小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案探析

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“五一中路小學(xué)”）秉持“五育并舉，專注于一”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)童趣，守望童年”為辦學(xué)愿景，倡導(dǎo)教師以“愛(ài)心滋養(yǎng)人格，專業(yè)成就智慧”的原則，營(yíng)造“向上向善，自信自立”的校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)善思，合作創(chuàng)新”的品格，努力建設(shè)一所“小而精、小而美、小而實(shí)”的城市小規(guī)模精品學(xué)校，讓真誠(chéng)至美綻放在校園的每一寸土地上。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校校本課程制定及實(shí)施的研究，從課程建構(gòu)的角度介紹如何在新時(shí)代背景下開(kāi)展有系統(tǒng)、有組織、有結(jié)構(gòu)的課程實(shí)施方案，以及包括確定課程指導(dǎo)思想、育人目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方法與評(píng)價(jià)等的具體做法。該課程方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)施探索了學(xué)科育人的新路徑，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也保障了學(xué)校課程整合的可持續(xù)性和發(fā)展性。

一、課程指導(dǎo)思想及育人目標(biāo)

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為積極推進(jìn)五一中路小學(xué)建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，深度理解中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵，推動(dòng)基礎(chǔ)教育在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，依據(jù)《湖南省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（2022年版）》，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)理念，以長(zhǎng)沙“品質(zhì)教育”為契機(jī)，持續(xù)深化“五一中路小學(xué)課堂”研究，以國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的“校本化”實(shí)施為抓手，進(jìn)一步凸顯五一中路小學(xué)課程的綜合化、課堂的生本化，結(jié)合學(xué)校“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)?！钡奶厣?，制定實(shí)施方案，以國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程“校本化”實(shí)施規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校未來(lái)的課程建設(shè)，讓課程為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代的教育致力于培養(yǎng)學(xué)生成為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的筑夢(mèng)者，要以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色創(chuàng)建“石榴籽”課程，“守望相助，石榴花開(kāi)”，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)善思，合作創(chuàng)新”的美好品格，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)思路

為體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，基于“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)?！钡奶厣?，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“石榴籽”課程體系，寓意各民族像石榴籽那樣緊緊地抱在一起；根據(jù)“向上向善，自信自立”的校風(fēng)及“真誠(chéng)致美”的校訓(xùn)，分設(shè)自信課程、自立課程、向上課程、向善課程、致美課程，將國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程內(nèi)容進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校遵循全面性、均衡性、發(fā)展性、綜合性和實(shí)踐性原則，以國(guó)家課程校本化、校本課程特色化為基本思路，以“必修+選修”的形式，以德育為龍頭，藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育先行，智育、體育并駕齊驅(qū)，“五育”融合，讓“石榴籽”校本課程實(shí)現(xiàn)全覆蓋，不斷創(chuàng)造、積累課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、課程實(shí)施方法

1.“五育”課程整合實(shí)施

為清晰課程育人功能，學(xué)校把課程分為德育、智育、體育、美育、勞育五大類，五類課程相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系，既有目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的共同點(diǎn)，又有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)學(xué)校以“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)?！睘樘厣?，開(kāi)展課程整合，在具體的課程實(shí)施過(guò)程中，這五類課程往往作為一個(gè)整體進(jìn)行推進(jìn)。

2.“必修+選修”整合實(shí)施

學(xué)校創(chuàng)新課程方式，采取“必修+選修”的整合方式，分層次、分年級(jí)開(kāi)展，讓學(xué)生既有指定性學(xué)習(xí)課程，又有個(gè)性化課程可選擇，讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。必修課為：一年級(jí)“幼小銜接”；二年級(jí)“趣味田徑”；三年級(jí)“我會(huì)舞獅”“簡(jiǎn)牘知識(shí)我知曉”；四年級(jí)“游泳”“聲樂(lè)”；五年級(jí)“素質(zhì)拓展”“湖南歷史我宣傳”；六年級(jí)“小升初銜接”“隆平高科”。全校必修“樂(lè)樂(lè)小院種植課程”。選修課每學(xué)期自主申報(bào)，在點(diǎn)課平臺(tái)進(jìn)行選課。

3.跨學(xué)科整合實(shí)施

學(xué)校充分挖掘?qū)W科間的共性與聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行課程跨學(xué)科整合實(shí)施。例如，讀書(shū)節(jié)以語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科協(xié)作推進(jìn)；藝術(shù)節(jié)則以音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科協(xié)作推進(jìn)；大單元綜合實(shí)踐活動(dòng)則由綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、道德與法治學(xué)科協(xié)作推進(jìn)；科技節(jié)由科學(xué)、數(shù)學(xué)組協(xié)作推進(jìn)；體育節(jié)由體育與健康學(xué)科、音樂(lè)學(xué)科協(xié)作推進(jìn)。

4.校外課程整合實(shí)施

學(xué)校與長(zhǎng)沙友然農(nóng)業(yè)科技有限公司、長(zhǎng)沙簡(jiǎn)牘博物館、湖南和平解放史事陳列館、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、喬莊社區(qū)等校外教育基地展開(kāi)合作，整合出符合學(xué)校校情的校外課程內(nèi)容。

5.時(shí)空整合實(shí)施

校本課程實(shí)施的時(shí)間設(shè)置有很大的研究空間，科學(xué)的時(shí)間安排與統(tǒng)籌能更好地實(shí)現(xiàn)校本課程的價(jià)值。學(xué)校不斷研究、調(diào)整，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的校本課程實(shí)施方案。在時(shí)間統(tǒng)整上，合理規(guī)劃學(xué)生的在校時(shí)間、大型活動(dòng)時(shí)間、課堂時(shí)間，為學(xué)生自由生長(zhǎng)留足時(shí)間。在空間統(tǒng)整上，根據(jù)課程特點(diǎn)采用長(zhǎng)短課相結(jié)合、單雙周課相結(jié)合、室內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)施方案。尤其針對(duì)一些難點(diǎn)課程的實(shí)施，學(xué)校會(huì)采取短課時(shí)與長(zhǎng)課時(shí)相結(jié)合的系列課程實(shí)施方法，使課程安排更加靈活、有效。

四、課程評(píng)價(jià)

根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的評(píng)價(jià)要求，“石榴籽”課程的評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，并遵循四項(xiàng)評(píng)價(jià)原則，即過(guò)程性原則、多元性原則、整體性原則、綜合性原則。例如，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要以教師課堂教學(xué)實(shí)施的形式展開(kāi)，需要教師靈活采取多種教學(xué)方式，建立起關(guān)注學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制等；結(jié)果性評(píng)價(jià)以學(xué)科節(jié)活動(dòng)、校本課程成果展示的形式展開(kāi)，并定期開(kāi)展校級(jí)優(yōu)秀課程案例評(píng)比。同時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，并對(duì)下一年的規(guī)劃提出修正，保證規(guī)劃的可操作性。

綜上所述，構(gòu)建符合學(xué)情的課程實(shí)施方案，能有效促使教師從育人本位出發(fā)，站在課程的高度審視教與學(xué)方式的變革，落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代需求且具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代好少年。