新文科背景下影視廣告課程思政建設的路徑研究

［摘要］隨著新文科建設的不斷深入推進，我國高等教育正經(jīng)歷前所未有的變革，影視廣告課程是現(xiàn)代傳媒相關專業(yè)的重要組成部分，亟須加強課程思政建設，發(fā)揮育人作用。文章闡述新文科背景下課程思政建設的新要求，深入剖析新文科背景下影視廣告課程思政建設存在的問題，并結(jié)合有關實際探索與經(jīng)驗，探究新文科背景下影視廣告課程思政建設的路徑。

［關鍵詞］新文科；課程思政；影視廣告

2012年，黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@為教育目標的進一步明確和深化提供了根本遵循。教育的本質(zhì)不僅在于傳授知識，更在于提高學生的思想道德素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的社會責任感。實踐證明，思想政治教育作為當代教育改革的基石，歷史底蘊深厚且不斷創(chuàng)新發(fā)展。思政課程不再局限于傳統(tǒng)的思政課范疇，而全面轉(zhuǎn)向課程思政。高校將思想政治教育融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，有助于課程思政進一步發(fā)揮育人功能。如今，新文科建設蓬勃展開，思想政治教育迎來新的發(fā)展機遇與嚴峻挑戰(zhàn)。高等教育要變成人才培養(yǎng)的搖籃、科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)、人文精神的高地［1］?；诖?，文章從影視廣告課程思政建設的角度出發(fā)，探討在新文科背景下影視廣告課程如何與思想政治教育相結(jié)合，促使專業(yè)教學與思政教學同向同行，構(gòu)建協(xié)同育人的新

型教學模式，推動新文科建設的創(chuàng)新，與社會發(fā)展同頻共振。

一、新文科背景下課程思政建設的新要求

（一）價值引領是課程思政建設的頂層設計

當前，在高等教育中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已漸顯疲態(tài)，難以適應多元化課程思政的現(xiàn)實教學需求。同時，現(xiàn)代教育也更加側(cè)重對學生品德和人格的塑造，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正如習近平總書記指出的：“要成為社會主義建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起?！保?］教育的根本任務是立德樹人，在“重人文、重原典、重通融、重創(chuàng)新”［3］的新文科建設下，價值引領作為課程思政建設的頂層設計，不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生增強文化自信，還能夠促進學科交叉融合，構(gòu)建全面的育人體系。強化價值引領則是立德樹人根本任務得以有效落實的關鍵。因此，在新文科背景下課程思政建設中，高校必須始終強化價值引領的核心理念，確保課程思政發(fā)揮核心作用，為落實立德樹人根本任務奠定堅實的基礎。

（二）守正創(chuàng)新是課程思政建設的鮮明特征

堅持守正創(chuàng)新，是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的重要內(nèi)容。在中華文明悠久的歷史長河中，守正與創(chuàng)新相互交織、相互滲透，共同構(gòu)建起中華民族獨特的精神圖譜，既深深植根于人們心中，體現(xiàn)人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，又彰顯人們面向未來的探索精神。在新文科背景下課程思政建設中，守正創(chuàng)新體現(xiàn)為一種動態(tài)的平衡，守正并非對傳統(tǒng)的簡單重復，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎上尋求創(chuàng)新與拓展，與當代社會相契合，既為學生提供豐富的文化底蘊，幫助學生夯實文化根基，又使學生穩(wěn)固思想基礎，筑牢精神支柱，進而增進文化認同，堅定文化自信；創(chuàng)新則是推動守正不斷前進的不竭動力，有助于學生開闊視野，勇于挑戰(zhàn)和探索，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。因此，在新時代，高校要把握好守正創(chuàng)新的動態(tài)平衡，在堅守和繼承傳統(tǒng)的同時敏銳地捕捉社會和時代的變遷，不斷積極探索新的教育理念、教學模式和教學方法，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，有效應對社會和學生需求的變化，促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才提供有力支撐。

（三）立足國情是課程思政建設的底層邏輯

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，wZo09U/h1RrcHk7cjLh38G8Nx+NfJypfdgyK5p0Yk/k=講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象?！痹谌蚧l(fā)展和科技進步的浪潮中，隨著新文科建設的不斷深入推進，我國高等教育正經(jīng)歷前所未有的變革。其中，作為培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才的關鍵，高校思想政治教育肩負著重大的歷史使命，必須與黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略保持高度同步，將思想政治教育內(nèi)容與黨和國家的發(fā)展緊密相連，深度融入中國特色社會主義偉大實踐，以積極姿態(tài)應對新時代的挑戰(zhàn)，讓學生在學習的過程中深刻領會黨和國家的戰(zhàn)略意圖和前進方向，培養(yǎng)學生的國家認同感和民族自豪感，并最終致力于形成具有中國特色的哲學社會科學學派，創(chuàng)造具有時代影響力的中華文化品牌［4］。為此，在新文科背景下課程思政建設中，高校要緊密圍繞黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建符合中國國情、富有時代特色的教育理論、學科體系和教學機制，培養(yǎng)出更多具備全球視野、創(chuàng)新能力及強烈社會責任感的優(yōu)秀人才，為國家的繁榮發(fā)展注入源源不斷的青春活力。

二、新文科背景下影視廣告課程思政建設存在的問題

（一）思政教學方式比較單一

當前，影視廣告課程作為現(xiàn)代傳媒相關專業(yè)的重要組成部分，愈發(fā)凸顯育人的重要功能。然而，在新文科背景下影視廣告課程思政建設中，思政教學方式比較單一，教學模式的創(chuàng)新性和靈活性不足，在一定程度上使課程思政內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化、表面化，不利于思想政治教育的開展。同時，部分高校在影視廣告課程思政建設中過度強調(diào)傳統(tǒng)的講授模式，依賴傳統(tǒng)的思政素材，未能及時融入現(xiàn)代元素，導致課程思政內(nèi)容缺乏吸引力，甚至局限于讓學生簡單地觀摩紅色題材作品，使形式大于內(nèi)容，課程思政浮于表面，難以激發(fā)學生的學習熱情，無法滿足學生日益增長的實際學習需求，不利于為學生提供系統(tǒng)、全面的價值引導，無法使學生深入思考并內(nèi)化思想政治教育的核心要義。

（二）思政教學內(nèi)容挖掘不夠

基于課程思政涵蓋國家政策、社會問題和道德倫理等核心內(nèi)容，思政教學內(nèi)容挖掘不夠是新文科背景下影視廣告課程思政建設的難點問題。目前，影視廣告課程思政建設中的部分思政教學內(nèi)容往往停留在理論層面，與當代大學生的實際生活和成長環(huán)境存在一定程度的脫節(jié)，呈現(xiàn)抽象空洞的闡述方式，不利于學生感受到思想政治教育的實際意義，無法激發(fā)學生的情感共鳴，甚至使專業(yè)課程與課程思政內(nèi)容相去甚遠，導致學習隔閡，更難以使思想政治教育內(nèi)容浸潤學生內(nèi)心，不利于學生將之真正內(nèi)化于心、外化于行。

（三）思政評價體系存在不足

當前，思政評價體系存在不足是新文科背景下影視廣告課程思政建設亟待解決的問題。首先，思政評價體系過度強調(diào)學生的參與度，并將其作為主要的評價標準，在一定程度上忽略了對學生思想政治教育培養(yǎng)效果的深入評價，不利于全面反映學生課程思政的實際學情，也無法準確評估思想政治教育對學生綜合素質(zhì)的影響。其次，思政評價標準較模糊，在一定程度上缺乏清晰、具體的評價準則和評估工具，不利于系統(tǒng)、全面地評估學生的思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)情況。最后，思政評價過程互動不足，在一定程度上缺乏師生之間的深入交流和互動，既不利于學生深度融入課程思政，也不利于教師全面了解學生的思想動態(tài)和發(fā)展趨勢。總之，思政評價體系存在不足容易導致學生形成功利取向，忽視個人思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于達成學生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標。

三、新文科背景下影視廣告課程思政建設的路徑

（一）強化價值引領，深化“三全育人”

2023年10月，習近平總書記對宣傳思想文化工作作出重要指示，強調(diào)“著力培育和踐行社會主義核心價值觀”。“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”不僅精準地概括社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，更是當代我國社會的共同價值追求。在新文科背景下，高校思想政治教育應緊扣立德樹人的核心使命，以理想信念教育為靈魂，以社會主義核心價值觀為燈塔，構(gòu)建一個全員參與、全過程貫穿、全方位覆蓋的教育體系，強化對學生的價值引領，使學生深刻理解并踐行社會主義核心價值觀。

具體到影視廣告課程思政建設，文章以浙江傳媒學院為例。該學院影視廣告課程思政建設以“提燈者計劃”為核心，緊密結(jié)合“以我們有限的光，照亮學生無限的前程”的主題，致力于構(gòu)建黨建引領、專業(yè)過硬、行業(yè)特色的專業(yè)思政文化品牌。在影視廣告課程思政建設中，高校要鼓勵教師將審美感知與德育相結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生認識到影視廣告不僅是商業(yè)行為，更是社會責任的體現(xiàn)，使學生在掌握影視廣告知識和技能的同時傳承紅色故事、賡續(xù)紅色根脈，強化價值引領。此外，為了培養(yǎng)學生的綜合能力和深度思考能力，高校還要鼓勵教師引導學生進行反思性學習，融合心理學、社會學、傳播學等跨學科知識，深入探討影視廣告課程思政建設中的倫理道德問題，深化“三全育人”，培養(yǎng)學生成為既具有專業(yè)技能又具備高度社會責任感的優(yōu)秀影視廣告人才，為社會的和諧與進步貢獻力量。

（二）堅持立足國情，創(chuàng)新教學模式

為了適應復雜多變的教學環(huán)境，新文科背景下影視廣告課程思政建設亟須緊跟社會發(fā)展的步伐，滿足時代變遷的需求，堅持立足國情，創(chuàng)新教學模式。例如，浙江傳媒學院在影視廣告課程思政建設中鼓勵教師積極探索并采用教學、創(chuàng)作、競賽、社會服務“四輪驅(qū)動”的教學模式，確保課程質(zhì)量的提升，并取得豐碩的教學成果。在影視廣告課程思政建設中，高校要鼓勵教師積極推行“賽教融合”模式，既將社會熱點項目作為教學案例，又引入廣告競賽題目作為課程作業(yè)，使學生深入研究和分析與國情緊密相連的各種問題，更深刻地了解國家政策、經(jīng)濟狀況以及社會發(fā)展。例如，疫情期間，浙江傳媒學院基于影視廣告課程思政，組織“以藝抗疫”主題海報設計活動，使學生通過活動提高防疫認知，向抗疫英雄致敬，傳遞積極抗疫的信念，展現(xiàn)全社會抗擊疫情的決心和信心，為增強社會凝聚力和向心力做出積極貢獻。此外，高校在影視廣告課程思政建設中還要積極拓展校外實踐，與社會實際需求緊密結(jié)合。例如，浙江傳媒學院與溫州平陽縣水頭鎮(zhèn)新聯(lián)村開展合作項目，圍繞“美麗茶園、生態(tài)畬鄉(xiāng)、非遺技藝、文化情懷”的主題，共同打造創(chuàng)意文旅IP，創(chuàng)作充滿民俗特色的廣告海報，為新聯(lián)村注入了新的活力。這一實踐不僅豐富了課程內(nèi)容，開闊了學生的視野，更讓學生通過親身體驗深化了對思想政治教育內(nèi)容的理解與應用。

（三）優(yōu)化課程思政教學，構(gòu)建多元評價

2020年，中共中央和國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》對教育主管部門、學校、教師、學生及用人單位等五大核心領域的教育評價改革進行詳盡且具體的指導。浙江傳媒學院積極響應這一政策號召，加強影視廣告課程思政建設，對影視廣告課程專業(yè)教學和思政評價進行改革。在專業(yè)教學方面，浙江傳媒學院鼓勵教師設計多維度評價內(nèi)容，以全面反映學生的思想道德素養(yǎng)，不僅評價學生對思想政治理論知識的掌握程度，還著重評估學生的思想道德品質(zhì)表現(xiàn)以及實踐活動的參與度、人文素養(yǎng)的提升等，并通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、實踐活動報告、社會調(diào)查等多種方式收集信息，全面、客觀地評價學生的思想道德素養(yǎng)。在思政評價過程中，浙江傳媒學院鼓勵教師始終秉持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，因材施教，促使學生知行合一，為學生提供個性化的指導和幫助，并廣泛吸納教師、學生、學校管理部門以及社會等多方參與，形成多元評價主體，以促進評價的客觀、全面。其中，教師作為教學的引導者，對學生思想政治教育的開展擔負重要責任；學生作為評價的核心，可以通過自我評價和同伴互評，加深自我認識；學校管理部門負責監(jiān)督評價過程，確保評價的公正性和有效性；社會評價能真實反映思想政治教育的社會影響和價值。可見，在影視廣告課程思政建設中，高校鼓勵教師優(yōu)化課程思政教學，構(gòu)建多元評價，結(jié)合自我評價與他人評價，并融入第三方評價和社會評價等，有助于新文科建設的不斷創(chuàng)新、交融、開放、發(fā)展，更全面地達成思想政治教育的實際成效。

四、結(jié)語

當前，在高等教育中，影視廣告課程思政建設的探索與實踐不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對育人理念的深化和拓展。文章以浙江傳媒學院為例，提出影視廣告課程思政建設通過強化價值引領，深化“三全育人”，為學生構(gòu)筑堅實的道德基石；通過堅持立足國情，創(chuàng)新教學模式，讓學生在實踐中感受時代脈搏，增強社會責任感；通過優(yōu)化課程思政教學，構(gòu)建多元評價，全面提升學生的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

展望未來，隨著新文科建設的不斷推進，課程思政在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感方面會發(fā)揮越來越重要的作用。具體到影視廣告課程思政建設，高校要進一步融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式、方式和手段，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗，打造更多具有地方特色的課程思政品牌。具體來說：在價值引領方面，高校要深化對社會主義核心價值觀的解讀，要求教師將其融入教學全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在創(chuàng)新教學模式上，高校要注重實踐教學和跨學科融合，鼓勵教師引導學生將所學知識與實際應用相結(jié)合，提高學生解決問題的能力；在優(yōu)化課程思政教學和構(gòu)建多元評價方面，高校要創(chuàng)新完善課程體系和評價體系，確保教學質(zhì)量和效果，為學生全面發(fā)展提供有力保障，從而助力影視廣告課程思政建設不斷邁上新的臺階，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動社會進步做出更大貢獻。

［參考文獻］

［1］全文｜吳巖司長在高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會第一次全體會議上的講話［EB/OL］.（2019-06-28）［2024-07-10］.https：//www.163.com/dy/article/EIOC1ES105366EUH.html.

［2］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］．求是，2020（17）：4-16.

［3］馬世年.新文科視野下中文學科的重構(gòu)與革新［J］.西北師大學報（社會科學版），2019（05）：18-21.

［4］樊麗明，楊燦明，馬驍，等.新文科建設的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）［J］.中國高教研究，2019（10）：10-13.