巧用任務(wù)教學(xué)，助力學(xué)生成長

隨著我國對(duì)教育的不斷深化改革，對(duì)于教師教學(xué)模式提出了更高的要求。要求教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，很多教師經(jīng)過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。因此，本文主要從任務(wù)教學(xué)法的角度出發(fā)，探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用這一模式展開教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、開展課前預(yù)習(xí)，奠定任務(wù)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過有效的預(yù)習(xí)，可以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提前了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在任務(wù)教學(xué)法的影響下，教師也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解課程主要內(nèi)容，這為學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《集合的概念與表示》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，集合對(duì)于學(xué)生來說具有一定的抽象性，在生活中也很少見到集合的內(nèi)容。因此，教師為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以為學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。首先要求學(xué)生提前翻閱課本的內(nèi)容，并找到關(guān)于集合的概念，其中有一個(gè)重要的關(guān)系是屬于和不屬于，讓學(xué)生能夠分清二者的區(qū)別，并能夠正確表示元素與集合之間的關(guān)系；其次，要求學(xué)生理解集合元素的各種性質(zhì)，比如確定性、無序性等，并能夠運(yùn)用這種性質(zhì)解決相關(guān)問題；最后找出集合的兩種表示方式。以上是關(guān)于本節(jié)課預(yù)習(xí)的重要目標(biāo)，教師可以將以上預(yù)習(xí)目標(biāo)制作成一個(gè)任務(wù)清單，學(xué)生每完成一項(xiàng)目標(biāo)在后面畫一個(gè)對(duì)勾，并簡單描述自己掌握的內(nèi)容，這樣可以提前讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛能

教師在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的過程中也可以通過多元化教學(xué)模式開展課堂活動(dòng)，比如，可以開展小組合作、信息技術(shù)教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

教師在為學(xué)生講解《基本立體圖形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生搜集一些關(guān)于圓柱、圓錐、棱臺(tái)的3D圖片，以及不同角度的觀察圖。同時(shí)可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱、圓錐、棱臺(tái)的模型，便于學(xué)生觀察。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握這些立體圖形的結(jié)構(gòu)特征，并能夠運(yùn)用這些特征描述生活中的一些物體的結(jié)構(gòu)。因此，教師上課時(shí)可以首先為學(xué)生展示搜集到的圖片，讓學(xué)生主動(dòng)說一說還見過哪些和展示的圖片結(jié)構(gòu)相類似的物體。比如，為學(xué)生展示圓錐時(shí)，學(xué)生可以想到生活中用到的漏斗就是一個(gè)圓錐。為了拓寬學(xué)生的思路，隨后教師可以組織學(xué)生在小組中展開討論：這些立體圖形的結(jié)構(gòu)特征是什么，生活中哪些場景見過這些立體圖形。這樣多元化的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

三、拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要重視提高學(xué)生的成績，而且要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備多種技能。這樣可以提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些拓展類的任務(wù)，提升學(xué)生的能力。

教師在為學(xué)生講解《隨機(jī)事件的概率》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分的教師是直接為學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容，不注重讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式獲取知識(shí)。因此，在任務(wù)教學(xué)法的影響下，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本節(jié)課的教學(xué)目的、確定現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象的含義，并區(qū)分隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件等，并能針對(duì)不同事件的具體情形，給出對(duì)應(yīng)的類型，掌握判斷事件類型的方法。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以為學(xué)生布置本節(jié)課的任務(wù)：讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，思考之前的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，每個(gè)人針對(duì)不同的事件列舉出不同的案例，并將自己列舉的案例在小組中展開討論。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法具有一定的促進(jìn)作用。通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，以“任務(wù)”為指導(dǎo)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛活躍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著舉足輕重的作用。在未來的教學(xué)中，教師也要對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江蘇海安市南莫中學(xué)）