高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)思政育人體系構(gòu)建的思考

摘 要：專(zhuān)業(yè)思政是把立德樹(shù)人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的思政教育。以地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，探討了專(zhuān)業(yè)思政的內(nèi)涵構(gòu)成、基本要求、主要抓手及保障措施等。研究認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)與課程的邏輯關(guān)系決定了專(zhuān)業(yè)思政的構(gòu)成，思政課程、課程思政和實(shí)踐思政是專(zhuān)業(yè)思政的具體化。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)思政需契合人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧理學(xué)和師范專(zhuān)業(yè)的雙重育人要求；需突出專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，做好頂層化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)、差異化實(shí)踐，以思政課程為基礎(chǔ)、課程思政為核心、實(shí)踐思政為拓展進(jìn)行全方位的思政教育；需強(qiáng)化組織保障、師資隊(duì)伍建設(shè)和育人平臺(tái)搭建，以期培養(yǎng)新時(shí)代所需要的師德好、善教學(xué)、懂育人、會(huì)發(fā)展的地理專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；專(zhuān)業(yè)思政；核心素養(yǎng)；地理科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5207（2024）09-0070-05

自習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”［1］的重要論述以來(lái)，全國(guó)上下深入貫徹落實(shí)并積極創(chuàng)新思政教育策略，“一體化”“大思政”等理念不斷得以鞏固和拓展。教育部大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了本專(zhuān)業(yè)的課程思政指南，全國(guó)涌現(xiàn)出了一批課程思政示范課程、案例、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、教改成果，課程思政已成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)。但人才培養(yǎng)僅靠思政課程和課程思政進(jìn)行思政教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人還不夠系統(tǒng)，需提升到專(zhuān)業(yè)思政層面，協(xié)同做好專(zhuān)業(yè)教育與思政教育，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度探索專(zhuān)業(yè)思政育人［2-3］。

一、專(zhuān)業(yè)思政背景

1.專(zhuān)業(yè)思政的提出及內(nèi)涵

“專(zhuān)業(yè)思政”首次出現(xiàn)于2018年全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上時(shí)任教育部長(zhǎng)陳寶生的報(bào)告，“加強(qiáng)課程思政、專(zhuān)業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)”［4］。同年9月，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）提出要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思政，強(qiáng)調(diào)在“三全育人”大格局中科學(xué)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)思政就是把專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值體系作為教育教學(xué)的邏輯主線，貫通教育教學(xué)全過(guò)程、全要素的融合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育一體化的人才培養(yǎng)模式［2］。我們認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)思政是從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度提升對(duì)立德樹(shù)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，是根據(jù)人才成長(zhǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求，把思政工作貫穿人才培養(yǎng)的“三全育人”理念，涉及學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過(guò)程、全面發(fā)展的各個(gè)維度、學(xué)校各部門(mén)全體教職員工的共同育人，涵蓋人才培養(yǎng)的思政課程、課程思政和實(shí)踐思政等多形式思政教育的大融合。

2.專(zhuān)業(yè)思政構(gòu)成及其邏輯關(guān)系

專(zhuān)業(yè)思政是將立德樹(shù)人的落實(shí)從思政課程、實(shí)踐活動(dòng)的“點(diǎn)”到專(zhuān)業(yè)課程的“線”再到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“面”的過(guò)程［5］。專(zhuān)業(yè)與課程的邏輯關(guān)系決定了專(zhuān)業(yè)思政包括思政課程、課程思政和實(shí)踐思政等方面（圖1）。專(zhuān)業(yè)思政是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思政的頂層定位［2-3］，將育人目標(biāo)細(xì)化并體現(xiàn)到培養(yǎng)方案中，微觀映射到各門(mén)課程，確保思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

思政課程、課程思政和實(shí)踐思政是專(zhuān)業(yè)思政的具體化，是專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)思政的核心組成；三者是并列和互為補(bǔ)充的關(guān)系，內(nèi)在邏輯上是統(tǒng)一的，具有任務(wù)和目標(biāo)的共同性、方向和功能的一致性、內(nèi)容和要求的契合性。思政課程是顯性引領(lǐng)，課程思政和實(shí)踐思政是隱性浸潤(rùn)［5］，專(zhuān)業(yè)思政須堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，在思政課程、課程思政和實(shí)踐思政基礎(chǔ)上不斷深化、拓展、提質(zhì)、增效。

二、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)思政的基本要求

1.定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是將德育素質(zhì)的提升納入其中，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的地理學(xué)人才意義重大?！兜乩砜茖W(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)的學(xué)生除掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)遵循卓越教師培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，秉持正確的三觀，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，品行端正，具備健全的人格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。弘揚(yáng)集體、合作、敬業(yè)精神，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2.明確專(zhuān)業(yè)思政目標(biāo)

地理科學(xué)兼具理學(xué)專(zhuān)業(yè)和師范專(zhuān)業(yè)的雙重屬性，在人才培養(yǎng)中需兼顧二者的特點(diǎn)深入挖掘思政元素并有機(jī)融入教育教學(xué)過(guò)程（圖2）。作為理學(xué)專(zhuān)業(yè)，要把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)［5-6］，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。作為師范專(zhuān)業(yè)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹(shù)德、規(guī)則立德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛(ài)國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，爭(zhēng)做“四有”好老師，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路［7］。

三、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)思政育人體系

1.專(zhuān)業(yè)思政基本思路

①頂層化設(shè)計(jì)。圍繞培養(yǎng)方案中知識(shí)、能力和價(jià)值培養(yǎng)要求，指向地理核心素養(yǎng)，提出專(zhuān)業(yè)思政總要求和總目標(biāo)，把思政教育和核心素養(yǎng)融會(huì)貫通到專(zhuān)業(yè)建設(shè)全過(guò)程［2］。②一體化推進(jìn)。專(zhuān)業(yè)思政既要考慮“三全育人”格局，還要注重德智體美勞五育并舉。③差異化實(shí)踐。既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思政的規(guī)定性，又體現(xiàn)思政課程、課程思政的相對(duì)獨(dú)立性，明確專(zhuān)業(yè)思政各板塊育人的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)主要映射和融入點(diǎn)，差異化開(kāi)展思政育人。

2.專(zhuān)業(yè)思政主要抓手

（1）專(zhuān)業(yè)思政基礎(chǔ)：思政課程

思政課程是系統(tǒng)開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生思政教育的主渠道。思政課程的目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理及其中國(guó)化成果，了解“四史”，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題的能力；自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，識(shí)大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人［1］。

地理科學(xué)人才培養(yǎng)要把馬克思主義的世界觀和方法論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知地理要素、地理現(xiàn)象、地理格局、地理過(guò)程的科學(xué)思維和科學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的“地理哲學(xué)思維”。引導(dǎo)學(xué)生從“地理哲學(xué)”視角學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人地關(guān)系，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解；從矛盾的觀點(diǎn)出發(fā)，辯證地看待地理環(huán)境的各個(gè)要素，認(rèn)識(shí)到矛盾的普遍性和特殊性，有助于學(xué)生理解地理要素和地理現(xiàn)象的邏輯關(guān)系；用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)地理事物發(fā)展變化規(guī)律，有助于學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系性、系統(tǒng)性的觀點(diǎn)來(lái)解釋各種地理格局和地理過(guò)程，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)邏輯辯證思維方式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把馬克思主義形勢(shì)觀政策觀、習(xí)近平生態(tài)文明等思想轉(zhuǎn)化為認(rèn)知基本國(guó)情、人類(lèi)命運(yùn)共同體以及可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維和倫理思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)思政教育，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨的事業(yè)取得的歷史性成就、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)；用“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等地理綜合思維正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命；用“兩山”理論等人地協(xié)調(diào)觀引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，謀劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)與生態(tài)文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）專(zhuān)業(yè)思政核心：課程思政

課程思政通過(guò)高校課程建設(shè)和課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政首先要明確目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，課程思政內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)等為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給［7］。

課程思政要注重融入課堂教學(xué)，根據(jù)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)從專(zhuān)業(yè)層面頂層設(shè)計(jì)課程思政指南，落實(shí)到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材、教案課件等方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、作業(yè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)。梳理專(zhuān)業(yè)核心課程體系的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和核心理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)中［7-9］（表1），形成每門(mén)核心課程的思政大綱，協(xié)調(diào)不同課程的思政重點(diǎn)，盡量減少融入點(diǎn)的重復(fù)。

課程思政還要把思政元素的挖掘和地理核心素養(yǎng)的形成結(jié)合起來(lái)。如與區(qū)域認(rèn)知相關(guān)的思政元素有民族自信、家國(guó)情懷、總體國(guó)家安全觀等；與綜合思維相關(guān)的有科學(xué)家精神、新質(zhì)生產(chǎn)力、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等；與地理實(shí)踐力相關(guān)的有科技創(chuàng)新、職業(yè)理想、職業(yè)操守等；與人地協(xié)調(diào)觀相關(guān)的有可持續(xù)發(fā)展、人類(lèi)命運(yùn)共同體、人與自然和諧共生等。教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)有機(jī)結(jié)合這些思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和使命感，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)精神和探索真知的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）專(zhuān)業(yè)思政拓展：實(shí)踐思政

地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、第二課堂活動(dòng)等多形式實(shí)踐教學(xué)。以實(shí)踐育人產(chǎn)出為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，建立覆蓋大一至大四的全學(xué)程和所有實(shí)踐課程、四大核心素養(yǎng)的全方位實(shí)踐育人體系（圖3）。按實(shí)踐類(lèi)別分別提出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐思政要求，明確基礎(chǔ)課、核心課、方向課、綜合實(shí)習(xí)等類(lèi)型課程以及第二課堂活動(dòng)的思政重點(diǎn)，挖掘各主要實(shí)踐課程的思政資源，凝練思政元素，提出實(shí)踐思政的主要映射和融入點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)要注重學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生敢闖敢干的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)于土壤學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、水文學(xué)等基礎(chǔ)驗(yàn)證和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求真理的品質(zhì)和對(duì)科研一絲不茍的態(tài)度；對(duì)于課程野外實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，考察區(qū)域地質(zhì)、地貌、氣候、土壤、水文等自然地理和區(qū)位條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、防災(zāi)減災(zāi)等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、增強(qiáng)人與自然和諧共生等認(rèn)識(shí)，以及提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在考察中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。野外實(shí)習(xí)不僅是課堂知識(shí)的延伸和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，也是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要途徑，可通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能承擔(dān)教育教學(xué)工作并提高教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中完成備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改等教學(xué)任務(wù)以及班級(jí)管理，真實(shí)感受教師職業(yè)特點(diǎn)，將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更要特別注意加強(qiáng)師范生的師德師風(fēng)教育，教育學(xué)生筑牢理想信念，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的事業(yè)心和責(zé)任感；不斷提升道德情操，為人師表，以實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴；不斷進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；有仁愛(ài)之心，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心體貼學(xué)生。同時(shí)也嚴(yán)慈并濟(jì)，用博愛(ài)之心幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

第二課堂能有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，鍛煉其全方面發(fā)展，與第一課堂互補(bǔ)互促，具有重要的育人價(jià)值［10］。應(yīng)充分利用教室、圖書(shū)館、食堂、寢室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等育人基地，建立德智體美勞“五育”并舉育人體系。在實(shí)施過(guò)程中，推進(jìn)雙導(dǎo)師制及項(xiàng)目實(shí)踐育人，加強(qiáng)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的引導(dǎo)，支持各類(lèi)課題和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神；重視科普宣傳和學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生知識(shí)邊界，并使其了解學(xué)科國(guó)際前沿創(chuàng)新，提升地理科學(xué)思維和對(duì)學(xué)術(shù)道德及科學(xué)倫理的理解；同時(shí)以班會(huì)、微課堂、技能競(jìng)賽等為平臺(tái)，組織學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，營(yíng)造活潑開(kāi)放的交流氛圍，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力。

“三下鄉(xiāng)”等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)形地融入專(zhuān)業(yè)思政教育，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。促使學(xué)生樹(shù)立“學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)”的理念，實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。此外，融合黨建與團(tuán)建，巧妙將教育內(nèi)容融入多樣化場(chǎng)景，如重大歷史事件紀(jì)念日、節(jié)日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展思政教育。

四、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)思政的保障措施

組織保障。專(zhuān)業(yè)思政的落地需要完善思想政治工作責(zé)任體系，健全組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)各方活力，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)協(xié)作、全員參與的工作格局，充分發(fā)揮基層黨組織的作用，以高質(zhì)量的黨建統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

師資隊(duì)伍。整合各種資源和力量豐富育人主體，組建思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、專(zhuān)職組織員“六位一體”的育人體系。嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，構(gòu)建一支政治素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)多元化、育人能力突出的專(zhuān)業(yè)思政示范教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，為專(zhuān)業(yè)思政提供隊(duì)伍保障。

育人平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)思政要充分利用教室、圖書(shū)館、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所和線上平臺(tái)。線上可以搭建學(xué)院或?qū)I(yè)的網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)、微信群等育人平臺(tái)，用好網(wǎng)絡(luò)課程等傳播矩陣。線下融合軟硬文化建設(shè)，營(yíng)造文化育人氛圍；開(kāi)放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”育人，激勵(lì)學(xué)生投身科研創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)科學(xué)家精神；健全管理育人和資助育人制度，暢通獎(jiǎng)助學(xué)金多渠道資助育人體系；利用實(shí)習(xí)打造“行走的黨史課”等育人形態(tài)。

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