傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育的路徑

摘 要：傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育具有重要的價(jià)值和意義，不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，還能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視傳統(tǒng)音樂(lè)元素在學(xué)校兒童教育中的作用，積極探索和實(shí)踐有效的融入路徑。本文旨在深入探討傳統(tǒng)音樂(lè)元素與學(xué)校兒童教育相結(jié)合的有效途徑和方法，以期在保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)文化的同時(shí)，為兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步注入更多的活力和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)；學(xué)校教育；兒童

在全球化的浪潮中，中華文化的瑰寶——傳統(tǒng)音樂(lè)深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值愈發(fā)顯得彌足珍貴。面對(duì)全球化的深入發(fā)展，保護(hù)和傳承這一獨(dú)特文化財(cái)富顯得尤為重要。學(xué)校作為文化傳承的搖籃和陣地，承載著重要的使命與責(zé)任。將傳統(tǒng)音樂(lè)元素巧妙地融入兒童教育中，不僅能夠有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，還能為兒童的全面發(fā)展提供豐富的滋養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育的可能性

豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)教育資源、教育界不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)方法、國(guó)家政策的支持與社會(huì)的廣泛關(guān)注，是將傳統(tǒng)音樂(lè)融入學(xué)校兒童教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)定前提和有力武器。

（一）豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)教育資源

我國(guó)有著極為豐厚的傳統(tǒng)音樂(lè)教育資源，這些資源不僅是民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見(jiàn)證者，更是學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行教育的難得材料。首先，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)形態(tài)多樣、風(fēng)格多元。莊重的宮廷雅樂(lè)、樸實(shí)無(wú)華的民歌俗歌、慷慨激昂的鼓聲、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音，構(gòu)成了傳統(tǒng)音樂(lè)豐富多彩的面貌。其次，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素豐富、表達(dá)方式獨(dú)特。旋律、節(jié)奏、音色等傳統(tǒng)音樂(lè)要素在我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)中得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展。這些音樂(lè)要素不僅是民族音樂(lè)的重要特征，也是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要素材。

通過(guò)學(xué)習(xí)這些音樂(lè)要素，兒童能夠更深入地認(rèn)識(shí)和鑒賞傳統(tǒng)音樂(lè)，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)感知能力和審美素養(yǎng)。在現(xiàn)代化的科技手段下，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)資源得到了更好的開發(fā)和展示?？茖W(xué)技術(shù)使得教師能夠更靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，為孩子們帶來(lái)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

在教育領(lǐng)域，持續(xù)的探索與革新是推動(dòng)教育方式變革的重要引擎。尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域，如何點(diǎn)燃兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從始至終都是教育家鉆研的問(wèn)題。目前，對(duì)于學(xué)校兒童的音樂(lè)教育而言，教育界已經(jīng)成功開發(fā)了諸多教學(xué)方式，如游戲化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。不僅極大地吸引了兒童的眼光和學(xué)習(xí)興趣，還巧妙地將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入其中。對(duì)于學(xué)校兒童的整體教育而言，教育界還創(chuàng)新了跨學(xué)科的教學(xué)方式，為傳統(tǒng)音樂(lè)在兒童教育中的融入開拓了更廣闊的空間。這一教學(xué)方式是將音樂(lè)與不同的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)與交融。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，引入經(jīng)典的民間歌曲歌詞，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也能接觸到優(yōu)美的詩(shī)詞和散文；在歷史教學(xué)中，融入各時(shí)代音樂(lè)的背景與特征，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，更直觀地感受歷史，理解歷史。這種跨學(xué)科、綜合性的教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使得傳統(tǒng)音樂(lè)在兒童教育中發(fā)揮了更大的作用。它使音樂(lè)不僅僅是一門學(xué)科，更是一座連接不同知識(shí)領(lǐng)域的橋梁，不僅能夠提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平，更能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，教育工作者在教學(xué)方式上的不斷探索與創(chuàng)新，是將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育的穩(wěn)定前提。

（三）國(guó)家政策的支持與社會(huì)的廣泛關(guān)注

在國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的日益重視和支持下，一系列政策措施相繼出臺(tái)，為傳統(tǒng)音樂(lè)融入學(xué)校教育提供了堅(jiān)實(shí)的政策支撐。這些政策不僅體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的珍視與傳承，更為其在學(xué)校教育中的推廣提供了必要的途徑和保障。與此同時(shí)，社會(huì)各階層對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的重視程度也在日益提升。音樂(lè)家、教育家、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士紛紛認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的價(jià)值，并通過(guò)各種方式積極參與到傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展中。這種廣泛的社會(huì)參與不僅為傳統(tǒng)音樂(lè)營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，也激發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)和尊重。

在這樣的背景下，將傳統(tǒng)音樂(lè)與兒童教育相結(jié)合顯得尤為重要。通過(guò)在學(xué)前階段引入傳統(tǒng)音樂(lè)教育，讓孩子們從小接觸、了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，有助于培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，也能幫助兒童更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化自信和國(guó)家認(rèn)同感。為此，我們應(yīng)充分利用國(guó)家政策的扶持和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，通過(guò)搭建平臺(tái)、組織活動(dòng)、提供資源等方式，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，為傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這些是傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育的有力武器。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)融入學(xué)校兒童教育的必要性

（一）有利于豐富學(xué)前音樂(lè)教學(xué)體系

將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教學(xué)中，有利于豐富學(xué)校兒童音樂(lè)的教學(xué)體系。[1]我國(guó)學(xué)校兒童音樂(lè)教學(xué)體系中，流行歌曲占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)方式也主要圍繞流行兒歌展開。這種趨勢(shì)導(dǎo)致兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接觸到的歌曲內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，限制了他們對(duì)多元音樂(lè)文化的感知與理解。此外，幼兒學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容直接影響到教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣性。由于內(nèi)容的單一，教學(xué)方法也往往顯得單調(diào)，不能實(shí)現(xiàn)針對(duì)兒童的自然特點(diǎn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。將傳統(tǒng)音樂(lè)引入其中就是打破這些局限的重要方法之一。

首先，傳統(tǒng)音樂(lè)的加入可以極大地拓展音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，為孩子們提供更廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。其次，基于傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建出一套多元化、系統(tǒng)化的學(xué)校兒童教育體系。這不僅有助于兒童更好地理解和欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）有利于加強(qiáng)對(duì)兒童綜合能力的培養(yǎng)

將傳統(tǒng)音樂(lè)融入學(xué)校兒童教學(xué)，對(duì)兒童綜合能力的培養(yǎng)具有顯著的積極影響。

首先，傳統(tǒng)音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的歷史、地理和民俗知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，兒童能夠更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)他們的文化自信心和民族自豪感。其次，傳統(tǒng)音樂(lè)元素能夠有效提升兒童的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。兒童在欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)逐漸培養(yǎng)起自己的音樂(lè)品味和審美觀念。這不僅有助于他們更好地欣賞和品味音樂(lè)，還能為他們未來(lái)的藝術(shù)修養(yǎng)和人生品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教學(xué)還能促進(jìn)他們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的發(fā)展。許多傳統(tǒng)歌曲都擁有生動(dòng)的歌詞和優(yōu)美的旋律，兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要理解歌詞的含義，并嘗試用自己的方式表達(dá)出來(lái)。這種過(guò)程不僅能夠幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和自信心。

（三）有利于探索兒童教育中傳統(tǒng)文化的傳承

從構(gòu)成類型上來(lái)看，傳統(tǒng)音樂(lè)無(wú)疑是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，這一特性使得我們有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究。近年來(lái)，隨著國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)也愈發(fā)重視，這一趨勢(shì)已經(jīng)滲透到各個(gè)層次的教育中，以此為實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。兒童教育作為教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，同樣應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育中，不僅能夠讓孩子們接觸到豐富多樣的音樂(lè)形式，更能夠深入感悟傳統(tǒng)音樂(lè)中的文化底蘊(yùn)，為他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供一個(gè)生動(dòng)、有趣的環(huán)境。在這樣的教育環(huán)境中，孩子們可以更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加深入地理解和認(rèn)同傳統(tǒng)文化。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極推廣傳統(tǒng)音樂(lè)元素在學(xué)校兒童教育中的應(yīng)用，讓更多的孩子能夠接觸到傳統(tǒng)音樂(lè)，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深[3]。

三、傳統(tǒng)音樂(lè)融入學(xué)校兒童教育的具體措施

（一）營(yíng)造積極的兒童教育環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指南》明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在學(xué)校兒童教育中的關(guān)鍵作用，指出環(huán)境是孩子們打破未知、培養(yǎng)能力和塑造價(jià)值觀念的重要媒介。為了實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用，需要在校園中創(chuàng)造一個(gè)包容、自主的環(huán)境。傳統(tǒng)音樂(lè)元素的融入對(duì)這種環(huán)境的形成有著積極的推動(dòng)作用。具體而言，我們可以通過(guò)引入極具民族風(fēng)格、表達(dá)方式獨(dú)特、寓意豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)元素，使孩子們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍芨惺艿絺鹘y(tǒng)文化的熏陶。比如，在教室的布置上，教師可以將傳統(tǒng)樂(lè)器的圖片貼在墻上，如二胡、排簫、嗩吶、箜篌等，并配以簡(jiǎn)潔的介紹。這些圖畫般的展示方式，能夠直觀地展示傳統(tǒng)樂(lè)器的多樣性。大量的彩色圖像也順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，可以迅速抓住他們的眼球。再比如，按照樂(lè)器的歷史發(fā)展順序，還可以打造一個(gè)“傳統(tǒng)器樂(lè)”走廊，孩子們?cè)谧呃戎袝?huì)對(duì)樂(lè)器進(jìn)行探討，從而了解樂(lè)器的發(fā)展歷史。當(dāng)孩子們對(duì)這些傳統(tǒng)樂(lè)器展現(xiàn)出高漲的興趣時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，開展一系列教學(xué)活動(dòng)。這樣的校園環(huán)境和教學(xué)方式不僅能夠滿足孩子們的好奇心，還能夠在實(shí)踐中加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。通過(guò)這種方式，我們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效傳承，還能夠?yàn)楹⒆觽兊男撵`成長(zhǎng)提供豐富的養(yǎng)分。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)方法

首先，利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段。比如，通過(guò)引入圖片、視頻等多媒體資源，為課堂活動(dòng)增添活力。這不僅提高了信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用水平，還為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，研發(fā)具有傳統(tǒng)音樂(lè)元素的課程教材。結(jié)合學(xué)校兒童教育的特點(diǎn)，精選具有代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)作品和元素，通過(guò)生動(dòng)的案例、豐富的插圖和互動(dòng)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。研發(fā)教材的過(guò)程中，要選取具有代表性和教育意義的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，如黃梅戲、巢湖民歌等，以及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)、文化背景和故事，確保內(nèi)容的豐富性和多樣性。同時(shí)，在教材中要多設(shè)計(jì)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，提高他們的音樂(lè)技能和表現(xiàn)能力。

最后，組織形式多樣的活動(dòng)。比如，組織傳統(tǒng)音樂(lè)文化節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里，孩子們可以欣賞到各種傳統(tǒng)音樂(lè)表演，如戲曲、民樂(lè)演奏等。同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們自己參與表演，通過(guò)排練和演出，讓他們更深入地了解和感受傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵。再比如，開展音樂(lè)啟蒙課堂，通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏拍打、兒歌演唱和舞蹈表演等形式，讓孩子們初步感受傳統(tǒng)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。課堂上，教師會(huì)引入一些具有代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，如民間小調(diào)、兒歌等，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。

（三）將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入各種課程中

將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入學(xué)校兒童教育的各個(gè)課程中，不僅能夠增進(jìn)兒童對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知與興趣，還能為課程內(nèi)容增添豐富的色彩，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。比如，在音樂(lè)課程中，教師可以精心挑選一些經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，如兒歌、民謠等，引導(dǎo)兒童通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，通過(guò)模唱和舞蹈等互動(dòng)形式，讓孩子們更加直觀地體驗(yàn)和感知傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。在語(yǔ)言課程中，教師可以巧妙地將傳統(tǒng)音樂(lè)作品與民間故事或傳說(shuō)相結(jié)合，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)故事的同時(shí)，了解傳統(tǒng)音樂(lè)背后的文化背景和歷史故事。在美術(shù)課程中，教師可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)傳統(tǒng)音樂(lè)的主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。例如，讓孩子們畫出音樂(lè)中描述的景物、人物等，讓他們?cè)诶L畫的過(guò)程中感受傳統(tǒng)音樂(lè)的意境和美感。在手工制作課程中，教師可以協(xié)助孩子們制作與傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的手工藝品。例如，教授他們?nèi)绾沃谱餍」?、小鑼等?jiǎn)單的傳統(tǒng)樂(lè)器模型，讓孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中了解傳統(tǒng)樂(lè)器的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠加深孩子們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知，并培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

（四）組織家校合作的音樂(lè)教育

家長(zhǎng)作為孩子的首任教育者，組織家校合作的音樂(lè)教育對(duì)于兒童音樂(lè)素養(yǎng)的塑造和綜合能力的提升具有至關(guān)重要的意義。

首先，應(yīng)制定共同的音樂(lè)教育目標(biāo)。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)議，詳細(xì)了解學(xué)校音樂(lè)教育的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)，并與教師進(jìn)行協(xié)商，確定兒童的音樂(lè)教育目標(biāo)。其次，家校之間需要定期交流與互動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L(zhǎng)發(fā)送音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能更好地協(xié)助孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)定期組織音樂(lè)教育相關(guān)的親子活動(dòng)，如家庭音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇表演等，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，增進(jìn)彼此之間的情感交流，同時(shí)讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

其次，營(yíng)造濃厚的家庭音樂(lè)環(huán)境對(duì)于孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以在家中播放優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)音樂(lè)，讓孩子們?cè)诙δ咳局薪佑|和欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)，從而培養(yǎng)音樂(lè)興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子們參與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)樂(lè)器、參加合唱團(tuán)等，為他們提供更多音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源。

最后，注重家校合作的評(píng)估與反饋是提升音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期向家長(zhǎng)發(fā)送音樂(lè)教育的問(wèn)卷調(diào)查、組織家長(zhǎng)會(huì)議等方式，收集家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：張珂瑤（1995-），女，山西太原人，碩士研究生，從事音樂(lè)教育研究；苑夢(mèng)（1996-），女，河北保定人，碩士研究生，從事音樂(lè)教育研究。