伴和關(guān)懷，特別是一些離異或單親家庭，孩子更容易感到孤獨(dú)和失落，缺乏家庭的支持和安全感。另外，暴躁易怒的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子感到害怕和無(wú)助，影響他們的情緒和心理健康。這些家庭問(wèn)題可能會(huì)讓初中生心生壓力和煩惱，甚至導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

三是成長(zhǎng)因素。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們面臨著諸多成長(zhǎng)中的問(wèn)題，其中，人際交往和同學(xué)情感問(wèn)題是常見(jiàn)的挑戰(zhàn)。青春期的初中生開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，早戀等現(xiàn)象逐漸增多。早戀可能給學(xué)生帶來(lái)情感上的波動(dòng)和困擾，他們可能會(huì)為了愛(ài)情而忽略學(xué)業(yè)，或者因?yàn)楦星閱?wèn)題而陷入消極情緒中。另外，隨著體貌和心理的變化，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自卑、敏感等心理問(wèn)題，他們對(duì)自己的身體、外貌、能力等方面產(chǎn)生懷疑和比較，從而影響到他們的自信心和自尊心。

2.社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)因素的影響

一是社會(huì)環(huán)境。這是影響初中生心理健康的重要因素之一。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等因素都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈使得學(xué)生在面對(duì)未來(lái)就業(yè)、升學(xué)等問(wèn)題時(shí)承受更大壓力；信息爆炸則使得學(xué)生容易迷失在各種信息中，產(chǎn)生焦慮和困惑；而網(wǎng)絡(luò)世界的存在，雖然給學(xué)生帶來(lái)了便利，但也容易讓他們沉迷其中，喪失現(xiàn)實(shí)生活的方向感。

二是網(wǎng)絡(luò)因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)因素對(duì)初中生心理健康的影響日益凸顯。網(wǎng)絡(luò)欺凌、不良信息、網(wǎng)絡(luò)游戲等問(wèn)題使得學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲，一些學(xué)生可能因?yàn)槌撩杂谟螒蚨膹U學(xué)業(yè)、喪失社交能力，甚至產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁等心理問(wèn)題。

三是學(xué)校和社會(huì)對(duì)心理健康的重視。學(xué)校和社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題的重視程度也會(huì)直接影響到初中生心理健康[3]。如果學(xué)校和社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題不夠重視，那么學(xué)生可能因?yàn)闆](méi)有合適的渠道來(lái)傾訴和尋求幫助而憋屈和焦慮。相反，如果學(xué)校和社會(huì)能夠提供充分的心理健康支持和資源，學(xué)生在面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)就會(huì)更有勇氣和信心去面對(duì)和解決。

（二）家校共育存在問(wèn)題

1.家校合作意識(shí)薄弱

家校之間的合作意識(shí)相對(duì)薄弱，成為初中生心理健康教育難以推進(jìn)的關(guān)鍵。初中學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)默認(rèn)學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任，認(rèn)為這應(yīng)該是學(xué)校的事情，而忽視了家庭在其中的重要作用，在家庭教育中缺乏對(duì)心理健康的關(guān)注。與此同時(shí)，學(xué)校教師面臨著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，往往忙于備課、批改作業(yè)等工作，心理健康教育往往成為“附加任務(wù)”，難以抽出足夠的時(shí)間和精力來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流。這樣的情況下，家校合作的基礎(chǔ)就變得不牢固，進(jìn)一步加劇了心理健康教育的難度[4]。

2.過(guò)度關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視心理健康

在升學(xué)壓力的大背景下，家長(zhǎng)和教師更傾向于將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教育成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生可能面臨的心理健康問(wèn)題缺乏足夠的重視。成績(jī)導(dǎo)向的教育模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，過(guò)分追求成績(jī)，卻忽略了心理健康對(duì)學(xué)業(yè)的重要性。同時(shí)，對(duì)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注也可能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們?yōu)榱诉_(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校的期望而感到壓力重重，心理健康問(wèn)題可能被忽略或者掩蓋。

3.家校與學(xué)生之間缺乏有效溝通

心理健康教育需要家長(zhǎng)和教師與學(xué)生之間的有效溝通，然而目前這種溝通比較缺乏。處于青春期的初中生身心快速變化，內(nèi)心充滿(mǎn)疑惑和不安，渴望得到理解和支持。然而，家庭和學(xué)校在與學(xué)生的交流過(guò)程中往往采取較為被動(dòng)的態(tài)度，只是將心理健康教育當(dāng)作一個(gè)例行的任務(wù)去完成，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界缺乏了解。而學(xué)生也可能因?yàn)樽陨淼某砷L(zhǎng)階段和心理狀態(tài)，不愿或者不敢與家長(zhǎng)和老師分享內(nèi)心的疑慮和困惑。這種缺乏有效溝通的狀態(tài)導(dǎo)致了家庭和學(xué)校難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、家校共育下初中生心理健康教育的開(kāi)展路徑

（一）加強(qiáng)家校交流，構(gòu)建良好教育氛圍

初中生心理健康教育要求家庭和學(xué)校之間建立雙向密切聯(lián)系，共同參與到學(xué)生的心理健康教育中來(lái)，具體實(shí)踐中可以遵循以下幾個(gè)方面的策略。

1.樹(shù)立正確的共育觀念

教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該樹(shù)立正確的共育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性。教師在教育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的心理狀態(tài)；而家長(zhǎng)也應(yīng)該明白家庭教育，尤其是心理健康教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵性。雙方在平等、開(kāi)放的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，積極探討合作教育的方法和策略。教師可以通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)或家校溝通會(huì)議，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視和措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的心理健康教育中來(lái)。這種共育觀念的確立可以有效地增強(qiáng)家校合作的積極性和有效性[4]。

2.學(xué)校積極開(kāi)展家校溝通

學(xué)校在促進(jìn)家校共育方面有著重要的責(zé)任和作用。學(xué)校可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)和可能遇到的心理問(wèn)題。這樣的會(huì)議不僅可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育情況，還能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。此外，學(xué)校還可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行家校溝通，如微信群、電子郵件等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的心理健康狀態(tài)，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的了解，有利于家校之間的及時(shí)溝通和有效合作。

3.教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校溝通

教師在家校共育中扮演著橋梁和推動(dòng)者的角色，他們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校溝通，分享孩子在家中的情況和心理狀態(tài)。在這種溝通過(guò)程中，教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，耐心傾聽(tīng)他們的擔(dān)憂和建議。同時(shí)，教師也要提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助家長(zhǎng)更好地了解和應(yīng)對(duì)孩子可能面臨的心理健康問(wèn)題。這種互動(dòng)和溝通有助于家長(zhǎng)更深入地參與到學(xué)生的心理健康教育中來(lái)，形成家校共育的良性循環(huán)。

4.保護(hù)學(xué)生隱私，避免信息泄露

在家校共育中，保護(hù)學(xué)生的隱私是至關(guān)重要的，教師和家長(zhǎng)在交流時(shí)要注意不泄露學(xué)生的敏感信息，特別是涉及個(gè)人隱私和心理問(wèn)題的內(nèi)容。這不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重，也是對(duì)家庭和學(xué)校之間信任關(guān)系的維護(hù)。教師和家長(zhǎng)可以遵循相關(guān)的保密原則，在交流和溝通中注意把握信息的適當(dāng)范圍。這樣既能促進(jìn)有效的家校合作，又能確保學(xué)生的隱私安全[5]。

（二）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，提高家庭教育水平

開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，提升家庭教育水平是家校共育的一個(gè)關(guān)鍵路徑，具體可以采取以下幾個(gè)方面措施。

1.學(xué)校定期開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)并不具備足夠的心理健康教育知識(shí)，因此學(xué)?？梢园l(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，定期為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程。這些課程可以圍繞青春期孩子的心理變化、如何與孩子有效溝通等內(nèi)容展開(kāi)，旨在幫助家長(zhǎng)從專(zhuān)業(yè)角度理解孩子的內(nèi)心世界。通過(guò)這些課程，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可能面臨的心理問(wèn)題，了解適合不同年齡段孩子的教育方式和心理健康促進(jìn)方法。此外，學(xué)校還可以提供一系列相關(guān)的教育視頻和書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中自學(xué)，進(jìn)一步提升他們的心理健康教育水平。

2.加強(qiáng)親子互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)校可以通過(guò)組織親子互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的良好親子關(guān)系，增進(jìn)彼此的了解和信任。這些活動(dòng)可以是家庭游戲、親子讀書(shū)分享會(huì)、親子手工制作等形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在輕松愉快的氛圍中共同參與。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅可以更加深入地了解孩子的喜好和思想，還能夠運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，引導(dǎo)和支持孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，這也為家長(zhǎng)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谟H子互動(dòng)中相互借鑒，共同提升家庭教育水平。

3.提供家庭教育指導(dǎo)和資源

除了開(kāi)設(shè)課程和組織活動(dòng)，學(xué)校還可以為家長(zhǎng)提供家庭教育的指導(dǎo)和資源。這包括針對(duì)性的指導(dǎo)手冊(cè)、心理健康教育的書(shū)籍推薦、在線資源等。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需要和孩子的情況選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這些指導(dǎo)和資源的提供可以幫助家長(zhǎng)更好地理解和應(yīng)對(duì)孩子的心理需求，同時(shí)也能夠提升家長(zhǎng)的家庭教育水平和能力。通過(guò)學(xué)校與家庭的緊密合作，共同促進(jìn)家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的提升，為初中生提供一個(gè)更加健康、更具支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）完善家委會(huì)制度，統(tǒng)一家校育人目標(biāo)

家委會(huì)是家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁，其作用不僅限于信息傳遞，更關(guān)鍵的是能夠促進(jìn)家校共育，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，具體策略如下。

1.明確家委會(huì)的角色與職責(zé)

家委會(huì)應(yīng)明確其角色與職責(zé)，成為真正意義上的教育合作伙伴。除了傳達(dá)學(xué)校的教育政策和學(xué)習(xí)要求外，家委會(huì)成員還應(yīng)主動(dòng)收集家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，定期與學(xué)校進(jìn)行溝通，共同探討解決方案。通過(guò)這種雙向溝通的方式，家委會(huì)能夠有效疏通家校之間的信息壁壘，增強(qiáng)雙方的互信與合作。在實(shí)踐中，家委會(huì)可以定期召開(kāi)會(huì)議，邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人參加，就學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況展開(kāi)討論。家長(zhǎng)可以分享對(duì)于教學(xué)、學(xué)校管理等方面的建議和意見(jiàn)，學(xué)校也可以及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切，共同探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效途徑。

2.發(fā)揮引導(dǎo)和教育家長(zhǎng)的作用

家委會(huì)可以通過(guò)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班、心理健康講座等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，提高他們的家庭教育水平。這些活動(dòng)不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的理解，還能夠向家長(zhǎng)傳授育兒知識(shí)和心理健康教育方法。例如，家委會(huì)可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家或教育專(zhuān)家開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，講解如何與孩子建立良好的溝通關(guān)系，如何正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等。這樣的活動(dòng)有助于家長(zhǎng)更好地理解孩子的心理需求，提升家庭教育水平，從而更好地支持和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.積極參與學(xué)校心理健康教育規(guī)劃

家委會(huì)應(yīng)積極參與學(xué)校的心理健康教育規(guī)劃，幫助學(xué)校更好地利用家長(zhǎng)資源。例如，通過(guò)組織家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，家委會(huì)可以邀請(qǐng)具有特殊技能或?qū)I(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)或課外活動(dòng)。這些家長(zhǎng)志愿者可以作為學(xué)校的輔導(dǎo)員或特色課程的講師，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課外活動(dòng)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠間接提升學(xué)生的心理健康水平。

（四）加強(qiáng)家庭作風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好家庭氛圍

營(yíng)造一個(gè)健康育人的家庭環(huán)境是推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要措施，在家校共育的背景下，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家庭關(guān)注學(xué)生的心理健康，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，具體策略如下。

1.家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性

家長(zhǎng)需要認(rèn)IauUL8xLZ2Bzu9ghFKbPlsUQAhYRDV6nAEqk20OshYQ=識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)教育課程、舉辦心理健康講座等形式，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育理念。這些課程可以涵蓋青少年心理發(fā)展特點(diǎn)、如何幫助孩子面對(duì)挫折和壓力等內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子內(nèi)心世界的需求，從而在家庭教育中更加注重學(xué)生的心理健康。

2.家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的家風(fēng)

家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，成為孩子的榜樣，展示健康處理情緒和積極面對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)困難時(shí)，保持樂(lè)觀的態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神，這種正面的情緒表達(dá)會(huì)潛移默化地影響孩子。通過(guò)家長(zhǎng)的行為示范，孩子能夠?qū)W會(huì)應(yīng)對(duì)生活中的各種情緒和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極的心態(tài)和應(yīng)對(duì)困難的能力。

3.家長(zhǎng)要尊重孩子的想法

家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)建立尊重和平等的溝通模式。家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)孩子的想法和問(wèn)題，給予足夠的關(guān)注和理解，要尊重孩子的獨(dú)立性和個(gè)性發(fā)展，不過(guò)度干預(yù)，給予他們展示自我和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

4.家庭要成為孩子情感表達(dá)的港灣

家庭應(yīng)成為孩子情感表達(dá)的安全港灣。建立開(kāi)放、和諧的家庭氛圍，讓孩子感到家是他們情感表達(dá)的自由地帶。家長(zhǎng)要在孩子面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)給予理解和支持，而不是過(guò)度批評(píng)或否定。當(dāng)孩子向家長(zhǎng)表達(dá)情感時(shí)，家長(zhǎng)要真誠(chéng)傾聽(tīng)、給予認(rèn)可，共同探討解決問(wèn)題的方法。這種支持和理解有助于孩子建立自我價(jià)值感，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)注初中生的心理健康教育，是保障學(xué)生身體健康和全面發(fā)展的關(guān)鍵，教師和家長(zhǎng)負(fù)有同等的教育職責(zé)。學(xué)校和教師應(yīng)重視家校之間合作的組織和引導(dǎo)，要具備家校共育開(kāi)展心理健康教育的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)采取切實(shí)可行的策略來(lái)鞏固家校之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭和學(xué)校教育氛圍，保障學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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