高中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)作為個(gè)體對(duì)文學(xué)作品的深入理解和審美鑒賞的能力，是一種綜合性的素養(yǎng)，它涵蓋對(duì)文學(xué)作品的感知、分析、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)作等多個(gè)方面。這個(gè)概念的核心在于引導(dǎo)學(xué)生不僅僅滿足于對(duì)文字的表層理解，而是要能夠解讀文本的深層意義，發(fā)掘作品中的藝術(shù)美，以及理解文學(xué)與社會(huì)、歷史和文化的交織關(guān)系。

文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)層面。首先是閱讀理解能力，即對(duì)文學(xué)作品中文字、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物塑造和主題思想的把握。這要求學(xué)生能解讀文學(xué)作品的表面敘述，同時(shí)也能理解其隱喻、象征和諷刺等修辭手法。其次是文本分析能力，即對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深度解讀，分析其藝術(shù)形式、風(fēng)格、創(chuàng)作背景和文學(xué)流派。通過這種方式，學(xué)生能更全面地理解作品的多元意義，并能將作品置于歷史與文化的大背景下進(jìn)行考量。

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是對(duì)個(gè)體審美情趣的提升，更是對(duì)其批判性思維、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的塑造。它涉及的不僅僅是文學(xué)知識(shí)的積累，更是一種人文精神的熏陶。因此，高中語(yǔ)文教育中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)超越應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，回歸教育的本真，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這也是教育工作者在面對(duì)應(yīng)試壓力時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的教育理念和追求的目標(biāo)。

1.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師可以將學(xué)生分組，讓他們圍繞特定的文學(xué)作品或作家進(jìn)行深入研究，如研究莎士比亞的一部戲劇或魯迅的小說集。這樣的項(xiàng)目不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深度閱讀技能，還能讓他們從多維度理解和分析文學(xué)作品，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.多媒體教學(xué)的引入可增強(qiáng)文學(xué)的感官體驗(yàn)。通過播放電影、舞臺(tái)劇或朗讀會(huì)，學(xué)生可以更加直觀地感受文學(xué)作品的魅力。例如，將《紅樓夢(mèng)》的場(chǎng)景通過影像展示，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下，更好地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。這種結(jié)合視聽的體驗(yàn)?zāi)芗せ顚W(xué)生的想象力，加深對(duì)文學(xué)作品的共鳴。

3.定期舉辦文學(xué)講座或邀請(qǐng)作家訪問學(xué)校，可以讓學(xué)生直接接觸文學(xué)創(chuàng)作的源頭。作家的現(xiàn)場(chǎng)分享將為學(xué)生提供更鮮活的文學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生了解文學(xué)作品背后的故事，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐性。這些活動(dòng)還能啟發(fā)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，通過寫作提升他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

4.在課程設(shè)置上，建議將文學(xué)課程設(shè)計(jì)得更為豐富多元，將經(jīng)典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)、跨文化文學(xué)相結(jié)合。這不僅能幫助學(xué)生理解不同文化背景下的文學(xué)表達(dá)，還能培養(yǎng)他們的全球視野和批判性思維。例如，將莫言的《紅高粱家族》與村上春樹的《挪威的森林》進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中挖掘不同文化中對(duì)人性的探討。

5.評(píng)價(jià)體系的改革同樣是提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，不僅僅要看學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，還要評(píng)價(jià)他們的閱讀報(bào)告、課堂參與度以及文學(xué)鑒賞能力。教師可以設(shè)計(jì)開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，而非僅依賴標(biāo)準(zhǔn)化答案。這樣的評(píng)價(jià)方式將激勵(lì)學(xué)生積極參與文學(xué)學(xué)習(xí)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

教師角色的轉(zhuǎn)變也是提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索文學(xué)世界的引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過討論、質(zhì)疑和解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起探討文學(xué)作品，分享個(gè)人見解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。

通過上述策略的實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)將不再僅關(guān)注應(yīng)試技巧，而是在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上投入更多的精力。這將有助于造就具有深度理解、廣泛視野、批判思考能力的現(xiàn)代公民，為他們未來(lái)的終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文學(xué)教育回歸其本真，將更好地實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為社會(huì)輸送有深厚人文底蘊(yùn)的個(gè)體。

（作者單位：湖北省鶴峰縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）