當(dāng)青春期遇到更年期

媽媽講述

女兒成天抱怨老師不好，同學(xué)不好，父母也不好。放假每天除了睡覺就是捧著手機(jī)打游戲、聊天，作業(yè)也不寫?；ㄥX補(bǔ)了好多門課，但效果很差，回家就把書往桌上一扔，不會(huì)再多看一眼?，F(xiàn)在經(jīng)常說“不念了”，真是讓人著急。

女兒開學(xué)就高二了，真怕她鬧起來，得耽誤多少事？對(duì)于她，我們什么也不能說，一說她就急，脾氣還特別大，總說自己抑郁了，再逼她就不活了……

我都要被她弄抑郁了。我現(xiàn)在剛46歲，但感覺已經(jīng)更年期了。我現(xiàn)在不敢管，不敢罵，更不敢打，我是真的不知道該怎么辦了。

孩子自述

我要被他們逼瘋了！天天就知道逼我學(xué)習(xí)，有意思嗎？要調(diào)整的是他們，我沒問題！成績(jī)能代表全部嗎？他們天天讓我學(xué)習(xí)，他們?cè)趺床粚W(xué)習(xí)？看我哪哪都不順眼，要我說，就是他們心情不好，拿我撒氣。

我自己在房間不想搭理他們，他們還不讓。一會(huì)兒讓我學(xué)習(xí)，一會(huì)兒讓我運(yùn)動(dòng)，一會(huì)兒又讓我收拾房間，總指揮我干嗎??？我就不能做自己喜歡的事情嗎？我為什么要為了他們的面子去考985、211？憑什么我就得努力，學(xué)習(xí)有啥用？我真不知道天天做那么多題是在干啥？

分析

本應(yīng)是最親近的一家人，如今卻站在不同立場(chǎng)，寸步不讓。雙方陷入了“自證”的陷阱，拼命想證明自己的“正確”。兩代人都想用自己看到的現(xiàn)實(shí)把對(duì)方“叫醒”，一旦做不到，就只能互相消耗。

沒有人愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，所以自證只會(huì)加劇沖突，因?yàn)樵诜煞ㄒ?guī)、道德倫理允許的框架內(nèi)，沒有哪一方是絕對(duì)錯(cuò)誤的。

調(diào)節(jié)更年期與青春期沖突中最重要的一步不是自證，而是明確問題的解決主體是誰。仔細(xì)了解后不難發(fā)現(xiàn)，媽媽和孩子沖突的根源是“努力讀書有沒有用”這一問題。父母的看不慣和孩子的不甘心，究其根本，其實(shí)是兩代人觀念的不同。

這時(shí)，明確事件的解決主體是誰就顯得尤為重要，只有明確了它，才能明確第一責(zé)任人、權(quán)力范圍及后果等等。

建議

在如何讀書這件事上，孩子本人顯然是事件中的解決主體，父母再著急也只能起到輔助作用。

青春期的孩子最在意權(quán)力的歸屬，因?yàn)檫@是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中一直沒有真正獲得的部分，所以非常急迫地想要獲得。

因此，父母要做的不是強(qiáng)勢(shì)打壓或一味妥協(xié)，而是真正讓孩子在擁有權(quán)利后，學(xué)會(huì)承擔(dān)其對(duì)應(yīng)的責(zé)任和后果。

很多時(shí)候，父母覺得已經(jīng)給孩子說了太多的道理，可孩子聽不懂??！

其實(shí)，父母在對(duì)當(dāng)下所有后果的預(yù)判里，除了焦慮、難過、氣憤外，幾乎想不到孩子應(yīng)該即刻承擔(dān)什么。也就是說，孩子要承擔(dān)的責(zé)任后果只存在于父母的假設(shè)里，只在那個(gè)還沒有到來的未來中。這樣的“事不關(guān)己”，當(dāng)然只會(huì)讓孩子“高高掛起”。

在青春期與更年期的相處中，不僅有權(quán)利的爭(zhēng)奪與更迭，更有看世界視角的轉(zhuǎn)換——從父母替孩子看世界，變成孩子自己看世界。父母可以是解說旁白，但請(qǐng)給孩子一個(gè)“親自下場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，或許一切都會(huì)變得不同。