高職院校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程思政建設(shè)中的創(chuàng)新實(shí)踐

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要組成部分，是引導(dǎo)國(guó)民思想道德建設(shè)的基本理念。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)與應(yīng)用型人才的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的使命。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程思政建設(shè)中，是高職院校積極響應(yīng)國(guó)家政策、推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新的重要途徑。本文旨在探討高職院校在這一領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，以期為提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；課程思政

引言

當(dāng)今社會(huì)，高職院校的教育使命遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí)，更涉及塑造學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在課程思政建設(shè)中面臨一系列問(wèn)題，包括課程內(nèi)容脫離實(shí)際、學(xué)生對(duì)思政課的興趣不高、教師傳授方式亟待改進(jìn)等。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，高職院校如何更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

高職院校在課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容的脫離實(shí)際

許多思政課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)需求的緊密聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，感受到思政課程的實(shí)際價(jià)值。

（二）學(xué)生對(duì)思政課的興趣不高

在一些高職院校中，思政課程的傳授方式仍然偏向傳統(tǒng)的講授式教育，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐性的教學(xué)方法。學(xué)生們往往感到枯燥和乏味，難以主動(dòng)參與討論和思考。這種教學(xué)方式無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，影響了思政教育的效果。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

（三）課程體系的不完善問(wèn)題

一些學(xué)校的思政課程設(shè)置較為分散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成全面的思政教育，難以形成系統(tǒng)性的價(jià)值觀。課程體系的不完善也妨礙了思政課程的整體性和有效性。

（四）教師隊(duì)伍水平有待提高

一些思政教師可能缺乏足夠的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，一些教師可能缺乏對(duì)新時(shí)代社會(huì)變革的深刻理解，無(wú)法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與時(shí)代精神相結(jié)合，從而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用這一核心價(jià)值觀。教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)亟待加強(qiáng)，以提高思政課程的質(zhì)量和水平。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)變革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、文化認(rèn)同等方面都發(fā)生了深刻變化。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)方向，穩(wěn)定社會(huì)風(fēng)氣，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。在高職院校中，通過(guò)思政課程的傳承和弘揚(yáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，為社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮貢獻(xiàn)力量。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀念

高職院校的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣的影響。通過(guò)思政課程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們具備社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情感和公民道德的良好品質(zhì)。這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才至關(guān)重要。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)

高職院校的學(xué)生將來(lái)要走向社會(huì)，他們作為公民，需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與社會(huì)生活，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。思政課程可以通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一名公民的重要性，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使其成為積極貢獻(xiàn)社會(huì)的力量。

（四）社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于構(gòu)建和諧社會(huì)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)了社會(huì)公平、正義、法治等重要原則，這些原則是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。通過(guò)思政課程的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治觀念，使他們能夠積極參與社會(huì)建設(shè)，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教學(xué)

優(yōu)化課程設(shè)置有助于強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育深度和廣度。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課程，可以將其融入各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生在各個(gè)層面都能夠接觸和理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。這不僅有助于學(xué)生全面理解核心價(jià)值觀的內(nèi)容，還有助于將其內(nèi)化為自己的信仰和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置有助于增加思政課程的吸引力和親和力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性。將核心價(jià)值觀融入思政課程，可以使課程更加符合學(xué)生的興趣和需求，增加他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將更容易理解和接受思政課程的內(nèi)容，從而更好地參與其中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）為教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們更好地傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高職院校可以定期組織核心價(jià)值觀理論研討班，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者來(lái)進(jìn)行深入的理論探討和交流。針對(duì)核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等要素，可以邀請(qǐng)社會(huì)科學(xué)院的專家為教師講解這些價(jià)值觀的歷史淵源和理論內(nèi)涵。通過(guò)研討班，教師可以深入了解核心價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。這也有助于教師更好地理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，以便將其傳達(dá)給學(xué)生。高職院校可以舉辦案例教學(xué)法培訓(xùn)工作坊，幫助教師掌握如何通過(guò)案例分析教學(xué)方法來(lái)傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。工作坊可以邀請(qǐng)具有豐富案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師或教育專家來(lái)講解案例教學(xué)的原理和技巧。教師可以學(xué)習(xí)如何選取與核心價(jià)值觀相關(guān)的真實(shí)案例，如成功企業(yè)家的職業(yè)道德、志愿者的社會(huì)責(zé)任等，然后通過(guò)討論和分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這種親身體驗(yàn)案例教學(xué)法的培訓(xùn)可以幫助教師更好地運(yùn)用這一方法，使核心價(jià)值觀更加生動(dòng)、貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

（三）組織學(xué)生參與志愿服務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)了愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值要素，社會(huì)責(zé)任感是其中之一。通過(guò)參與志愿服務(wù)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到自己對(duì)社會(huì)的影響力，感受到社會(huì)問(wèn)題和需求，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。他們會(huì)意識(shí)到自己作為一名公民的義務(wù)，愿意為社會(huì)的進(jìn)步和改善貢獻(xiàn)自己的力量。參與志愿服務(wù)通常需要學(xué)生與不同背景、不同專業(yè)的志愿者一起合作，共同解決問(wèn)題，這種合作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同能力。通過(guò)與志愿者和服務(wù)對(duì)象的互動(dòng)，學(xué)生也能夠提高人際交往和溝通的能力，更好地理解社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性。核心價(jià)值觀不僅僅是一種理念，更是一種行為準(zhǔn)則。

（四）設(shè)計(jì)合適的考核方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入考核標(biāo)準(zhǔn)

考核方式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和歷史淵源，通過(guò)文本分析、討論和研究等方式，使他們對(duì)核心價(jià)值觀有更深刻的理解。例如，在課堂作業(yè)中可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生解釋某一核心價(jià)值觀的含義、背后的歷史背景以及在社會(huì)中的具體體現(xiàn)。同時(shí)，考核方式應(yīng)確保課程內(nèi)容與核心價(jià)值觀的相關(guān)性。這可以通過(guò)設(shè)計(jì)試題、作業(yè)、課程項(xiàng)目等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

高職院校在課程思政建設(shè)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新實(shí)踐至關(guān)重要。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)、設(shè)計(jì)合適的考核方式以及為教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等一系列策略，可以更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這不僅有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)，也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承和發(fā)展提供了有力支持。高職院校應(yīng)積極采納這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程思政建設(shè)，為培養(yǎng)更多具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的杰出人才而努力，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

備注：感謝河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目（課題編號(hào)：SQ2023049）“高職院校機(jī)械類專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)路徑研究”的支持。