信息科技筑夢人

》 向 輝

湖北省特級教師、湖北省信息技術(shù)優(yōu)秀教師、湖北省教育信息化培訓(xùn)庫專家、湖北省第二屆基礎(chǔ)教育科研之星、第四屆桂子山智庫專家、荊州市向輝名師工作室主持人?，F(xiàn)任教于洪湖賀龍中學(xué)，兼任洪湖市教育科學(xué)研究中心小初高信息科技學(xué)科教研員。主編鄂教版《信息技術(shù)》（七年級）、長江少兒出版社《綜合實(shí)踐 創(chuàng)客教育》（五、六年級）等教材，并參編《高中信息技術(shù)實(shí)踐手冊》、《計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）應(yīng)用基礎(chǔ)》等10余本書籍。參與制訂《湖北省義務(wù)教育信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并參編《湖北省高中信息技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》及《湖北省高中信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見》。主持湖北省教育科學(xué)規(guī)劃省級重點(diǎn)課題《AR在高中教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究》等14個(gè)課題，發(fā)表多篇北核論文和IEEE論文，如《大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生評價(jià)“四化”》等。

教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰。在信息科技教育的廣闊天地里，我以卓越的教學(xué)和深厚的教研功底，照亮了學(xué)生們前行的道路，用科技之光點(diǎn)亮了他們的教育夢想。

——題記

扎根課堂，創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐

課堂是教育的主陣地，因此，我扎根課堂，對信息科技學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及學(xué)科育人等有自己的思考與實(shí)踐。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用現(xiàn)有教材，精心打磨每一堂課，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的認(rèn)知水平和興趣愛好，設(shè)計(jì)出充滿創(chuàng)意且具有吸引力的教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施方面，注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。充分利用學(xué)校的創(chuàng)客社團(tuán)，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如3D建模、切片及打印、趣味彈球游戲制作、聲音控制游戲開發(fā)等。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了動手能力，提高了信息技術(shù)應(yīng)用水平，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。在教學(xué)評價(jià)方面，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的發(fā)展。采用多元化的評價(jià)方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)教學(xué)提供針對性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長。信息科技學(xué)科不僅是傳授知識與技能的平臺，更是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的重要載體，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能和社會責(zé)任感。例如，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中利用學(xué)生向往的“理想大學(xué)”作為教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并將學(xué)生未來的教育規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展融入到信息科技教學(xué)中。在指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類競賽時(shí)，我不僅致力于提升學(xué)生的技術(shù)水平，還著重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競爭意識以及面對挑戰(zhàn)時(shí)的耐力與毅力。通過一系列具體的項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

輔導(dǎo)競賽，成就學(xué)生與自我

輔導(dǎo)學(xué)生參與競賽是一項(xiàng)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇的工作。在每次競賽中，我都從選題、設(shè)計(jì)到制作給予學(xué)生細(xì)致入微的指導(dǎo)和專業(yè)的建議。為幫助學(xué)生完成相關(guān)作品，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將所掌握的信息科技知識與學(xué)科知識融合，創(chuàng)作出既具創(chuàng)新性又富有藝術(shù)性的作品。

競賽的成功為我?guī)砹讼矏偤统删透校〉慕?jīng)歷同樣成為我寶貴的財(cái)富。針對學(xué)生在競賽中未能取得理想成績這一問題，我與學(xué)生一起分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)識到，競賽不僅是對學(xué)生技能的考驗(yàn)，更是對學(xué)生心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。從那以后，我更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，不僅傳授知識和技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

縣級教研，引領(lǐng)區(qū)域的發(fā)展

作為洪湖市教科研中心小初高信息技術(shù)及通用技術(shù)學(xué)科兼職教研員，我積極引領(lǐng)洪湖小初高信息科技學(xué)科課程一體化的教學(xué)研究與實(shí)踐，促進(jìn)洪湖信息科技課程的發(fā)展，并以各類學(xué)科教研活動為抓手，推動信息科技教研工作的開展。例如，開展洪湖市信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動競賽，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新熱情。我還注重不同梯隊(duì)的信息科技教師的成長，組織開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動，為教師們提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，幫助年輕教師快速成長，提高教學(xué)水平，同時(shí)，還鼓勵(lì)骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動整個(gè)區(qū)域信息科技教育的發(fā)展。

名師工作室，輻射引領(lǐng)共成長

2017年，向輝名師工作室成立。作為工作室的主持人，我每月至少舉辦一次線下集中研修活動，并確保每月至少有一次線上主題研修。以課題為抓手，以問題為引導(dǎo)，我成功組建了一個(gè)跨越小學(xué)、初中、高中不同教育階段，同時(shí)涵蓋基礎(chǔ)教育與特殊教育的信息科技學(xué)科的名師團(tuán)隊(duì)。

工作室立足洪湖，在省內(nèi)外多次開展不同主題的國培、省培送教送培活動，足跡已遍布全國18個(gè)省市及湖北省所有的精準(zhǔn)扶貧區(qū)域。在送教送培活動中，我和工作室成員們積極分享創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行深入的交流和探討。他們的努力得到了廣泛的認(rèn)可和好評，工作室也在輻射引領(lǐng)的過程中不斷成長。

工作室的成員們不斷探索創(chuàng)新，積極開展教學(xué)研究和實(shí)踐。他們以課題研究為抓手，深入探討信息科技教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，近五年來已結(jié)題湖北省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題1個(gè)，專項(xiàng)重點(diǎn)課題2個(gè)，為信息科技教育發(fā)展提供了有力的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作室也被評為洪湖市2024年新時(shí)代文明實(shí)踐優(yōu)秀項(xiàng)目。

展望未來，遇見更好的自己

面向未來，應(yīng)緊跟信息科技領(lǐng)域的發(fā)展步伐，思考如何將這些新技術(shù)有效融入教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。信息科技教育不僅要傳授知識和技能，更要在“科”“技”并重的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在未來的教育之路上，我將繼續(xù)堅(jiān)守初心，不斷探索創(chuàng)新。無論是獨(dú)行的艱難成長，還是結(jié)伴同行的相互扶持，我都將以堅(jiān)定的信念和飽滿的熱情，為信息科技教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。