楊紅櫻《熊貓日記》的創(chuàng)作探析

《熊貓日記》是一套融認(rèn)知、科普啟蒙、傳統(tǒng)文化、情商培養(yǎng)為一體的啟蒙圖畫書，共40冊(cè)，分《春天的故事》《夏天的故事》《秋天的故事》《冬天的故事》4輯，每輯10冊(cè)。全書以一只名叫咪咪的大熊貓為主角，以日記體的形式，融入了新奇有趣、豐富多彩的知識(shí)。

《熊貓日記》是楊紅櫻首次為學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的作品，在其創(chuàng)作生涯中具有開拓意義：該系列選取了頗具地域?qū)傩院椭袊?guó)標(biāo)志的熊貓作為主人公，是一個(gè)嶄新的形象，其特征與生命力值得觀照與辨析；《熊貓日記》中的40個(gè)小故事雖仍以親子教育、知識(shí)普及為重心，但基本脫離了既往小說(shuō)的校園環(huán)境，其創(chuàng)作構(gòu)思、創(chuàng)作手法還有待梳理、總結(jié)。此外，《熊貓日記》除在國(guó)內(nèi)有較高銷量外，在國(guó)際范圍也有一定影響，其AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）版權(quán)輸出是中國(guó)作家作品首次以AR動(dòng)畫立體形態(tài)走向國(guó)際。

綜論《熊貓日記》，不僅是對(duì)楊紅櫻新作的剖析，在此基礎(chǔ)上，又可對(duì)未來(lái)?xiàng)罴t櫻兒童文學(xué)創(chuàng)作具有的可能空間進(jìn)行探析。

《熊貓日記》的創(chuàng)作動(dòng)因

2019年11月，安徽少年兒童出版社正式出版了《熊貓日記》的第一輯《春天的故事》，至2023年第四輯《冬天的故事》正式出版，前后四年間，楊紅櫻這一套以國(guó)寶大熊貓為載體的新作，陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。

要談《熊貓日記》，就要先談楊紅櫻創(chuàng)作《熊貓日記》的動(dòng)因。筆者以為，其動(dòng)因要從個(gè)人因素、社會(huì)因素兩個(gè)方面來(lái)探析。

一是題材，即楊紅櫻為什么要選大熊貓作為主題形象。楊紅櫻作為成都人，向來(lái)喜歡大熊貓，且在創(chuàng)作《熊貓日記》之前已經(jīng)就大熊貓題材創(chuàng)作過(guò)較多作品，熟稔大熊貓的綜合知識(shí)。無(wú)論是出于感情傾向還是既往積淀側(cè)重，楊紅櫻選擇大熊貓作為主題形象，都是必然。

二是體裁，即楊紅櫻為什么放著輕車熟路的長(zhǎng)篇小說(shuō)不寫，轉(zhuǎn)向?yàn)楹⒆觽儗憜⒚蓵?。在過(guò)去的幾十載光陰之中，楊紅櫻的文學(xué)成果里還是缺乏專門為學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的作品。對(duì)楊紅櫻來(lái)說(shuō)，這自然是一種遺憾。一方面，她的“兒童本位”理念促使她彌補(bǔ)這一類作品的缺失，為孩子創(chuàng)作，就要完整、全面地為他們服務(wù)；另一方面，“一切為了孩子”，就不能單單針對(duì)中小學(xué)生，在學(xué)齡前就播種文學(xué)的種子、美好的希冀也是應(yīng)有之義。

當(dāng)然，這部作品的問(wèn)世還離不開出版界人士的推動(dòng)。

關(guān)于《熊貓日記》的出版和海外推廣，不得不提蔣博言公司的創(chuàng)始人James Bryant（中文名蔣博言，以下稱吉姆）。與楊紅櫻合作之前，他通過(guò)數(shù)據(jù)分析，看到了中國(guó)童書市場(chǎng)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的活力，并關(guān)注到楊紅櫻。2019年夏，吉姆如愿以償見(jiàn)到了楊紅櫻，楊紅櫻告訴吉姆，她一直想寫《熊貓日記》。吉姆被這一選題立意所吸引，希望把這套書介紹給全世界小讀者，隨即簽下了代理權(quán)。楊紅櫻受到鼓舞，加快了創(chuàng)作效率。同年秋，吉姆邀請(qǐng)國(guó)外出版界友人一起出席《熊貓日記》第一輯《春天的故事》新書發(fā)布會(huì)，當(dāng)吉姆得知英國(guó)Inception公司正在尋找具有中國(guó)特色、適合做成數(shù)字AR效果的兒童讀物時(shí)，他迅速與之洽談，僅用了3個(gè)月就正式簽約。就這樣，《熊貓日記》一問(wèn)世就名揚(yáng)海外。

《熊貓日記》的創(chuàng)作手法

《熊貓日記》是楊紅櫻第一次為學(xué)齡前兒童創(chuàng)作作品，其創(chuàng)作手法有不少既往技法的影子，又有許多新的技巧與思路。

其一，故事構(gòu)建。

先來(lái)探討楊紅櫻在《熊貓日記》中表現(xiàn)出的對(duì)“日記體”形式的繼承與創(chuàng)新。

繼承方面，為保證作品的“鮮活性”“靈動(dòng)性”，此系列與《笑貓日記》一樣，都是以其第一人稱的敘述視角，為讀者創(chuàng)造身臨其境的閱讀體驗(yàn)，讀者能夠比較直接地感受到主角咪咪的日常生活和內(nèi)心世界。日記體的非線性敘事結(jié)構(gòu)，允許作者在時(shí)間和空間上有更多自由度，這種長(zhǎng)處也在《熊貓日記》里得到體現(xiàn)。

當(dāng)然，這種繼承也伴隨著創(chuàng)新。一方面，楊紅櫻在日記體的基礎(chǔ)上融入了豐富的科普知識(shí)，使得《熊貓日記》從故事集升華為一套邏輯嚴(yán)密、知識(shí)豐富的科普啟蒙讀物；另一方面，這套新的日記體作品，還附帶了為學(xué)齡前兒童量身定制的互動(dòng)。

再來(lái)談?wù)劇八募尽迸c布局的關(guān)系。

《熊貓日記》的布局以春、夏、秋、冬等四個(gè)季節(jié)為主線。一方面，季節(jié)是全書的框架；另一方面，框架就是季節(jié)的延展。每個(gè)季節(jié)10冊(cè)、共40冊(cè)，這種布局不僅可以很好地展現(xiàn)時(shí)間的呈遞和自然界的變化，同時(shí)，楊紅櫻還利用這種時(shí)間呈遞，賦予每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的主題和教育意義，與內(nèi)容形成了有機(jī)交織。通過(guò)四季的布局，楊紅櫻雜而不亂、粗中有細(xì)地將自然教育、情感教育和傳統(tǒng)文化教育全部整合到《熊貓日記》中，使得這套圖畫書在事實(shí)上已經(jīng)形成比較完整的教育體系。

最后談?wù)剛€(gè)體性與連續(xù)性的把控。

個(gè)體性的表現(xiàn)或可以細(xì)分出三個(gè)維度：一是獨(dú)立的故事線，《熊貓日記》的每一則都圍繞主角咪咪的日常生活和特定事件展開，具有獨(dú)立的故事線和主題；二是個(gè)性化的角色，咪咪作為主角，其性格特點(diǎn)、喜好和情感在每篇日記中都得到了一定程度的展現(xiàn)；三是特定的情感體驗(yàn)，每篇日記都帶給讀者特定的情感體驗(yàn)，或歡樂(lè)、驚奇，或溫馨、從容。

連續(xù)性的構(gòu)建也有至少三個(gè)角度：一是時(shí)間的連續(xù)，整個(gè)系列按照四季劃分，每個(gè)季節(jié)的故事在主題上形成連續(xù)性，構(gòu)成完整的年度循環(huán)；二是角色的連續(xù)，雖然每篇日記有獨(dú)立的故事，但咪咪和其他角色的成長(zhǎng)和變化貫穿整個(gè)系列，形成了角色發(fā)展的連續(xù)性；三是教育的連續(xù)，各季節(jié)都融入了對(duì)應(yīng)的自然知識(shí)和教育元素，形成了教育主題的連續(xù)性。

其二，形象塑造。

一是自然塑造。楊紅櫻在塑造《熊貓日記》的各個(gè)角色時(shí)，充分考慮了它們?cè)谧匀画h(huán)境中的行為和習(xí)性，注重角色與自然環(huán)境的和諧共生。例如主角咪咪作為一只大熊貓，其形象與自然環(huán)境緊密相連，生活習(xí)性和行為模式也貼近大熊貓的自然屬性，孩子們能夠直觀地了解大熊貓的生態(tài)特征。

二是細(xì)節(jié)塑造。通過(guò)精細(xì)地觀察和描述，楊紅櫻在故事中對(duì)主要角色的外貌特征、動(dòng)作習(xí)慣和心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致描繪。例如咪咪吃竹子的細(xì)致動(dòng)作、對(duì)不同事物的反應(yīng)等，這些細(xì)節(jié)，輔以圖畫的呈現(xiàn)，讓角色形象更加生動(dòng)。

三是對(duì)比塑造。故事中通過(guò)角色之間的對(duì)比，強(qiáng)化了每個(gè)角色的特點(diǎn)。例如咪咪與其他動(dòng)物相比，不僅在外形上有著明顯區(qū)別，它們的行為和性格也形成了鮮明對(duì)比，這有助于孩子們更好地理解和記憶每個(gè)角色。比如《吃得飽，長(zhǎng)得好》一則，楊紅櫻寫道：“熊貓咪咪喜歡吃竹子，尤其是小竹子——竹筍！其他的動(dòng)物喜歡吃什么呢？青蛙呱呱喜歡在田里吃害蟲；鳥兒也喜歡吃蟲子；松林里的松鼠喜歡吃松果；山里的老虎喜歡吃肉；寶寶貝貝呢？他們愛(ài)喝牛奶愛(ài)吃飯，還愛(ài)吃水果和蔬菜…… ”

四是想象塑造。楊紅櫻在書中創(chuàng)造了一些富有幻想色彩的場(chǎng)景和情節(jié)，讓角色形象更加立體和有趣，這種創(chuàng)造主要通過(guò)擬人化的描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如咪咪想象自己上幼兒園、看人類過(guò)端午節(jié)、學(xué)騎車等等。

其三，語(yǔ)言特點(diǎn)。

一是尊重兒童興趣。楊紅櫻在創(chuàng)作中充分考慮到兒童的興趣點(diǎn)，堅(jiān)持使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和有趣的故事情節(jié)，緊抓兒童的注意力。例如楊紅櫻通過(guò)描繪大熊貓咪咪的日常生活和冒險(xiǎn)經(jīng)歷，激發(fā)兒童對(duì)自然、動(dòng)物的好奇心，勾起了他們的探知欲望。《生日樹》中寫道：“熊貓咪咪和青蛙呱呱到山腳下的村子里玩，看見(jiàn)了老馬伯伯的生日樹……”

二是滿足多維啟蒙。《熊貓日記》中的語(yǔ)言不僅傳遞了知識(shí)信息，還承載著認(rèn)知、情感、社會(huì)等多方面的啟蒙功能。楊紅櫻通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋家庭與社會(huì)關(guān)系，表達(dá)對(duì)友情和親情的理解，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。如《爸爸你真棒》：“熊貓咪咪和青蛙呱呱下山來(lái)到幼兒園，聽到小朋友們?cè)诳渥约旱陌职帧麄冊(cè)诓煌膷徫粡氖轮煌墓ぷ?，他們都很棒！?/p>

三是留足想象空間。楊紅櫻在敘述中有意留下部分空白，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象力填補(bǔ)故事細(xì)節(jié)。這種開放式的敘述方式允許兒童在心中構(gòu)建自己的畫面，從而更深入地參與到故事中，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。如《淘氣貓搭房子》：“聰明的淘氣貓搭得又快又好，可他還沒(méi)搭完他就跑去和小鹿、小猴玩起來(lái)，而咪咪一心只想著在12點(diǎn)前搭好房子……”

四是提供銜接可能。楊紅櫻的語(yǔ)言設(shè)計(jì)考慮到兒童不同發(fā)展階段的閱讀需求，提供了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的自然過(guò)渡。她通過(guò)逐步增加語(yǔ)言的復(fù)雜性和故事情節(jié)的深度，幫助兒童順利過(guò)渡到更高級(jí)別的閱讀材料，為他們的閱讀成長(zhǎng)提供支持。

楊紅櫻創(chuàng)作的未來(lái)可能

《熊貓日記》的出現(xiàn)，對(duì)于讀者而言，無(wú)疑是一份驚喜，也展現(xiàn)出楊紅櫻依舊蓬勃的創(chuàng)作熱情。我們有理由相信，她將繼續(xù)以其獨(dú)特的視角和深刻的洞察力，為兒童文學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)更多的創(chuàng)新和驚喜。

先說(shuō)說(shuō)題材及體裁的可能。

題材方面，《熊貓日記》里的“大熊貓”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣”等主題，與《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》兩個(gè)系列一脈相承。近年來(lái)，楊紅櫻也在多次訪談中表達(dá)過(guò)對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定態(tài)度，以及對(duì)成都本土歷史文化的摯愛(ài)。在既往作品中，楊紅櫻已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的成都地理坐標(biāo)文學(xué)加工手法，楊紅櫻在未來(lái)創(chuàng)作成都本土歷史文化系列啟蒙圖畫書的可能性很大。另外，除了小切入口的作品，楊紅櫻也十分擅長(zhǎng)對(duì)宏大主題、重要?dú)v史文化坐標(biāo)的書寫，2023年，她還出版了關(guān)于書寫故宮歷史文化的小說(shuō)《笑貓?jiān)诠蕦m》，如何向國(guó)外輸出具有大歷史背景、宏大地理坐標(biāo)的啟蒙圖畫書，或許楊紅櫻也正在探索和實(shí)踐，為我們悄悄準(zhǔn)備著更大的驚喜。

體裁方面。隨著科技的發(fā)展，兒童文學(xué)不再局限于紙質(zhì)書籍?！缎茇埲沼洝肥菞罴t櫻的作品首次以AR動(dòng)畫立體形態(tài)走向國(guó)際，放眼中國(guó)兒童文學(xué)，楊紅櫻的這一嘗試也是走在時(shí)代前沿的。在創(chuàng)作上，她一直以自己卓越的眼界、眼光堅(jiān)持走個(gè)性化的道路，筆者以為，未來(lái)她很有可能會(huì)緊跟時(shí)代，嘗試創(chuàng)作互動(dòng)式故事書、有聲書、AR圖書等多媒體體裁的作品，為追逐她、摯愛(ài)她的孩子們提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫作的受眾對(duì)象問(wèn)題。

雖然楊紅櫻目前的作品主要面向兒童和青少年，但她也很有可能會(huì)考慮創(chuàng)作一些適合全年齡段閱讀、親子閱讀的文學(xué)作品，比如成人童話、家庭文學(xué)等。做出這種判斷，是因?yàn)闂罴t櫻在青年群體中具有廣泛、深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)年讀過(guò)《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》、看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫片的孩子都已長(zhǎng)大，楊紅櫻每每到高校、街道或社區(qū)參加活動(dòng)時(shí)，總會(huì)受到青年群體的熱烈歡迎。

另外，《熊貓日記》走向海外，隨著影響的逐步擴(kuò)大，楊紅櫻很有可能為跨文化讀者創(chuàng)作作品。換言之，隨著全球化的發(fā)展，楊紅櫻可能會(huì)創(chuàng)作更多具有國(guó)際視野的作品，吸引不同文化背景的讀者。比如通過(guò)故事講述不同國(guó)家和文化的故事，促進(jìn)跨文化交流和理解，這也是楊紅櫻的視野高度、寫作功底完全可以完成的開拓。

還有就是領(lǐng)域的可能。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們對(duì)楊紅櫻的關(guān)注往往局限于兒童文學(xué)領(lǐng)域。殊不知，這樣一位在兒童文學(xué)領(lǐng)域久負(fù)盛名的作家，寫起散文、回憶錄來(lái)，筆觸也是那樣深邃、有個(gè)性。筆者曾有幸拜讀過(guò)楊紅櫻的散文《我的童年樂(lè)園》，她通過(guò)文學(xué)化的語(yǔ)言表達(dá)她對(duì)成都生活、對(duì)成都文化的深刻洞察，俯瞰自我的文學(xué)歷程。我們也常常忽略，楊紅櫻作為一位長(zhǎng)期關(guān)注教育一線的作家，她對(duì)兒童教育早已形成了獨(dú)到的見(jiàn)解。隨著文學(xué)成就的積累，楊紅櫻很有可能會(huì)創(chuàng)作回憶錄來(lái)回顧自己的文學(xué)生涯，總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理自己的兒童教育理念。她獨(dú)特的文學(xué)成就與文學(xué)視角，注定了她的散文、回憶錄必然與眾不同。