廣西技工院校構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的研究與實(shí)踐

摘 要：中等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的，而“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與育人育德同向同行的目標(biāo)，在中等職業(yè)院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的推廣對(duì)實(shí)現(xiàn)全課程育人的結(jié)構(gòu)形勢(shì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有良好的推動(dòng)作用。 本文結(jié)合廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)分析了思政教育中的主要取向，以“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容研究其實(shí)踐策略，構(gòu)建符合中職教育需求的“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”體系，強(qiáng)化其在立德樹(shù)人中的作用。

關(guān)鍵詞：廣西技工院校 “課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間” 汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

0 引言

現(xiàn)代人才培養(yǎng)對(duì)其道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等都提出了一定的要求。 在這種情況下，廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就要注重“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的融合，從“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的角度優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)體系，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。 實(shí)際上，有必要通過(guò)分析廣西技工院校的建設(shè)要求，了解汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中的主要內(nèi)容，從而更好地理解在實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用相應(yīng)措施提高學(xué)生思想政治水平，用“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

1 廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”建設(shè)意義

“全員、全程、全程育人框架”是現(xiàn)代教育下對(duì)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”提出的重要理念，這種“三全育人”的形式可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育引導(dǎo)。 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，要求人才具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能在職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮出更優(yōu)秀的素養(yǎng)。[1] 因此，教師有必要將思政教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”也是一種行動(dòng)方法，不是改變專(zhuān)業(yè)課原有屬性，而是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，從中挖掘思政相關(guān)因素，合理滲透、潛移默化于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2 廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 重視程度不夠

廣西技工院校在發(fā)展過(guò)程中，主要注重社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求。 在這種情況下，對(duì)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”關(guān)注不夠，此活動(dòng)雖然是在獨(dú)立的課堂上進(jìn)行，但課時(shí)在教育活動(dòng)中所占的比例極低，而且學(xué)生也以提高自身職業(yè)技能為目的而學(xué)習(xí)，因此存在著不重視“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的情況

2.2 多元文化挑戰(zhàn)

在當(dāng)今我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，變革的廣度和深度都超越了以往的歷史時(shí)期，多元文化的交融給廣西技工院校的學(xué)生在堅(jiān)守民族價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)自主性上帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。特別是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，作為廣西技工院校的重要支柱之一，其學(xué)生群體在思想上尚顯稚嫩，立場(chǎng)不夠穩(wěn)固，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知存在局限，這在一定程度上阻礙了課堂思政教育的有效實(shí)施。因此，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)當(dāng)前政治思想教育時(shí)，往往表現(xiàn)出猶豫和抵觸的情緒，難以作出正確的價(jià)值判斷。

2.3 學(xué)生思想素質(zhì)低

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，很多學(xué)生都是中考的失敗者，由于年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生在思想素質(zhì)方面存在不健全的情況，剛進(jìn)入廣西技工院校時(shí)，學(xué)生在陌生的環(huán)境中適應(yīng)能力不足，容易受到外界因素的影響。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息魚(yú)龍混雜

在瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生確實(shí)擁有了豐富的知識(shí)獲取途徑，但這也使得來(lái)自多媒體、媒體等多元化傳播渠道的文化輸入變得更為復(fù)雜。這些文化潮流中既有啟迪心智的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也不乏侵蝕心靈的糟粕。在這個(gè)開(kāi)放包容且多元的文化環(huán)境中，學(xué)生急需學(xué)會(huì)辨識(shí)和篩選，而這正是思政教育在教師引導(dǎo)下所能發(fā)揮的關(guān)鍵作用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息混雜，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化的同時(shí)，各國(guó)文化受到極大滲透，不利于學(xué)生盲目崇拜別國(guó)文化，樹(shù)立文化自信，影響思想政治教育實(shí)效，不利于形成教育者合作。[2]

2.5 “課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”與專(zhuān)業(yè)教育缺乏銜接

廣西技工院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要是以豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下，許多專(zhuān)業(yè)課程并不融入“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”，而是占用了課時(shí)。 汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”與專(zhuān)業(yè)教育割裂，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中將兩者視為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者銜接度不夠，相關(guān)課程在實(shí)際重視程度上也存在較大差距。 汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中一味提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，不重視其思想政治理念的培養(yǎng)，也會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不能有效地指導(dǎo)和培養(yǎng)其個(gè)人的道德品質(zhì)、價(jià)值觀、政治素養(yǎng)等，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”建設(shè)發(fā)展對(duì)策

3.1 采用多元化的教學(xué)形式

在對(duì)廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)展，引入計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不要把教學(xué)精力集中在教材上，不斷提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)內(nèi)容。多種教學(xué)形式是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，按照教學(xué)實(shí)踐、講授新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂練習(xí)、視頻學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)課件的內(nèi)容。例如，教師可以通過(guò)騰訊會(huì)議和智慧樹(shù)APP對(duì)教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并在課堂上分享給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課的前五分鐘可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增加與學(xué)生的交流。討論知識(shí)時(shí)，可以播放視頻讓學(xué)生了解教育內(nèi)容。這個(gè)部分控制在10分鐘左右是最好的狀態(tài)。接下來(lái)的課余時(shí)間要讓學(xué)生多做實(shí)際操作，讓學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間多交流，并提高課堂氣氛，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的位置，以上內(nèi)容都是實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)的關(guān)鍵。

3.2 將“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”內(nèi)容進(jìn)一步納入教育目標(biāo)

教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整性和新穎性直接影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。在“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”背景下培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化人才，學(xué)校和教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將更多思政內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)，更好地提高教學(xué)效率。例如，教師在介紹電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和電氣設(shè)備的檢查維護(hù)時(shí)，可以從發(fā)電機(jī)的檢測(cè)和電池的檢測(cè)兩方面著手。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為以下幾個(gè)方面。首先，要準(zhǔn)確掌握蓄電池的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其工作原理，使其了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)和電流原理；其次，教師可以讓學(xué)生維護(hù)和檢查電池，指出故障的地方并進(jìn)行修復(fù)；最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，通過(guò)教師對(duì)電池知識(shí)的講解，了解更多創(chuàng)新內(nèi)容，為提高學(xué)生的探究能力奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生具有艱苦奮斗的品質(zhì)，形成正確的思想價(jià)值觀。

3.3 進(jìn)一步完善“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”構(gòu)建課程體系

在“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”建設(shè)的要求下，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中除了重視專(zhuān)業(yè)技能的提高外，還要做好思政教育，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，必須科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)課程能與“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”充分融合，提高汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)際針對(duì)專(zhuān)業(yè)課，從課程內(nèi)容中挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，合理分配課程中思政教育所占比例，以保證課程思政在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。[3]鑒于此，我們提出了“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”框架下的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式。這一模式融合了討論式、互動(dòng)式、任務(wù)式、訪談式、案例式、行動(dòng)導(dǎo)向式以及實(shí)踐式等多種教學(xué)方法，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，我們還將通過(guò)組織職業(yè)規(guī)劃主題課堂討論、就業(yè)主題課堂演講以及中美貿(mào)易戰(zhàn)主題交流等活動(dòng)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的思想交流，幫助學(xué)生更深入地了解國(guó)情與世情，從而深化他們的思想政治教育。

3.4 采用“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”完善教學(xué)內(nèi)容

要很好地落實(shí)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的理念和要求，對(duì)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置，要確認(rèn)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，確保課程內(nèi)容符合人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，并在此基礎(chǔ)上合理融入思想政治教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的教學(xué)要求、教學(xué)范圍、教學(xué)大綱確定其具體內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容和思政教育在教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，突出體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育能有效銜接，例如：《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》課程吸取“工匠精神”培養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生追求精益求精的職業(yè)精神；“在“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)”課程中，我們系統(tǒng)回顧了中國(guó)汽車(chē)工業(yè)百年來(lái)的輝煌歷程，并深入剖析了當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這不僅讓學(xué)生深刻感受到我國(guó)汽車(chē)工業(yè)所取得的巨大成就，更激發(fā)了他們的自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，我們精選了《大國(guó)工匠》和《汽車(chē)百年》等經(jīng)典視頻素材，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中深受觸動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的愛(ài)國(guó)情感。

3.5 強(qiáng)調(diào)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”建設(shè)的基本原則

在廣西技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中以學(xué)生為中心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是保證其綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施，使教育活動(dòng)能體現(xiàn)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的建設(shè)要點(diǎn)，促使專(zhuān)業(yè)課程與“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”有機(jī)結(jié)合，充分尊重學(xué)生在課堂上的中心位置。實(shí)際上，要以學(xué)生為中心，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、思想政治的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以“三全育人”“立德樹(shù)人”的理念等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等目標(biāo)，在教授“半導(dǎo)體器件與應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)在技術(shù)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，特別是面對(duì)美國(guó)對(duì)華為、中興等企業(yè)的制裁背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。通過(guò)這些實(shí)例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地走自主創(chuàng)新之路，樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的理念，并進(jìn)一步增強(qiáng)他們的民族科技自豪感。

3.6 編制實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)行素質(zhì)教育

其實(shí)廣西技工院校的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在此基礎(chǔ)上教師可以增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)立更多的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，構(gòu)建精品課堂教學(xué)，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化的人才。在進(jìn)行實(shí)踐課堂建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)積極落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，吸取更多的思政教育知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)。例如，教師在講解電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力和職業(yè)道德。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容考核時(shí)，教師要找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。也可以尋找優(yōu)秀畢業(yè)生目前工作狀況的案例，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以以身作則，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，向?qū)W生講解更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師也應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。

3.7 超越傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于單向地傳授汽車(chē)運(yùn)用和維修的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”則強(qiáng)調(diào)在傳授專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，融入德育、智育、體育和美育等多元化教育元素。這就要求教師們必須摒棄陳舊的教育理念，積極融入這一新的教學(xué)模式，不僅注重專(zhuān)業(yè)技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3.8 顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合

顯性教育直接作用于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，而隱性教育則潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。為了更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的理念，教師需要巧妙地將兩者結(jié)合，將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育相融合。這樣不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而全面提升教育質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。[4]

4 總結(jié)

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，以汽車(chē)運(yùn)用和維修專(zhuān)業(yè)為代表的高校必須積極變革，引入“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”理念，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。通過(guò)這一方式，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，還能在無(wú)形中培養(yǎng)他們的思想政治素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：本文系2024年度廣西技工教育科研課題《廣西技工院校構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“課程思政+學(xué)做共創(chuàng)空間”的研究與實(shí)踐—以汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)為例》（2024JGY128）研究成果。

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[2]李祖華.“雙高”建設(shè)背景下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐——以中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（10）：140-142.

[3]李曉光，任建立，閆江川，等.信息化+融合思政的中職汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].河北農(nóng)機(jī)，2021（12）：93-94.

[4]秦詠梅.汽修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的探索與實(shí)踐——以《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》課程為例[J].時(shí)代汽車(chē)，2022（6）：34-36.