七色花：我的信息技術(shù)教研生活

》 高鵬鴻

山西省太原市高中信息技術(shù)教研員，中學高級教師，山西省高中新課程信息技術(shù)指導組成員，山西省高中學業(yè)水平考試信息技術(shù)命題組成員，太原市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設(shè)信息技術(shù)學科專家。榮獲山西省教學能手、山西省十佳信息技術(shù)教研員、太原市學科帶頭人、太原市名師等稱號。

在《七色花》的故事里，有一朵神奇的七瓣花，它的每一個花瓣都有一種顏色，每一個花瓣落下都能滿足一個愿望。信息技術(shù)就像一朵七色花，給我的教學教研生活增添了豐富多彩的內(nèi)容，也使我的教育信仰隨著它的開展而落地生根。

紅色：火熱的激情

每次市級信息技術(shù)教研活動的開展，都讓我與一線教師感到無比的興奮和激動。太原市直屬中學約70所，其中，信息技術(shù)教師1校1人和1校2人的學校數(shù)占77.50%，這樣建制的學校無法形成教研氛圍，因此，每月一次的市級教研活動成為老師們期盼的日子。從2001年開始，我們的教研活動始終是以所面對的實際問題為對象，以教師為研究者，以課堂為主陣地，突出主題式研究，并以學校和教學中的實際問題為活動主題，樹立問題意識，科學規(guī)劃活動，發(fā)揮群體智慧，提高教研活動實效性。教師們非常珍惜活動機會，都積極主動地要求擔任主持人、策劃人、主講人等，希望通過活動展示自己，將自己獲得的智慧與他人分享。

信息技術(shù)教研活動中的教師和我，是最有熱情的。

橙色：自主的快樂

課題研究是促進教師進一步發(fā)展的必由之路，它是一個充滿樂趣的活動，樂趣的根源就在于教師的自主性。為進一步促進教師專業(yè)化發(fā)展，打造研究型教師，我以基地校為依托開展課題研究，吸納全市教師主動參與，在一般規(guī)劃課題統(tǒng)領(lǐng)之下，教師申報認領(lǐng)個人課題，規(guī)劃課題與個人課題齊頭并進。教師會選擇自己感興趣的題目，以綜合探究課課題研究為例，研究主要從以下幾個方面展開：以單元綜合探究課和常態(tài)課（以探究為主）為載體，形成綜合探究模式，并在市教研活動時推廣交流；通過參加各類比賽，撰寫論文、教學案例等將探究課模式總結(jié)成文，交流研討；通過命制以考查綜合思維、探究能力為主的試題，引導教學方向，轉(zhuǎn)變教學理念，提升教學能力。這所有的一切都在“規(guī)矩”的課堂之外進行著，教師們以自己喜歡的研究方式接受著各種鍛煉。在結(jié)題展示時，幻燈片中一張張漂亮的圖片、視頻錄像中一幀幀精美的畫面，都貼上了屬于教師自己的標簽。盡管從學術(shù)的角度它們 看不是很完美，但絲毫不影響教師們對課題研究的渴望與追求。

信息技術(shù)教研中的教師和我，是研究的真正主人。

黃色：教育的自由

教育應(yīng)該是自由的，應(yīng)該讓教師和學生同時感到快樂和滿足。如果教育的意義最終在于成就一個真正的主體，那么這個主體必定是一個自律者，是一個自我立法者，即能夠按照自己的意志頒布命令并由此而服從自己的內(nèi)心的人。為促進教師專業(yè)理念發(fā)展、提升專業(yè)知識與能力，為新課程實施儲備必備知識，我們借助市教研組織成立讀書交流平臺，主要采用“月讀、約讀、悅讀”三種方式進行讀書交流，搭建分享交流的信息化平臺，按月交替采用不同的形式，并提供各類書籍，努力做到凡需必買、凡買必讀、凡讀必記、凡記必分享、凡分享必有反饋的良性循環(huán)，營造學習、思考、分享的環(huán)境氛圍。在學習交流的過程中，鍛煉教師成為一個自律者，使其真正享受學習的自由。在自律與自由相互交織中，教師養(yǎng)成了在自己設(shè)定的學習任務(wù)下自律自覺地學習的習慣。

學習中的教師和我，是懂得自我服務(wù)、自我管理、自我教育的。

綠色：創(chuàng)新是生命

轉(zhuǎn)變陳舊教研思想，樹立先進的教研意識，創(chuàng)新教研活動形式，是我一直努力的方向。敢于質(zhì)疑，大膽提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。因此，我們開展了多種形式的教研。例如，由“蜻蜓點水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖馄事槿浮苯虒W案例分析，對問題進行深入的分析和研討，從而認識規(guī)律、掌握方法、提高能力、優(yōu)化習慣；由“遍地挖坑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹型诰敝黝}活動，每次活動集中精力研究一個主題、一個課題、一個問題，把教研活動與日常教學、科研有機結(jié)合，將研究引向深入，讓參與教師有所收獲。在一次次的教研活動中，教師能夠有機會發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并通過搜集資料、研究交流讓問題得以解決，這個過程本身就是創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。

創(chuàng)新，是信息技術(shù)教學研究永恒的生命。

青色：青春是靈魂

對于教育而言，育人比教書更重要。在伴隨著青年教師成長的過程中，我有意識地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘有潛力、有創(chuàng)造力的優(yōu)秀青年教師，重點培養(yǎng)其獨立調(diào)研和組織研討的能力，有意識地引導他們主動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學思想。因為一次又一次隨著青年教師的好奇而好奇，一次又一次隨著青年教師的思考而思考，我真正體會到了什么是用一個人的生命去影響一群人的生命，什么是用一個人的靈魂去感召一群人的靈魂。在信息技術(shù)學科教學中，技術(shù)在不斷地快速發(fā)展，青年教師隊伍的加入，帶來了課堂實施上注重求新、師生共同學習求變、基于真實問題求創(chuàng)，也讓我重新審視自己的教育，體驗自己教育生命的價值。

展望未來，青春的生命思考，是人人能感受到的靈魂，發(fā)揮積極指導作用，肩負著重要使命。

藍色：智慧在于點燃火種

教育的最高境界是熏陶，可以育人于無形。熏陶需要很多環(huán)境因素的配合，作為教研員，這搭建平臺營造氛圍，使其成為激情點燃的根據(jù)地、思維碰撞的創(chuàng)客屋、專業(yè)發(fā)展的加油站、名師培育的孵化器，以此來點燃教師的研究欲望，激活他們的研究動力，使其在團隊中共研、共學、共進，讓他們在團隊中獲得源源不斷的動力和靈感。

增強教師的自我驅(qū)動力，是教研員的最大智慧。

紫色：功夫在詩外

我與信息技術(shù)教學教研結(jié)緣已30余載。無論是作為一名教師組織高中計算機教學活動，還是作為一名高中信息技術(shù)教研員指導一個課題小組的研究，我都有一種深切的感受，那就是：學習或教學或教研，絕不是一個人的事。收獲的不僅是知識上的，還有研究能力上的，更多的則是情感上的。眾人拾柴火焰高，所以，我把最后一片花瓣留給了合作，留給了情感。

七色花，七種顏色，是信息技術(shù)教研中不同的感受，也是我從中獲得的感悟與理解。我深深期盼著信息技術(shù)能夠在我們的教育教學實踐中開放出更加美麗燦爛的鮮花。