基于物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)（三級(jí)）認(rèn)定題庫(kù)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

摘 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定越來(lái)越受到重視。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)（三級(jí)）認(rèn)定的需求，基于系統(tǒng)化的培訓(xùn)模式，構(gòu)建了一套完善的標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，從而有效地控制、開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)試題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理?；趦?yōu)質(zhì)的試題和完善的題庫(kù)結(jié)構(gòu)，提出了一系列高效的組卷策略和成卷算法，以提升考試效率。通過(guò)采用多種方法，如分析數(shù)據(jù)收集、動(dòng)態(tài)維護(hù)、評(píng)估反饋等，可以大大提升對(duì)試題屬性和質(zhì)量的管控能力，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的閉環(huán)管理。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；安裝調(diào)試員；職業(yè)技能等級(jí)；認(rèn)定；標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)；題庫(kù)構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2024）03-0-04

0 引 言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人開(kāi)始使用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員作為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的重要崗位，其職業(yè)技能水平直接影響到物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝質(zhì)量和使用效果。因此，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，對(duì)提高物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員的職業(yè)素質(zhì)和技能水平具有重要意義。本文針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)（三級(jí)）認(rèn)定的需求，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了一套完整的題庫(kù)。本文的研究成果為物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定提供了有力支持，有助于提高物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。

1 相關(guān)理論和技術(shù)概述

1.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得人和物品之間的聯(lián)系變得更加便捷、高效，它不僅為人類(lèi)帶來(lái)了智能化的生活方式，也為物品之間的聯(lián)系提供了更多的可能性，這在全球范圍內(nèi)都是一項(xiàng)重大的突破。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，它可以通過(guò)傳感器技術(shù)、智能芯片傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效地處理、傳輸和感知信息，在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，許多行業(yè)的科學(xué)家也紛紛投入資源，努力提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果。物聯(lián)網(wǎng)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它通過(guò)實(shí)時(shí)處理數(shù)據(jù)信息，控制實(shí)體物體，提高系統(tǒng)的性能，可以用于各種業(yè)務(wù)應(yīng)用。它的目的是通過(guò)信息傳輸和感知來(lái)提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率。

1.2 職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定概述

通過(guò)人力資源社會(huì)保障部門(mén)備案公布的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)及其相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估規(guī)范，對(duì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)技能水平進(jìn)行系統(tǒng)性的考核與評(píng)估，從而形成一種有效、客觀、科學(xué)的技術(shù)人才評(píng)估體系。

職業(yè)技能等級(jí)一般分為初級(jí)工（五級(jí)）、中級(jí)工（四級(jí)）、高級(jí)工（三級(jí)）、技師（二級(jí)）和高級(jí)技師（一級(jí)）五個(gè)級(jí)別。認(rèn)定的工種非常多，涉及生活的方方面面，比如企業(yè)人力資源管理師、公共營(yíng)養(yǎng)師、安裝調(diào)試員等等，職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的目的是為了提高職業(yè)技能水平，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，保障勞動(dòng)者的權(quán)益。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的需求和挑戰(zhàn)

物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員是一個(gè)涉及到多種技術(shù)和知識(shí)的職業(yè)，其職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的需求和挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下方面：首先，物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，需要熟悉各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)方法，能夠解決設(shè)備在安裝和使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；其次，需要具備良好的溝通和服務(wù)能力，需要與客戶(hù)進(jìn)行有效的溝通，了解客戶(hù)的需求，提供滿(mǎn)足需求的解決方案。

然而，職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定還面臨著一些挑戰(zhàn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，新的設(shè)備和技術(shù)不斷出現(xiàn)，這就要求物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。這對(duì)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定提出了挑戰(zhàn)，需要不斷更新和調(diào)整認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。

2 基于物聯(lián)網(wǎng)的安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定題庫(kù)設(shè)計(jì)

2.1 任務(wù)分析和工作流程梳理

本次任務(wù)旨在檢驗(yàn)學(xué)員是否已經(jīng)完全理解并達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。為了達(dá)到系統(tǒng)化的培訓(xùn)目標(biāo)，我們需要設(shè)計(jì)出符合考核要求的試題[1-2]。為了獲得有效的考核結(jié)果，我們必須在制定考題之前仔細(xì)篩選并歸納培訓(xùn)目標(biāo)。

根據(jù)BenjaminS.Bloom的培訓(xùn)目標(biāo)分類(lèi)表，物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)（三級(jí)）認(rèn)定題庫(kù)可以被清晰地展示出來(lái)，如圖1所示。Benjamin的培訓(xùn)目標(biāo)劃分為6個(gè)不同的層次，每一個(gè)層次都有其獨(dú)特的目標(biāo)和要求。

（1）知識(shí)/記憶可以通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、識(shí)別和記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)，以提高效率和準(zhǔn)確性。在目標(biāo)中，通用的動(dòng)詞包括：定義、列舉、命名和描述。

（2）理解是指通過(guò)思考來(lái)理解內(nèi)容的含義。在這個(gè)層面上，常見(jiàn)的動(dòng)詞包括：解釋、辨認(rèn)和比較。

（3）應(yīng)用指的是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目的。這種行動(dòng)包括：實(shí)際應(yīng)用、論證、操作、實(shí)踐和解決問(wèn)題。它旨在幫助人們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能和能力。

（4）分析是將信息拆分為若干個(gè)組成要素，以便更清晰地表達(dá)概念之間的聯(lián)系，并且深入探討基礎(chǔ)理論和基本原則。相關(guān)的動(dòng)詞包括：分離、檢驗(yàn)、鑒定等。

（5）評(píng)估是一種用來(lái)衡量信息或情況的方法，可以用評(píng)估、證明等動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。

（6）綜合是通過(guò)創(chuàng)新的方法，將多種元素融合成新的類(lèi)型，或者提出可供選擇的解決方案，這是培訓(xùn)目標(biāo)的最高境界，相關(guān)動(dòng)詞包括：建立、設(shè)計(jì)、計(jì)劃等。

每一個(gè)層次都是從簡(jiǎn)單性向復(fù)雜性發(fā)展?！拜^低認(rèn)知”涵蓋了知識(shí)、理解和應(yīng)用三個(gè)層面?！拜^高認(rèn)知”的四個(gè)層次包括：應(yīng)用、分析、評(píng)估以及創(chuàng)造，在處理突發(fā)情況時(shí)，不僅可以幫助員工完成任務(wù)，而且還可以有效地解決問(wèn)題。開(kāi)發(fā)人員應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)目標(biāo)的多個(gè)層次，以確?？己说膶哟尾坏陀趯?shí)際工作所需的水平。

2.2 職業(yè)技能等級(jí)劃分和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定

通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方法以及發(fā)展趨勢(shì)等多方面因素進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)對(duì)于“雙創(chuàng)”這一方面還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。因此，需要我們從實(shí)際情況出發(fā)提出關(guān)于“雙創(chuàng)”概念及特征、分類(lèi)與評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列問(wèn)題；其次要結(jié)合創(chuàng)新理論研究現(xiàn)狀來(lái)明確其主要內(nèi)容并制定出科學(xué)合理、有效可行的創(chuàng)新模式方案[3-4]。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)者是勞動(dòng)力市場(chǎng)主體，企業(yè)對(duì)人才的需求量非常大。因此要提高就業(yè)率和崗位滿(mǎn)意度就必須加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作并加大投入力度；其次要建立科學(xué)合理、高效實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高員工積極性和創(chuàng)造性。最后還要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能提升相結(jié)合的方式方法。

2.3 題目類(lèi)型和設(shè)計(jì)原則

根據(jù)培訓(xùn)的目的，試題的類(lèi)型應(yīng)該與學(xué)員的技能、知識(shí)和信息處理能力相匹配，以達(dá)到最佳的教育效果。試題可以是實(shí)際操作、填空、選擇、判斷、匹配、圖形描繪、簡(jiǎn)答題，也可以根據(jù)需要選擇其他類(lèi)型的試題，以滿(mǎn)足不同的考試要求。選擇試題題型時(shí)，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)中的動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行選擇[5-6]。

（1）建議使用實(shí)踐性的試題來(lái)考察技能型動(dòng)詞，而筆試類(lèi)型的試題則更適合用于考察知識(shí)型動(dòng)詞?！皢?dòng)”和“停運(yùn)”都屬于技術(shù)性的動(dòng)詞，因此，我們強(qiáng)烈建議采取實(shí)踐性的考核方式。

（2）填空和簡(jiǎn)答題是針對(duì)那些需要掌握大量知識(shí)的學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)的，例如“記憶”“識(shí)別”“列出”這樣的動(dòng)詞。

（3）類(lèi)似“辨別”“選擇”的動(dòng)詞適合于選擇題。

（4）“分類(lèi)”“聯(lián)系”課程旨在幫助學(xué)員掌握如何有效地使用匹配題來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

通過(guò)評(píng)估培訓(xùn)目標(biāo)的復(fù)雜性和重要性，來(lái)確定試題的數(shù)量。培訓(xùn)目標(biāo)的復(fù)雜性和重要性越高，試題量就越多。每個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃都必須包含一道考試題。為了與國(guó)際先進(jìn)水平相比，我們要求每次培訓(xùn)都必須包含兩道考題。一般來(lái)說(shuō)，題目數(shù)量越多，題庫(kù)的功能就越完善。

2.4 題庫(kù)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織

每個(gè)試題都具有獨(dú)特的屬性，它們被記錄在題庫(kù)系統(tǒng)中，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，例如培養(yǎng)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行了統(tǒng)一的編號(hào)。通過(guò)將圖表、公式、照片等信息整合到試題中，可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的數(shù)學(xué)模型[7]。除了上述屬性外，還包括所屬系統(tǒng)/培訓(xùn)項(xiàng)目、相應(yīng)培訓(xùn)目標(biāo)、題型、題干、答案、試題來(lái)源、認(rèn)知分類(lèi)、開(kāi)發(fā)日期、上次使用時(shí)間、試題開(kāi)發(fā)者、難度以及區(qū)分度等。為了確保新開(kāi)發(fā)的試題能夠達(dá)到最佳的效果，開(kāi)發(fā)者應(yīng)該將其設(shè)定為一個(gè)合理的閾值，以便在整個(gè)題庫(kù)中使用。這個(gè)閾值應(yīng)該定義為一個(gè)初始值，然后根據(jù)每次考試的結(jié)果，逐步調(diào)整，以達(dá)到最佳的效果。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)的安裝調(diào)試員職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定題庫(kù)構(gòu)建

3.1 題目編寫(xiě)和篩選

在制作試卷時(shí)，我們會(huì)根據(jù)試卷的種類(lèi)，例如選項(xiàng)、填空、簡(jiǎn)答等，并遵循一些基本原則，例如試卷難度必須適當(dāng)，可以幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地評(píng)估他們的知識(shí)和技能。這些題目涵蓋了課程的主要知識(shí)點(diǎn)，旨在全面考察學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

在題目編寫(xiě)完成后，我們邀請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。專(zhuān)家們根據(jù)題目的科學(xué)性、合理性、有效性等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)題目進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)估和篩選。他們不僅檢查題目是否符合設(shè)計(jì)原則，是否能夠有效考察學(xué)生的知識(shí)和技能，還會(huì)檢查題目的表述是否清晰，是否存在歧義或誤導(dǎo)等問(wèn)題。題目編寫(xiě)和篩選的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜的過(guò)程，需要充分考慮題目的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)也需要專(zhuān)家的評(píng)審和篩選，以確保題目的質(zhì)量。

3.2 題目質(zhì)量評(píng)估和校驗(yàn)

3.2.1 試題難度系數(shù)

難度反映了考試的復(fù)雜性。試題的難度是影響考生成績(jī)的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，試題的難度可以通過(guò)計(jì)算出正確答案的人數(shù)與參加考試的人數(shù)之比來(lái)衡量。

（1）

式中：Pi代表第i題的難易程度；Xi代表正確回答第i題的人數(shù)；Y是總體人數(shù)。根據(jù)公式，則有0≤Pi≤1。

3.2.2 試題區(qū)分系數(shù)

通過(guò)使用IAEA和INPO提出的極端分組法，可以準(zhǔn)確地識(shí)別出不同水平的學(xué)員，從而針對(duì)性地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)將學(xué)員的成績(jī)按總分排序，將前27%的學(xué)員分為高分組，將后27%的學(xué)員分為低分組，計(jì)算出正確回答第i題的人數(shù)，從而得出第i題的區(qū)分系數(shù)：

（2）

式中，Di數(shù)值從-1.00到1.00。在將試題從題庫(kù)中提取出來(lái)并在考場(chǎng)上使用之前，需要對(duì)它們進(jìn)行分析和評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)員的試題進(jìn)行分析，可以獲得有關(guān)學(xué)員答案的信息。對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并給出相應(yīng)的建議。

評(píng)估試題的復(fù)雜程度、明確的特征以及可靠的答案，是非常重要的。評(píng)估試題不僅可以幫助學(xué)員了解培訓(xùn)目標(biāo)，還可以為教師提供有效的試題開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)試題的質(zhì)量，并識(shí)別出存在的問(wèn)題，為改進(jìn)和審查試題提供有效建議[8]。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)將這些信息及時(shí)反饋給題庫(kù)管理維護(hù)團(tuán)隊(duì)，我們可以更有效地實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的持續(xù)改進(jìn)和完善。

根據(jù)式（1），可以計(jì)算出某道題目在本次考試中的難度系數(shù)Pi，而該值的取值范圍則是：0≤Pi≤1，試題越簡(jiǎn)單越接近1，試題越困難越接近0。為了確保題庫(kù)的功能完備，我們必須確保題量足夠，并且涵蓋所有的難度。同時(shí)，還必須盡可能地避免出現(xiàn)難度過(guò)大或過(guò)小的題目。如果發(fā)現(xiàn)某些題目的得分率非常低，我們必須評(píng)估它們對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)是否符合預(yù)期，并檢查學(xué)員對(duì)它們是否存在理解上的偏差，以及它們對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材是否存在錯(cuò)誤。

難度系數(shù)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，它能夠幫助教師在組織考試時(shí)更好地評(píng)估試題的難度，并為預(yù)測(cè)考試成績(jī)提供有效的參考。通過(guò)對(duì)每次考試的試題進(jìn)行分析，可以獲得難度系數(shù)，并將其反饋回題庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)題庫(kù)中試題的動(dòng)態(tài)維護(hù)，以提高試題的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.2.3 試題區(qū)分度

試題的區(qū)分度是題庫(kù)的重要組成部分，它可以幫助我們對(duì)每次考試的答案進(jìn)行深入的研究，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正，提升答案的精確度[9-10]。根據(jù)式（2），試題的區(qū)分系數(shù)取值在-1.00到1.00之間。D=1意味著高分組的答案完全正確，而低分組的答案全部錯(cuò)誤；當(dāng)D=0時(shí)，兩個(gè)分組的通過(guò)率完全一致；當(dāng)D=-1時(shí)，高分組的答案完全錯(cuò)誤，而低分組的答案完全正確。通過(guò)這個(gè)結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)分系數(shù)越小，試題本身的問(wèn)題就越嚴(yán)重，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的掌握情況。表1提供了美國(guó)核運(yùn)行研究所（INPO）建議的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并給出了相應(yīng)的評(píng)估系數(shù)。

3.3 題庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和管理

3.3.1 組卷模式

組卷是標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)的核心功能，本題庫(kù)旨在實(shí)現(xiàn)手動(dòng)和自動(dòng)兩種方式，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。使用手動(dòng)組卷的優(yōu)勢(shì)在于：教師可以更加靈活地挑選試題，擁有更高的自主權(quán)。但也存在一定的缺陷，如在題目數(shù)量較多的情況下，效率較低。通過(guò)使用自動(dòng)組卷技術(shù)，可以在不增加任何人力的情況下，對(duì)題庫(kù)不斷重新審核和調(diào)整，最終生成滿(mǎn)足我們需求的試卷。這項(xiàng)技術(shù)的獨(dú)特之處在于，它能夠?yàn)榻處熖峁└嗟倪x擇，并且具有更高的可靠性和靈活性。此外，它還能夠大幅度減輕教師的出卷壓力。流程如圖2和圖3所示。

3.3.2 自動(dòng)組卷參數(shù)設(shè)置

通過(guò)精心挑選和精心策劃，我們可以在題庫(kù)中找到符合老師期望的試題，這樣就可以制作出優(yōu)秀的試卷。這需要擁有一個(gè)完善的題庫(kù)和適當(dāng)?shù)牟呗?，并使用先進(jìn)的成卷算法來(lái)完成。該題庫(kù)擁有完善的結(jié)構(gòu)，包含大量的試題，具有多種不同的特征，并且所有參數(shù)都精確地定義在相同的標(biāo)準(zhǔn)下。根據(jù)前文，標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)中的試題具有多種特征，其中可供選擇的參數(shù)包括：所屬的系統(tǒng)或培訓(xùn)項(xiàng)目、對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)、題型、難度以及區(qū)分度等。在自動(dòng)組卷過(guò)程中，教員首先根據(jù)考核規(guī)范表確定系統(tǒng)/培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)目標(biāo)，并設(shè)定相應(yīng)的考核權(quán)重，以實(shí)現(xiàn)考核規(guī)范表的計(jì)算機(jī)化應(yīng)用。通過(guò)調(diào)整難易程度和明確地劃分，能夠有效地消除過(guò)去在編寫(xiě)試題時(shí)出現(xiàn)的巨大混亂。

在目標(biāo)性的考試中，由于無(wú)法預(yù)測(cè)最終的結(jié)果，因此，通過(guò)制定一份具有較高總體水平和明確分值的試卷，可以幫助教師更好地掌控考試。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文基于系統(tǒng)化的培訓(xùn)模式，構(gòu)建了一套完善的標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)。基于此，可以實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理，從而確保培訓(xùn)的有效性。通過(guò)對(duì)學(xué)員的考場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)估，可以準(zhǔn)確地反映出考題的質(zhì)量，這將大大提高審核和改善考題的效率。通過(guò)組織考試，能夠客觀地預(yù)測(cè)并控制考題的難度。為了更好地管理培訓(xùn)領(lǐng)域的所有試題，我們將指定專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)維護(hù)，并且提供相應(yīng)的訪問(wèn)權(quán)限。

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作者簡(jiǎn)介：呂夢(mèng)丹（1977—），女，本科，高級(jí)工程師/講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。