初中“五自”德育校本化實踐分析

德育校本化實踐是新時代背景下提高初中階段學生綜合素質能力的重要手段，也能夠改善以往單一教學活動中學生學習主動性與積極性不高的現象。結合現如今教育教學改革工作的相關理念，初中階段教師應該將實踐德育校本課程作為主要的教學內容。初中階段“五自”理念的有效應用，能夠幫助教師更好地了解學生的學習習慣與行為理念，對于在后續(xù)德育教學工作中教學質量積極整體優(yōu)勢的提升有著非常深遠的帶動作用。

一、優(yōu)化教學環(huán)境

在全新教育改革工作有效推進階段，為有效滿足當代中學生對知識內容、品德素質等各項知識內容的獲取需求，初中階段教師不僅需要向學生講解書本中的文化知識內容，更需要通過潛移默化的方式將良好的思想理念融入學生的生活、學習、實踐當中，這也為新時代背景下我國范圍內初中學生德育校本化教學工作整體質量的提升提供了基礎支撐。初中“五自”德育校本化實踐工作順利開展，需要教師更加注重對學生“至誠、至善、至真、至美”品德目標的合理培養(yǎng)，并且始終圍繞為學生樹立良好世界觀、人生觀、價值觀展開更為系統的德育校本化展開工作。

教師在日常教學活動中，為有效提高學生的學習能力、實踐能力、交流能力等，應該結合每一個學生的學習特點、行為習慣等，展開更為有針對性且細致的教學工作，進而為中學生樹立良好的行為理念與思想品質提供更為完善的基礎引導。與此同時，教師在課堂教學活動中，可以將課堂內容與游戲內容相互融合，優(yōu)化課堂氛圍，降低其在學習階段的各種壓力，良好的課堂學習分析也將會為現代社會高質量人才的培養(yǎng)提供基礎支撐。

二、改進教學內容

初中階段德育校本化實踐教學工作的順利開展，能夠為新時代青少年人才綜合素質能力的提升提供更為完善的基礎支撐。學校德育課程規(guī)劃工作有效開展，能夠幫助中學生更加主動地學習與接受相關文化課程知識內容，也將會為新時代背景下高質量崗位技能人才的培養(yǎng)提供更為完善的基礎引導。現階段，初中階段教師在德育校本化實踐教學活動中，更應該將“五自”相關理念融入具體課堂內容教學中，進而改善以往教學活動中相對單一的教學模式。教師在德育教學內容設計中，為提高學生知識內容的理解與認知能力，更應該圍繞“活動—自主體驗、學習—自主探究、生活—自主管理、行為—自主規(guī)范、人格—自主完善”五個部分設計德育內容，為中學生在之后課堂內容學習、實踐探索中良好行為理念的形成提供更為完善的支撐。

三、構建獎勵機制

教師在德育校本化實踐課程知識內容講解中，應該積極建立更為系統且完善的獎勵機制，引導學生主動參與到知識內容的學習與實踐探索中，這也為中學生在學習階段自我學習意識與良好思想理念的形成提供了引導。在獎勵機制構建階段，教師可以利用誠善“五自”德育特有的班級文化建設、班級文化展演、四階班會等活動，采用“逼”“哄”“獎”等戰(zhàn)術，引導中學生主動參與到班級文化活動建設中，進而為其良好語言表達能力、交際能力等提升提供相對完善的基礎支撐。與此同時，教師更應該為主動參與到課堂文化活動中的學生給予相應獎勵，進而提升中學生知識內容學習的積極性。

綜上所述，結合現階段我國教育教學改革工作不斷發(fā)展與進步的實際情況，初中階段學校與教師應該進一步革新以往單一的工作模式，將各種新型教學理念融入具體教學內容中，進而帶動現代化德育教學工作質量與優(yōu)勢的提升。初中階段教師為滿足學生對知識內容的獲取需求，更應該將“五自”相關理念融入教學內容中，有效調動學生對德育知識內容的學習興趣，促進中學生良好素質能力的形成。

本文系重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃 2017年度規(guī)劃課題“初中‘五自’德育校本化實踐研究”（課題編號：2019-06-632）的階段性成果。

（作者單位：重慶市誠善中學校）