在挑戰(zhàn)中探尋希望

《縣鄉(xiāng)的孩子們》

作者：楊華、雷望紅等著

出版社：中國人民大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2023年9月

當(dāng)前我國基層社會面臨千年未有之大變局，其變動(dòng)性、劇烈性是其他時(shí)代無法比擬的，教育實(shí)踐也正經(jīng)歷著史無前例的變化。尤其是隨著城市化的深入推進(jìn)，中心城市、大城市對中小城市、城鎮(zhèn)的虹吸效應(yīng)明顯，給縣鄉(xiāng)教育帶來不確定性和危機(jī)感。但城市化并非無止境的，縣鄉(xiāng)教育仍然是國民教育體系中不可忽視的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國近2000個(gè)縣容納了全國50%以上的中小學(xué)生，他們的教育現(xiàn)狀是最真實(shí)的中國底色，他們需要被關(guān)愛、被重視。楊華、雷望紅等人的調(diào)查研究著作《縣鄉(xiāng)的孩子們》聚焦縣鄉(xiāng)學(xué)子的困境與前途，值得一讀。

多年來，楊華、雷望紅等人一直注重教育領(lǐng)域的田野調(diào)查，經(jīng)常深入一線傾聽教育教學(xué)工作者、教育相關(guān)人士的聲音，讓讀者更加深刻把握我國教育領(lǐng)域的完整圖景和發(fā)展方向。書中，楊華、雷望紅等人并沒有回避縣域教育存在的困境和問題，諸如縣級中學(xué)衰落、學(xué)生沉迷游戲、校園欺凌、青少年抑郁、家校關(guān)系、陪讀媽媽等，并對此進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和剖析。更難能可貴的是，書中提出了一系列建設(shè)性建議，不僅讓讀者看到困難和問題，還讓人在挑戰(zhàn)中看到希望、在“變局”中看到“新局”。

作者認(rèn)為，教育問題從來都是民生之重。由于城鄉(xiāng)教育之間優(yōu)勢資源的梯度分布和自然流動(dòng)，城鄉(xiāng)教育的差距無法完全消除，但可通過針對性舉措予以縮小，縣鄉(xiāng)教育也可以變成具有競爭力的公共教育，為普通的農(nóng)村家庭帶去希望。近年來，國家一直致力于推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，為縣鄉(xiāng)教育投入大量資源，學(xué)校可以通過各種方式、制度撬動(dòng)和激活學(xué)校的存量資源，尤其是激活老師和學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)結(jié)合地方政府提供的外部支持，合力提升教育質(zhì)量。

書中通過大量的調(diào)研走訪得出結(jié)論，民生性是縣鄉(xiāng)教育的最本質(zhì)屬性。國家的“雙減”政策，意在使縣鄉(xiāng)教育重新回歸民生屬性和個(gè)人奮斗屬性。讓公立學(xué)校和校內(nèi)學(xué)習(xí)主導(dǎo)縣鄉(xiāng)教育，是重建基層教育體系的“關(guān)鍵一招”。其中，辦好鄉(xiāng)校是第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，它能集中全鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源，保障一定的招生規(guī)模和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)村學(xué)生能夠在家門口“有學(xué)上”且“上好學(xué)”，享受到公平的教育資源。

具體來說，鄉(xiāng)校模式就是統(tǒng)籌在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級集中建校，即做強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，在辦學(xué)質(zhì)量、教師能力、學(xué)生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施等方面達(dá)標(biāo)，最大化保持農(nóng)村義務(wù)教育資源的穩(wěn)定性。鄉(xiāng)校模式內(nèi)核是適度規(guī)模與有效競爭，能夠適度再造校內(nèi)教師差序結(jié)構(gòu)與學(xué)生規(guī)模結(jié)構(gòu)，激活有力的師生動(dòng)員機(jī)制，塑造學(xué)校良性的競爭氛圍和教育生態(tài)。從另外一個(gè)角度來看，鄉(xiāng)校模式還能與鄉(xiāng)土社會中的農(nóng)民家庭相契合，既保護(hù)了農(nóng)民“半工半耕”的家庭勞動(dòng)力配置結(jié)構(gòu)，又以可靠的教學(xué)質(zhì)量滿足農(nóng)民教育需求，從而有效規(guī)避教育“內(nèi)卷”，成為農(nóng)民教育投資的穩(wěn)定器和安全閥。

辦好縣級中學(xué)是第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，其作為縣域教育的龍頭和旗幟，集中了全縣的優(yōu)質(zhì)生源和師資，可通過合理的時(shí)間管理、考試管理、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣中振興，為縣域社會提供一個(gè)可供期待的教育出口。

作者認(rèn)為，從宏觀政策層面來看，辦好縣級中學(xué)的對策是對區(qū)域高中教育進(jìn)行均衡布局，加大省級財(cái)政的統(tǒng)籌力度和縣級財(cái)政的教育投入力度，穩(wěn)定縣級中學(xué)優(yōu)質(zhì)師資，擴(kuò)充教師隊(duì)伍力量，鼓勵(lì)省市優(yōu)質(zhì)高中對口幫扶。從教學(xué)和管理層面而言，一方面要做好時(shí)間動(dòng)員，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范和時(shí)間觀念是縣級中學(xué)對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員的基礎(chǔ)；另一方面則要激發(fā)競爭動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是縣級中學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)生主體性培養(yǎng)的一部分。概而言之，學(xué)生內(nèi)心的“我能行”與政策層面的“讓你行”相互促進(jìn)、良性互動(dòng)，共同撐起了縣鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展的希望。

（編輯 邢多多1048572239@qq.com）