核心素養(yǎng)融合STEAM理念的校本課程設(shè)計(jì)研究

本研究主要目的在于探討高中音樂學(xué)科中，如何在核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并以環(huán)縣×中學(xué)為例進(jìn)行深入研究。借助分析STEAM 理念在教育中的重要性，以及校本課程設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn)，突出核心素養(yǎng)與STEAM 理念融合的意義與必要性。同時(shí)，詳細(xì)闡述了環(huán)縣×中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的目標(biāo)與原則，包括培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力等。借助設(shè)計(jì)多樣化的音樂教學(xué)內(nèi)容和采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式，提出了具體的課程內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計(jì)。此外，還探討了跨學(xué)科融合與實(shí)踐活動(dòng)的安排，如開展跨學(xué)科合作項(xiàng)目和組織校園音樂會(huì)等。借助實(shí)證研究和案例分析，總結(jié)了環(huán)縣×中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的效果和成效，并提出了未來的發(fā)展方向與展望。

在當(dāng)今教育改革的大潮中， 核心素養(yǎng)和STEAM 教育理念被認(rèn)為是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造力的重要途徑。而高中音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)造力和綜合能力的重要途徑之一，如何在這一新的教育理念下進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)之一。本文以環(huán)縣×中學(xué)為例，探討了核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本音樂課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，主要目的在于為推動(dòng)高中音樂教育的發(fā)展和創(chuàng)新提供參考和借鑒。

一、核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本課程設(shè)計(jì)

（一）STEAM 理念在教育中的意義

STEAM 理念在教育中扮演著重要角色。STEAM 即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母縮寫，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。這一理念不僅可以促進(jìn)學(xué)科之間的融合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過STEAM教育，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的意義與必要性

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而STEAM 理念則為其提供了有效途徑。這也就意味著，將STEAM 理念融入校本課程設(shè)計(jì)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生具備面向未來的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本課程設(shè)計(jì)是十分必要和有意義的。

二、環(huán)縣×中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）明確校本課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則

1. 確定音樂教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在環(huán)縣×中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)中，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生在音樂表演方面的技能，借助系統(tǒng)的訓(xùn)練和反復(fù)的演出，使學(xué)生可以在舞臺(tái)上自如地展現(xiàn)音樂才華，建立自信心。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作、編曲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。此外，教師還重視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，借助聽音樂、分析音樂作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵與美感，提升學(xué)生的審美水平。

2. 結(jié)合STEAM 理念，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合

教師將STEAM 理念融入環(huán)縣× 中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。借助引入科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，結(jié)合音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。例如，在音樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用音樂知識(shí)和技能，還需要了解音頻編輯軟件的運(yùn)用和聲音工程的基本原理，從而拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升學(xué)生的綜合能力。

3. 設(shè)計(jì)課程時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣和特長，注重個(gè)性化教學(xué)

在環(huán)縣× 中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)中，教師充分考慮到學(xué)生的興趣和特長，注重個(gè)性化教學(xué)。教師通過開展興趣調(diào)查和特長評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)生的音樂水平和學(xué)習(xí)需求，從而制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，對于對表演感興趣的學(xué)生，教師可以安排更多的舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)和個(gè)性化的指導(dǎo)；對于對音樂創(chuàng)作感興趣的學(xué)生，教師可以提供創(chuàng)作工作坊和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能。個(gè)性化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在《家鄉(xiāng)的黃昏》這首歌的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特長設(shè)計(jì)了個(gè)性化的教學(xué)方案。首先，借助對學(xué)生的興趣調(diào)查和特長評(píng)估，了解到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和對于音樂的認(rèn)知水平。然后，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如課堂討論、音樂欣賞、實(shí)踐演奏等，來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師引導(dǎo)喜歡創(chuàng)作音樂的學(xué)生組建創(chuàng)作小組，并組織開展關(guān)于家鄉(xiāng)的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。另外，在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過講解《家鄉(xiāng)的黃昏》的音樂特點(diǎn)和情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的情感共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生借助聲樂或樂器演奏歌曲，表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感與思念。在實(shí)踐演奏環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行演奏，從而提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）核心素養(yǎng)與STEAM 理念在課程設(shè)計(jì)中的滲透

1. 通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力

在核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究中，多元化的教學(xué)活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生審美情感和審美能力的重要途徑。通過音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到不同類型的音樂作品，拓展審美領(lǐng)域，培養(yǎng)對音樂的情感體驗(yàn)和品位。同時(shí)，學(xué)生還可以借助參與音樂演出、藝術(shù)展等活動(dòng)，展示個(gè)人審美情感，提升表達(dá)能力，形成獨(dú)特的審美觀。借助此類多元化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的審美情感和審美能力可以得到有效的培養(yǎng)和提升，為其全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在“我愛你，中國——電影《海外赤子》插曲”這一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該專注于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和文化理解能力。此課程通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入探索這首歌曲的歷史背景、音樂特色及其在中國現(xiàn)代音樂史上的地位。教師首先通過音樂欣賞開始本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽這首歌曲，感受其激情澎湃的旋律和深情的歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨后，教師組織學(xué)生討論《我愛你，中國》這首歌是如何通過音樂和歌詞表達(dá)對祖國的熱愛和贊美的，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己對這種愛國情感的理解和體會(huì)。此環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對歌曲深層意義的理解，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和思想碰撞，提升了學(xué)生的文化理解能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，課程還包括了創(chuàng)作和表演環(huán)節(jié)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對《我愛你，中國》這首歌的理解和感悟融入個(gè)人或小組的音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作屬于自己的歌曲或者進(jìn)行歌曲的改編表演。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演技巧，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)人的審美情感，形成獨(dú)特的審美意識(shí)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在深入了解《我愛你，中國》的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何通過音樂表達(dá)自己的情感和思想，進(jìn)一步提升了學(xué)生的審美感知和文化理解能力，體現(xiàn)了高中音樂教育的核心素養(yǎng)要求。

2. 引入科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等元素，拓寬音樂教育的視野

在核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究中，引入科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等元素是拓寬音樂教育視野、促進(jìn)學(xué)科間融合的有效途徑。將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合，如音樂與科技的融合、音樂與數(shù)學(xué)的融合等，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。同時(shí)，此類跨學(xué)科的教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力和水平。借助此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以豐富音樂教育的內(nèi)容和形式，還可以促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和整合。

（三）跨學(xué)科融合與實(shí)踐活動(dòng)安排

1. 開展跨學(xué)科合作項(xiàng)目，如音樂與科技、音樂與美術(shù)等課題研究活動(dòng)

眾所周知，通過跨學(xué)科合作項(xiàng)目的開展，例如音樂與科技、音樂與美術(shù)等課題研究活動(dòng)，可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野和知識(shí)面。在高中音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究中，學(xué)生可以參與跨學(xué)科合作項(xiàng)目的策劃與實(shí)施，借助合作探討、共同研究等形式，深化對音樂與其他學(xué)科的理解和應(yīng)用，提高跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以與科技老師合作，利用音樂創(chuàng)作軟件進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作與編輯，或與美術(shù)老師合作，設(shè)計(jì)音樂主題的藝術(shù)作品。此類跨學(xué)科合作項(xiàng)目不僅有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2. 組織校園音樂會(huì)、文藝表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)

通常情況下，在高中音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)視域下融合STEAM 理念的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究中，組織校園音樂會(huì)、文藝表演等活動(dòng)是為學(xué)生提供展示和實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要途徑。通過此類活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行展示，提高表演和演奏水平，增強(qiáng)自信心和舞臺(tái)表現(xiàn)力。同時(shí)，此類活動(dòng)也為學(xué)生提供了與他人交流、合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了校園文化建設(shè)和藝術(shù)氛圍的營造。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦音樂會(huì)或文藝晚會(huì)，邀請學(xué)生參與表演，展示學(xué)生的音樂才華和藝術(shù)成果。此類活動(dòng)不僅可以豐富校園文化生活，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在環(huán)縣× 中學(xué)融入STEAM 理念的高中音樂課程設(shè)計(jì)中，教師精心組織了一系列教學(xué)活動(dòng)用于“遼闊的草原”這一單元，主要目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化理解力。教師向?qū)W生介紹與《遼闊的草原》有關(guān)的知識(shí)，包括其創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格及其所體現(xiàn)的草原文化，以增強(qiáng)學(xué)生對這首歌曲深層次的文化理解和審美感知。同時(shí)，為了給學(xué)生提供展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師組織了一場以“遼闊的草原”為主題的校園音樂會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與，每個(gè)小組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一段基于“遼闊的草原”這一主題的音樂表演，可以是翻唱、改編或是以此為靈感的原創(chuàng)作品。這一過程不僅引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生不僅展示了各自對《遼闊的草原》的理解和表現(xiàn)，還通過互相觀摩學(xué)習(xí)，深化了對草原文化的理解和傳承，提升了個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)力。這也就意味著，此類教學(xué)安排體現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也豐富了校園的文化生活，營造了濃厚的藝術(shù)氛圍。

三、結(jié)語

總體而言，通過對環(huán)縣× 中學(xué)音樂校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的深入研究，教師不僅可以看到在核心素養(yǎng)視域下融合STEAM理念的重要性和必要性，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的創(chuàng)新和突破。然而，也要認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中可能會(huì)遇到的困難和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以促進(jìn)高中音樂教育的質(zhì)量和水平不斷提升。