地方高校閱讀文化建設(shè)和創(chuàng)新策略

［摘要］文章闡述高校閱讀文化建設(shè)實(shí)踐和理論研究，以宿州學(xué)院為例，分析其閱讀文化建設(shè)實(shí)踐，探究地方高校閱讀文化建設(shè)和創(chuàng)新策略。文章從背景、概況、品牌體系、主要運(yùn)營(yíng)模式、活動(dòng)成效等方面分析宿州學(xué)院閱讀文化建設(shè)實(shí)踐，并提出地方高校閱讀文化建設(shè)和創(chuàng)新策略：確立閱讀理念，注重品牌名稱(chēng)，創(chuàng)新閱讀形式，培育閱讀代言人，嵌入館藏推介，整合學(xué)校資源。

［關(guān)鍵詞］閱讀文化；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；地方文化；品牌

2012年，黨的十八大報(bào)告首次將“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”納入我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略。2020年，中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)開(kāi)展全民閱讀理論研究。2021年，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出：深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書(shū)香中國(guó)”。當(dāng)前，全民閱讀從最初倡導(dǎo)全民閱讀到大力推動(dòng)全民閱讀，再到深入推進(jìn)全民閱讀，已發(fā)展到深化全民閱讀活動(dòng)的階段，迫切需要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展為目標(biāo)，闡發(fā)閱讀文化精髓，加強(qiáng)閱讀文化的建設(shè)和創(chuàng)新。

高校圖書(shū)館是推動(dòng)全民閱讀縱深發(fā)展的主要陣地、核心力量和重要組織者。地方高校是由省級(jí)或以下地方政府財(cái)政撥付經(jīng)費(fèi)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主的高等院校［1］。在我國(guó)1239所普通本科高校中，地方高校有1125所［2］，占比達(dá)90.8%。如何依托地方高校，助力地方高校閱讀文化建設(shè)和創(chuàng)新，使之成為校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要標(biāo)桿，是地方高校圖書(shū)館亟須解決的問(wèn)題。

一、高校閱讀文化建設(shè)實(shí)踐和理論研究

閱讀文化是大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立具有積極作用。20世紀(jì)90年代，王余光、徐雁主編的《中國(guó)讀書(shū)大辭典》編纂出版，標(biāo)志著中國(guó)的閱讀研究進(jìn)入社會(huì)學(xué)與文化學(xué)領(lǐng)域［3］。自此學(xué)者開(kāi)始對(duì)閱讀文化建設(shè)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)踐和研究歷史等方面進(jìn)行研究和探索。有學(xué)者對(duì)閱讀、閱讀文化、高校閱讀文化等基礎(chǔ)理論的概念進(jìn)行界定，王余光、汪琴認(rèn)為閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)與物質(zhì)形態(tài)的基礎(chǔ)上，受社會(huì)意識(shí)、環(huán)境制度制約后形成的閱讀價(jià)值觀念與閱讀文化活動(dòng)［4］。在應(yīng)用實(shí)踐方面，申倩倩、周雅琦認(rèn)為閱讀文化建設(shè)應(yīng)引入文創(chuàng)設(shè)計(jì)［5］。唐芳認(rèn)為高校閱讀文化建設(shè)要注重閱讀環(huán)境，建設(shè)主題閱讀空間［6］。阮海紅認(rèn)為高校閱讀文化建設(shè)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)在閱讀推廣活動(dòng)中的積極作用［7］。王天舒等和張明明認(rèn)為高校閱讀文化建設(shè)需要注重思想政治的引導(dǎo)［8-9］。孫曉等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和新媒體環(huán)境對(duì)閱讀文化產(chǎn)生深刻的影響［10］。師宇明、郭想認(rèn)為經(jīng)典閱讀是高校圖書(shū)館閱讀文化建設(shè)的重要內(nèi)容［11-12］。方俊琦提出高校圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新閱讀推廣途徑，推動(dòng)特色閱讀文化建設(shè)［13］。此外，還有學(xué)者基于不同角色定位，如讀者視角［14］、館員視角［15］來(lái)闡述閱讀文化建設(shè)的重點(diǎn)。在研究歷史方面，王余光等主編的《中國(guó)閱讀通史》對(duì)中國(guó)閱讀史進(jìn)行系統(tǒng)的敘述與總結(jié)。然而，學(xué)界在地方高校閱讀文化建設(shè)的理論和實(shí)踐方面的研究較少。

二、宿州學(xué)院閱讀文化建設(shè)實(shí)踐

文章以宿州學(xué)院為例，探究地方高校閱讀文化建設(shè)和創(chuàng)新策略，為地方高校圖書(shū)館提供參考和借鑒。

宿州學(xué)院位于安徽省宿州市，是安徽省屬綜合性普通本科高校，始建于1949年，1983年升格更名為宿州師范專(zhuān)科學(xué)校，2004年升本更名為宿州學(xué)院。宿州是皖北名城，有大澤起義的涉故臺(tái)、楚漢決戰(zhàn)的垓下古戰(zhàn)場(chǎng)，也是淮海戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場(chǎng)，白居易、蘇軾等文人曾在此居住，具有深厚豐富、特色鮮明的歷史文化底蘊(yùn)。宿州學(xué)院圖書(shū)館總建筑面積為3.46萬(wàn)平方米，設(shè)有辦公室、采編部、流通部、閱覽部、閱讀推廣部和學(xué)科服務(wù)部6個(gè)部室，職工40人，其中高級(jí)職稱(chēng)4人，中級(jí)職稱(chēng)13人；館藏紙質(zhì)圖書(shū)約147萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)373萬(wàn)冊(cè)，電子期刊36萬(wàn)冊(cè)，訂購(gòu)、共享中外文數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)34個(gè)。

（一）背景

第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%［16］。第二十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果顯示，2022年有77.8%的成年國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀；成年國(guó)民讀書(shū)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)閱讀同步保持增長(zhǎng)，手機(jī)閱讀等輕閱讀占用閱讀時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)；在數(shù)字化媒介中，成年國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)間最長(zhǎng)，為105.23分鐘，大幅超過(guò)所有的傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介人均每天閱讀時(shí)長(zhǎng)的總和［17］。

深閱讀是閱讀者這一具有心智能力的有機(jī)體與適合其條件的閱讀對(duì)象相遇，在適宜的情境下產(chǎn)生積極的行為動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)展而來(lái)的［18］高參與度的閱讀行為。輕閱讀能夠幫助閱讀者快速獲取信息、開(kāi)展娛樂(lè)休閑，具有必要性和合理性。在深閱讀過(guò)程中，閱讀者能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行自主選擇并深層次理解、判斷、推理、驗(yàn)證、分享和反思。對(duì)大學(xué)生群體而言，這種系統(tǒng)的、整體的、沉浸式的深度閱讀方式，對(duì)其知識(shí)框架的完善、思維方式的提升、視野的拓展等大有裨益，而隨意性、碎片化的輕閱讀無(wú)法替代規(guī)律化、系統(tǒng)性的深閱讀。

（二）概況

2014年之前，宿州學(xué)院的閱讀活動(dòng)僅在每年的“世界讀書(shū)日”舉行，由學(xué)校宣傳部、團(tuán)委等部門(mén)組織，而學(xué)校圖書(shū)館未曾參與。2014年，讀者協(xié)會(huì)成立，掛靠學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行日常管理。2014—2017年，讀者協(xié)會(huì)在“世界讀書(shū)日”中承辦相關(guān)活動(dòng)，如讀者之星的評(píng)比等。2017年，學(xué)校圖書(shū)館參與學(xué)校的閱讀文化建設(shè)，圍繞立德樹(shù)人中心任務(wù)，明確定位深閱讀，以之冠名組織全年的閱讀活動(dòng)，且一年為一季，至今已經(jīng)開(kāi)展八季。

（三）品牌體系

輕閱讀和深閱讀是閱讀者在不同信息需求情境中的不同選擇。宿州學(xué)院圖書(shū)館雖倡導(dǎo)深閱讀，但不排斥輕閱讀，將深閱讀與輕閱讀相結(jié)合，采取“主品牌+子品牌”的組合戰(zhàn)略，形成“常規(guī)性活動(dòng)+創(chuàng)新性活動(dòng)”的長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制。其常規(guī)性活動(dòng)有讀者之星評(píng)比、書(shū)香之班評(píng)比等競(jìng)賽，一般為線上和線下相結(jié)合，活動(dòng)門(mén)檻適中；其創(chuàng)新性活動(dòng)在常規(guī)性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行向上延伸和向下擴(kuò)展，對(duì)標(biāo)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)要求，分別有講座類(lèi)、征集類(lèi)活動(dòng)。其講座類(lèi)活動(dòng)有樂(lè)天論壇，為“學(xué)生競(jìng)賽+學(xué)生講座”的復(fù)合型線下活動(dòng)，通過(guò)先比賽篩選、后舉辦講座的形式開(kāi)展；其征集類(lèi)活動(dòng)有“宿·說(shuō)”等作品征集活動(dòng)，一般為線上活動(dòng)，不比賽、不設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，僅做征集和分享。具體內(nèi)容如圖1所示。

（四）主要運(yùn)營(yíng)模式

地方高校閱讀文化建設(shè)一般采用高校圖書(shū)館和高校社團(tuán)協(xié)同運(yùn)營(yíng)的模式，由高校圖書(shū)館和讀者協(xié)會(huì)共同推進(jìn)閱讀文化活動(dòng)的整體規(guī)劃和具體實(shí)施。

1.講座類(lèi)活動(dòng)

以宿州學(xué)院的樂(lè)天論壇活動(dòng)為例，其定位為微型、精品學(xué)生講座，由學(xué)生對(duì)一部經(jīng)典作品進(jìn)行分析鑒賞，時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)左右。每學(xué)期組織1場(chǎng)主講人選拔賽和3場(chǎng)論壇。每場(chǎng)論壇設(shè)置主講人1名，主持人1名，參與人60名。其要求講稿立意深刻、文風(fēng)樸實(shí)，字?jǐn)?shù)一萬(wàn)字左右；主講人有穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)、會(huì)流利的普通話等，有論壇主講人經(jīng)驗(yàn)，能夠把控全場(chǎng)節(jié)奏；通過(guò)個(gè)人報(bào)名參與活動(dòng)，名額報(bào)滿為止。

樂(lè)天論壇活動(dòng)分為三個(gè)階段。第一階段，主講人選拔賽。該主講人選拔賽面向全校學(xué)生，通常在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月啟動(dòng)，由指導(dǎo)教師確定主題，社團(tuán)學(xué)生撰寫(xiě)策劃書(shū)，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)審批，采用學(xué)校圖書(shū)館微信公眾號(hào)發(fā)推文、在學(xué)校圖書(shū)館和食堂張貼海報(bào)、由讀者協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)入班級(jí)實(shí)地宣傳等方式進(jìn)行推廣，并利用“到夢(mèng)空間”（全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究中心指導(dǎo)開(kāi)發(fā)的校園應(yīng)用程序，是校園活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)）發(fā)布正式活動(dòng)通知，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“到夢(mèng)空間”報(bào)名，由讀者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織初賽，包括評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分、匯總成績(jī)、評(píng)定等級(jí)、現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，選拔出20位選手入圍決賽。第二階段，正式論壇。主講人選拔賽的前3名優(yōu)勝者獲得主講人資格，按順序試講，“到夢(mèng)空間”則發(fā)布論壇活動(dòng)相關(guān)信息，助力論壇開(kāi)講。第三階段，宣傳總結(jié)和館藏推介。在論壇活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布新聞報(bào)道，學(xué)校圖書(shū)館微信公眾號(hào)發(fā)布“樂(lè)天論壇主講人專(zhuān)訪”，介紹主講人的讀書(shū)經(jīng)歷，并推薦圖書(shū)，再匹配圖書(shū)館相關(guān)館藏信息，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)宣傳與館藏推介的無(wú)縫對(duì)接。

在樂(lè)天論壇活動(dòng)中，宿州學(xué)院圖書(shū)館正確把握活動(dòng)的意識(shí)形態(tài)方向、保障主題的成長(zhǎng)性和延伸性、輻射活動(dòng)的品牌影響力，包括主題策劃、方案推廣、宣傳品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、講稿把關(guān)、主講人試講、新聞發(fā)布等；其讀者協(xié)會(huì)則主要負(fù)責(zé)活動(dòng)落地實(shí)施，包括院系實(shí)地宣傳、主講人選拔賽和正式論壇的現(xiàn)場(chǎng)組織等。

此外，在獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)方面，樂(lè)天論壇活動(dòng)入圍決賽的20名選手都會(huì)獲得證書(shū)、獎(jiǎng)品以及相應(yīng)的思想政治素養(yǎng)學(xué)分；除了證書(shū)、獎(jiǎng)品，主講人還可獲得1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分和定制的論壇海報(bào)；參與的學(xué)生可獲得0.2個(gè)思想政治素養(yǎng)學(xué)分。在經(jīng)費(fèi)支出方面，樂(lè)天論壇活動(dòng)每年經(jīng)費(fèi)支出2680元，包括前后8場(chǎng)活動(dòng)（2場(chǎng)選拔賽 +6場(chǎng)講座），每場(chǎng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為335元，主要用于傳單、海報(bào)等宣傳品的制作，證書(shū)、獎(jiǎng)品的購(gòu)置以及情景劇等穿插節(jié)目的服裝支出等。

2.競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)

宿州學(xué)院的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)有征文、演講、誦讀、攝影、影評(píng)等類(lèi)型，其前期宣傳、組織和樂(lè)天論壇活動(dòng)中主講人選拔賽的環(huán)節(jié)相似，具體流程為設(shè)定主題，發(fā)布活動(dòng)通知，征集作品，評(píng)定獎(jiǎng)項(xiàng)，成果展示。以“不忘初心”讀書(shū)攝影比賽為例，該活動(dòng)以“不忘初心”為總主題，每年設(shè)置不同的分主題，有“不忘初心·我的故事我的書(shū)”“不忘初心·我的旅途我的書(shū)”等系列。該活動(dòng)由指導(dǎo)教師確認(rèn)主題，讀者協(xié)會(huì)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體實(shí)施，在“到夢(mèng)空間”發(fā)布通知，鼓勵(lì)參與學(xué)生報(bào)名并提交作品，在作品收集整理后，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織若干位評(píng)委評(píng)審，匯總分?jǐn)?shù)，確定獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)，舉行頒獎(jiǎng)儀式。其中：獲獎(jiǎng)?wù)呖色@得相應(yīng)的證書(shū)、獎(jiǎng)品和學(xué)分；參與而未獲獎(jiǎng)?wù)?，可獲得相應(yīng)學(xué)分。在頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，該活動(dòng)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布新聞，將部分優(yōu)秀攝影作品在學(xué)校圖書(shū)館大廳展出。此外，競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出主要包括海報(bào)印刷和證書(shū)、獎(jiǎng)品購(gòu)買(mǎi)等。

3.征集類(lèi)活動(dòng)

征集類(lèi)活動(dòng)門(mén)檻較低，僅發(fā)布和分享征集作品。以“宿·說(shuō)”活動(dòng)為例，該活動(dòng)依托學(xué)校圖書(shū)館微信公眾號(hào)組織開(kāi)展，是誦讀經(jīng)典的線上征集活動(dòng)。“宿”即為宿州，“宿說(shuō)”諧音“訴說(shuō)”，該活動(dòng)主題為“你的訴說(shuō)，我的傾聽(tīng)”，面向社會(huì)公開(kāi)征集“宿說(shuō)者”，要求選擇經(jīng)典著作（僅限原文）片段，可配樂(lè)，錄制音頻，時(shí)長(zhǎng)不少于1分30秒，并附上誦讀的原文文檔，一并發(fā)送至指定郵箱。在內(nèi)容經(jīng)意識(shí)形態(tài)審核后，投稿作品依據(jù)投稿先后順序被發(fā)布在學(xué)校圖書(shū)館微信公眾號(hào)上，然后學(xué)校圖書(shū)館結(jié)合相關(guān)誦讀內(nèi)容，推薦相關(guān)紙質(zhì)圖書(shū)，為學(xué)生提供相應(yīng)的館藏信息，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)、平臺(tái)和資源三者的無(wú)縫對(duì)接?！八蕖ふf(shuō)”活動(dòng)不評(píng)定獎(jiǎng)項(xiàng)，也不進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證，其活動(dòng)宣傳和成果展示均在線上開(kāi)展，一般不需要經(jīng)費(fèi)。

（五）活動(dòng)成效

在宿州學(xué)院閱讀文化建設(shè)中，學(xué)校圖書(shū)館由旁觀、協(xié)助者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，從無(wú)到有地確立深閱讀的文化理念，形成品牌組合戰(zhàn)略；閱讀主題從隨機(jī)、分散到整體、系統(tǒng)；閱讀方法從傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、誦拓展到多元化的講、談、議、拍攝、表演等；閱讀空間從單一的線下拓展到線上、線下并重；閱讀活動(dòng)頻次從節(jié)日化到常態(tài)化；活動(dòng)形式從常規(guī)到創(chuàng)新。基于此，宿州學(xué)院累計(jì)舉辦校級(jí)活動(dòng)百余場(chǎng)次，數(shù)萬(wàn)余名學(xué)生參加；組織、推薦學(xué)生參與省級(jí)活動(dòng)40多次，300余名學(xué)生獲獎(jiǎng)，獲省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)近30次；相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)被安徽教育網(wǎng)、安徽大學(xué)生網(wǎng)、中國(guó)高校之窗等多家媒體報(bào)道。

三、地方高校閱讀文化建設(shè)和創(chuàng)新策略

（一）確立閱讀理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，彰顯中華民族傳統(tǒng)美德。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命?！保?9］

在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館要聚焦文化使命，將閱讀理念和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用館藏傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)，開(kāi)展相關(guān)主題閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、文化品位，強(qiáng)化大學(xué)生群體的愛(ài)國(guó)精神和民族認(rèn)同感，助力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化［20］。這對(duì)堅(jiān)定文化自信，賡續(xù)中華文脈，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，宿州學(xué)院圖書(shū)館在閱讀文化建設(shè)中，依托“宿·說(shuō)”活動(dòng)推出以“儉以養(yǎng)德”為主題的誦讀經(jīng)典作品征集，共征集到作品200余份，并在學(xué)校圖書(shū)館微信公眾號(hào)發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等，對(duì)“儉以養(yǎng)德”主題進(jìn)行二次傳播。通過(guò)“儉以養(yǎng)德”誦讀活動(dòng)，宿州學(xué)院圖書(shū)館促使學(xué)生進(jìn)一步了解“儉以養(yǎng)德”的時(shí)代內(nèi)涵和重要意義，助力學(xué)生形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇勤美德、克儉風(fēng)尚的艱苦奮斗觀，并在潛移默化中營(yíng)造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化氛圍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在閱讀文化建設(shè)中落到實(shí)處［21］。

（二）注重品牌名稱(chēng)，融合地方文化

品牌名稱(chēng)在品牌的識(shí)別、維護(hù)和塑造上扮演著核心角色，是品牌競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)端和手段，決定所有用戶未來(lái)印象的基調(diào)［22］。名稱(chēng)的擬定可采取光輝泛化法，也稱(chēng)暈輪效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)，即把活動(dòng)名稱(chēng)和好字眼聯(lián)系在一起，能使用戶不經(jīng)證實(shí)就贊同或接受它［23］。

在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館要依據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，借助地方元素的光環(huán)效應(yīng)，恰如其分地?cái)M定品牌名稱(chēng)，明確品牌定位，凝練出品牌的核心要素和價(jià)值。例如，在閱讀文化建設(shè)中，宿州學(xué)院圖書(shū)館依托深閱讀系列活動(dòng)，形成活動(dòng)主品牌和樂(lè)天論壇、“宿·說(shuō)”等活動(dòng)子品牌，將活動(dòng)從策劃之初就明確定位為校級(jí)文化活動(dòng)和地方文化活動(dòng)。其中：樂(lè)天論壇活動(dòng)的“樂(lè)天”定名源自唐代詩(shī)人白居易少年時(shí)曾居住在宿州的符離鎮(zhèn)，以白居易的字樂(lè)天為名，寓意大學(xué)生的樂(lè)天向上和朝氣蓬勃；“不忘初心”系列讀書(shū)攝影活動(dòng)，既是將使命擔(dān)當(dāng)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和日常生活相結(jié)合的創(chuàng)新，也是對(duì)宿州革命傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)；“宿·說(shuō)”活動(dòng)直接引用宿州的地名。可見(jiàn)，在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館要注重品牌名稱(chēng)，通過(guò)多種形式呈現(xiàn)校園文化及其活動(dòng)的紛繁多樣，加大對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，在閱讀文化建設(shè)中，宿州學(xué)院圖書(shū)館深閱讀系列活動(dòng)名稱(chēng)響亮，定位清晰，簡(jiǎn)單易記，寓意深遠(yuǎn)，推出后迅速吸引學(xué)生注意力，并形成品牌合力，其中樂(lè)天論壇活動(dòng)定位為小型論壇，雖小卻成為名副其實(shí)“一票難求”的校園文化活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新閱讀形式，提升閱讀參與度

第二十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果顯示，2022年，我國(guó)成年國(guó)民對(duì)全民閱讀品牌活動(dòng)的知曉率達(dá)73.7%，參與度達(dá)66.7%［17］。筆者分析每年各地、各機(jī)構(gòu)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)征文、演講比賽等同質(zhì)化活動(dòng)占相當(dāng)大的比例，這不利于全民閱讀的開(kāi)展，也不利于地方高校閱讀文化的建設(shè)。

在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館既要在品牌名稱(chēng)、標(biāo)識(shí)、定位等方面維持品牌活動(dòng)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，還要對(duì)品牌活動(dòng)的形式進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展［24］，以更活潑、更生動(dòng)、更新穎、更有趣的活動(dòng)豐富閱讀推廣體系，吸引學(xué)生注意力。例如，宿州學(xué)院圖書(shū)館推出的樂(lè)天論壇活動(dòng)已開(kāi)展20多期，涵蓋《詩(shī)經(jīng)》《史記》等文學(xué)經(jīng)典，在主講模塊基本不變的情況下，創(chuàng)新參與形式，從主講人“講”、觀眾“聽(tīng)”到加入觀眾共同“論”，又引入小型主題舞臺(tái)劇，并組織共同詠誦，形成“講—聽(tīng)—論—演—誦”的五步共讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與［18］。其中：第8期“坎坷仕途 成就楚辭”，學(xué)生踴躍參與名篇的誦讀；第9期“白鹿原的滄海桑田”，學(xué)生編排舞臺(tái)短劇《白鹿原》；第10期“讀《人間詞話》品詞話人生”，學(xué)生編排舞臺(tái)短劇《知否》。可見(jiàn)，宿州學(xué)院圖書(shū)館通過(guò)創(chuàng)新閱讀形式，打破傳統(tǒng)講座的刻板印象，提升“樂(lè)天論壇”品牌的活力和吸引力。在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校要增強(qiáng)圖書(shū)館的時(shí)代感、親切感、青春感，將圖書(shū)館構(gòu)建成有吸引力的文化場(chǎng)域［25］。

（四）培育閱讀代言人，涵育閱讀風(fēng)尚

代言人指基于其自身的知名度及社會(huì)影響力，在商業(yè)廣告中通過(guò)陳述或行為向消費(fèi)者展示產(chǎn)品功能、以表現(xiàn)廣告訴求的人［26］。地方高校閱讀文化建設(shè)是非盈利的，且目標(biāo)群體的注意力資源有限，筆者認(rèn)為地方高校圖書(shū)館需要閱讀代言人來(lái)提升品牌識(shí)別度，提高活動(dòng)的品牌感知力，喚起目標(biāo)群體參與閱讀的熱情。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)一般會(huì)選用明星推廣閱讀，并將影像制成海報(bào)。近年來(lái)，閱讀文化類(lèi)節(jié)目《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《典籍里的中國(guó)》由當(dāng)紅主持人主持，并邀請(qǐng)各行各業(yè)的知名人士參與節(jié)目，以明星效應(yīng)吸引更多的節(jié)目受眾。

地方高校及其圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)有限，長(zhǎng)期利用名人效應(yīng)不符合現(xiàn)實(shí)條件［27］，但是在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館要因地制宜，通過(guò)搭建平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)并培育學(xué)生閱讀代言人，形成名人代言效應(yīng)。例如，宿州學(xué)院圖書(shū)館推出的樂(lè)天論壇活動(dòng)為每期主講人定制宣傳海報(bào)，在論壇開(kāi)始前一個(gè)月就在學(xué)校圖書(shū)館活動(dòng)大廳進(jìn)行展示，并在論壇開(kāi)始時(shí)將海報(bào)放置到現(xiàn)場(chǎng)，在論壇結(jié)束后將主講人宣傳海報(bào)放置圖書(shū)館活動(dòng)大廳展示一個(gè)學(xué)年。除了實(shí)體空間的海報(bào)宣傳，樂(lè)天論壇活動(dòng)還會(huì)在學(xué)校圖書(shū)館微信公眾號(hào)發(fā)布主講人專(zhuān)訪，向?qū)W生全面展示主講人的學(xué)習(xí)、閱讀生活，并在學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布活動(dòng)新聞，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。又例如，宿州學(xué)院圖書(shū)館推出的“宿·說(shuō)”活動(dòng)會(huì)在作品中嵌入誦讀者的照片、座右銘等信息，并通過(guò)傳統(tǒng)媒介、新媒體等靈活組合，打造宣傳矩陣，多方位地展示閱讀代言人的才華，從而營(yíng)造閱讀文化氛圍，快捷、全面地向其他學(xué)生展示活動(dòng)的進(jìn)度和熱點(diǎn)，以閱讀代言人的閱讀素養(yǎng)、個(gè)人魅力、知名度吸引他們的注意，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（五）嵌入館藏推介，呈現(xiàn)圖書(shū)館元素

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)借閱率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。某“雙一流”高校本科生人均年借書(shū)冊(cè)數(shù)從2011年的13本下降到2014年的8本，全年總借閱圖書(shū)冊(cè)數(shù)也從2010年的100萬(wàn)冊(cè)下降到2014年的60萬(wàn)冊(cè)［28］，某地方高校紙質(zhì)圖書(shū)借閱量從2015年的12.51萬(wàn)冊(cè)/年下降到2022年的1.04萬(wàn)冊(cè)/年，8年間下降了91.69%［29］。Ohio LINK圖書(shū)館聯(lián)盟有80%的館藏在一年內(nèi)沒(méi)有任何借閱記錄［30］。

可見(jiàn)，地方高校閱讀文化建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，地方高校圖書(shū)館要正確看待紙質(zhì)圖書(shū)借閱率下降的現(xiàn)象，從自身的館藏、空間等入手，建立長(zhǎng)效機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃、持續(xù)有效地營(yíng)造閱讀環(huán)境，設(shè)立主題和分主題，廣泛、深入地挖掘館藏，將館藏推介作為閱讀文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有規(guī)劃地結(jié)合活動(dòng)向大學(xué)生推薦［31］相關(guān)文獻(xiàn)。例如：宿州學(xué)院圖書(shū)館推出的“宿·說(shuō)”活動(dòng)借助自身微信公眾號(hào)推送相關(guān)文章，并在文章末尾嵌入與誦讀內(nèi)容相關(guān)的館藏信息，為學(xué)生提供誦讀參考書(shū)目；樂(lè)天論壇活動(dòng)在主講人訪談中針對(duì)主講人的圖書(shū)推薦標(biāo)注相應(yīng)館藏信息?？梢?jiàn)，在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館要通過(guò)館藏推介的嵌入，利用閱讀文化的品牌活動(dòng)提高號(hào)召力，形成一站式閱讀服務(wù)，實(shí)現(xiàn)書(shū)目推薦的價(jià)值，并強(qiáng)化圖書(shū)館元素，形成獨(dú)具特色的閱讀文化。

（六）整合學(xué)校資源，保障活動(dòng)開(kāi)展

高校圖書(shū)館在一定程度上存在經(jīng)費(fèi)未能與高校預(yù)算同步增長(zhǎng)，且人員素質(zhì)較低［28］、館舍空間有限等問(wèn)題。在地方高校閱讀文化建設(shè)中，一方面，地方高校圖書(shū)館要利用好館藏的資源和空間；另一方面，地方高校圖書(shū)館要加強(qiáng)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)，如團(tuán)委、辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處和二級(jí)學(xué)院等之間的合作，最大限度地整合、利用學(xué)校的資源和空間，確保低成本地順利開(kāi)展高品質(zhì)的閱讀文化活動(dòng)。

例如，在閱讀文化建設(shè)中，宿州學(xué)院圖書(shū)館面向全校學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)，除了不評(píng)定獎(jiǎng)項(xiàng)的征集類(lèi)活動(dòng)，均利用“到夢(mèng)空間”程序?qū)崿F(xiàn)一鍵式進(jìn)行發(fā)布、統(tǒng)計(jì)；在活動(dòng)場(chǎng)地方面，基于多功能活動(dòng)空間有限的情況，或借用招生就業(yè)處的招聘大廳開(kāi)展大型活動(dòng)，或借用校團(tuán)委的學(xué)生活動(dòng)中心組織小型活動(dòng)；在活動(dòng)設(shè)備方面，協(xié)調(diào)校團(tuán)委借用專(zhuān)業(yè)拍攝器械、服裝等；在專(zhuān)業(yè)人員調(diào)度方面，具體到各項(xiàng)比賽，協(xié)調(diào)相應(yīng)二級(jí)學(xué)院，邀請(qǐng)具有高級(jí)職稱(chēng)的教師作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)審；在個(gè)人學(xué)分激勵(lì)方面，協(xié)調(diào)校團(tuán)委、教務(wù)處對(duì)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)學(xué)生和參與學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證，諸如樂(lè)天論壇活動(dòng)主講人的創(chuàng)新學(xué)分由學(xué)校教務(wù)處認(rèn)證發(fā)放，其他活動(dòng)的思想政治素養(yǎng)學(xué)分由校團(tuán)委認(rèn)證發(fā)放；在學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)認(rèn)定方面，協(xié)調(diào)校辦公室在獲獎(jiǎng)證書(shū)上加蓋學(xué)校的印章，并認(rèn)定為校級(jí)活動(dòng)；在集體獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)用方面，協(xié)調(diào)學(xué)生處予以部分班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，將其應(yīng)用于輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定等，從而增強(qiáng)活動(dòng)的權(quán)威性，不斷擴(kuò)大深閱讀品牌的影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

在輕閱讀時(shí)代，在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館不應(yīng)止步于輕閱讀，應(yīng)依托學(xué)校開(kāi)展深閱讀，并注重深閱讀的主題性、系統(tǒng)性、層次性和不可替代性［32］。從深閱讀的案例中可以看出，在地方高校閱讀文化建設(shè)中，地方高校圖書(shū)館要倡導(dǎo)深閱讀，引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的閱讀需求，創(chuàng)新活動(dòng)形式，在潛移默化中喚起學(xué)生的深閱讀欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將輕閱讀轉(zhuǎn)化為深閱讀，在校園乃至全社會(huì)營(yíng)造深閱讀的閱讀氛圍。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有時(shí)代性和地域性。地方高校閱讀文化建設(shè)是長(zhǎng)期的、多樣的、生動(dòng)的系統(tǒng)工程。地方高校圖書(shū)館肩負(fù)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，要整合資源，創(chuàng)新與發(fā)展閱讀文化活動(dòng)，融合地方文化元素，優(yōu)化閱讀環(huán)境，加強(qiáng)文獻(xiàn)推介，培育閱讀代言人，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚，務(wù)求使閱讀文化成為學(xué)校辦學(xué)特色和地方的文化標(biāo)桿。

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