意義·優(yōu)勢(shì)·路徑：新文科背景下融合新聞學(xué)課程思政研究

［摘要］文章從課程思政建設(shè)出發(fā)，探討新文科背景下融合新聞學(xué)課程與思想政治教育相結(jié)合的有效路徑，闡述融合新聞學(xué)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)為融合新聞學(xué)作為具有較強(qiáng)意識(shí)形態(tài)屬性的課程，將思政元素融入課程體系建設(shè)的全過程十分必要且具有重要價(jià)值，并分析融合新聞學(xué)課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為主流媒體的融合新聞報(bào)道為融合新聞學(xué)課程思政提供了豐富的思政資源，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)、樹立正確價(jià)值觀、堅(jiān)守理想信念，最終提出新文科背景下融合新聞學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑：以主流媒體報(bào)道為案例，創(chuàng)建課程思政優(yōu)質(zhì)素材庫；以學(xué)生為中心，融入多學(xué)科教學(xué)模式；以智能技術(shù)為媒，打造沉浸式教學(xué)環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］課程思政；融合新聞學(xué)；案例教學(xué)；主流媒體

2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組主辦新文科建設(shè)工作會(huì)議，會(huì)議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》：“牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。”當(dāng)前，課程思政已經(jīng)成為高校育人的重要任務(wù)與手段，并作為一種新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，是高校思想政治教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求，即通過挖掘不同專業(yè)課程的思想政治教育資源鑄魂育人［1］。融合新聞學(xué)作為新聞傳播學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備融合新聞表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的前沿性、交叉性、實(shí)踐性和導(dǎo)向性，契合新文科建設(shè)要求的學(xué)科交叉融合以及智能技術(shù)與文科理論相融合，是課程思政價(jià)值引領(lǐng)和思想貫通的有效載體。

一、融合新聞學(xué)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

課程思政建設(shè)在客觀上要求把專業(yè)課程教育和思想政治教育融為一體，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［2］。新聞傳播學(xué)類專業(yè)承擔(dān)著“培養(yǎng)一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”的重大職責(zé)，肩負(fù)著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的重要使命［3］。為此，新聞傳媒院校應(yīng)依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，將專業(yè)課程教育與思想政治教育結(jié)合起來，形成協(xié)同育人效應(yīng)［4］。融合新聞學(xué)作為新聞傳播學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與媒介技術(shù)發(fā)展緊密相連，旨在培養(yǎng)媒體融合時(shí)代社會(huì)所需要的全媒體人才，使學(xué)生不僅具備跨媒體、跨平臺(tái)的新聞制作和傳播能力，更具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的道德修養(yǎng)。因此，融合新聞學(xué)課程思政建設(shè)要將馬克思主義新聞?dòng)^、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等科學(xué)理論融入課程，強(qiáng)化思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的新聞價(jià)值觀、職業(yè)道德觀和高度的政治敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生積極履行社會(huì)責(zé)任，傳遞正能量，為構(gòu)建健康、有序的輿論環(huán)境貢獻(xiàn)力量。此外，融合新聞學(xué)還是與意識(shí)形態(tài)安全緊密相關(guān)的課程，具有與思想政治教育相結(jié)合的天然因子，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的全面提升。一方面，融合新聞學(xué)課程思政通過聚焦媒體融合大勢(shì)，以習(xí)近平總書記關(guān)于媒介融合、輿論引導(dǎo)的重要論述為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面理解新聞工作者肩負(fù)的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任，并以主流媒體的融合新聞報(bào)道案例為抓手，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”，加深學(xué)生對(duì)我國國家制度和治理體系優(yōu)越性的理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論主流媒體融合新聞報(bào)道實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感。另一方面，融合新聞學(xué)課程思政通過組織學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)選題的融合新聞報(bào)道實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)，借助“思政+專業(yè)”“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，促使專業(yè)課程教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校思政育人理念的內(nèi)化與深化，幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)和傳播技能，提升學(xué)生的新聞專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的職業(yè)道德理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、融合新聞學(xué)課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）思政過程融合媒體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程人才培育

作為黨和人民的喉舌，我國主流媒體始終擔(dān)負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)、傳播真理、宣傳思想的重要使命。具體來說，主流媒體以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，積極宣傳黨和國家的方針政策和思想路線，圍繞黨和國家的中心工作，加強(qiáng)議程設(shè)置，傳播社會(huì)正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀，形成宣傳聲勢(shì)、輿論強(qiáng)勢(shì)，并展現(xiàn)強(qiáng)大的活力和創(chuàng)造力，從“內(nèi)容形式的全媒體化”到“正能量要有大流量”的轉(zhuǎn)變，再到如今加速向“大流量要有強(qiáng)引導(dǎo)”的階段邁進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)媒體融合深入發(fā)展。隨著媒介融合的不斷推進(jìn)，新聞在編輯、管理、制作等方面發(fā)生變革，融合新聞成為媒介融合發(fā)展的產(chǎn)物。融合新聞學(xué)課程則探究融合新聞的特征、類型和傳播規(guī)律等內(nèi)容，依托主流媒體的融合實(shí)踐持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)，使課程教學(xué)實(shí)踐始終與主流媒體同頻共振。同時(shí)，在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中，融合新聞學(xué)課程注重對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)黨和國家對(duì)新聞事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持黨性原則，引導(dǎo)學(xué)生在思想源流上樹立正確的政治方向和價(jià)值觀，更好地服務(wù)社會(huì)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，融合新聞學(xué)課程思政建設(shè)通過緊跟主流媒體融合發(fā)展的步伐，適時(shí)為課程思政注入鮮活的生命力，使思政過程與媒介融合發(fā)展同步同頻，在保證課程專業(yè)性的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課程的前沿性、思想性。

（二）思政元素豐富多元，強(qiáng)化課程價(jià)值引領(lǐng)

主流媒體不僅掌握一流的資源，也在新聞生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有著嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的流程，具有優(yōu)質(zhì)的全媒體人才，能夠產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。因此，主流媒體開展的一系列媒體融合報(bào)道實(shí)踐，集中體現(xiàn)了我國媒體深度融合發(fā)展的創(chuàng)新成就，其中涌現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)的融合新聞報(bào)道，有助于整個(gè)社會(huì)的輿論引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，提升主流媒體的影響力和引導(dǎo)力。此外，無論是技術(shù)層面打造的強(qiáng)互動(dòng)、沉浸式體驗(yàn)，還是內(nèi)容層面表現(xiàn)的豐富素材和視覺效果，都展示主流媒體在融合新聞報(bào)道中的前端性和優(yōu)勢(shì)地位。無論是人民的訴求和痛點(diǎn)，還是黨和國家的重要決議和重點(diǎn)任務(wù)，都是主流媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。這使融合新聞報(bào)道蘊(yùn)含豐富的思政元素，在傳達(dá)黨和國家的大政方針的同時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事，彰顯時(shí)代發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和民生發(fā)展的情況，凸顯黨領(lǐng)導(dǎo)下社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。尤其是主流媒體在選題上不斷與時(shí)俱進(jìn)，審時(shí)度勢(shì)，將主流價(jià)值觀、紅色文化、科學(xué)理論等融入融合新聞報(bào)道的方方面面，發(fā)揮引導(dǎo)人、影響人、塑造人的正面功能。這些為融合新聞學(xué)課程思政提供了案例教學(xué)的源頭活水。價(jià)值導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)起著決定性作用，融合新聞學(xué)課程思政建設(shè)在注重理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)將主流媒體在融合新聞報(bào)道中涉及的思政元素與課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)人才培育。在傳授新聞實(shí)踐的理論知識(shí)和技能的同時(shí)，融合新聞學(xué)課程思政將主流媒體優(yōu)質(zhì)權(quán)威的報(bào)道案例融入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿這些精品佳作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和政治敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義新聞?dòng)^，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)議題和現(xiàn)象進(jìn)行理性思考和正確評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們作為準(zhǔn)新聞工作者的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

（三）思政內(nèi)容生動(dòng)鮮活，助力課程提質(zhì)增效

相比傳統(tǒng)的圖文報(bào)道，融合新聞報(bào)道具有創(chuàng)意性和多元性，充滿吸引力和感染力。融合新聞報(bào)道涵蓋包括H5新聞、VR新聞、動(dòng)畫新聞等在內(nèi)的多種表現(xiàn)形式，在視覺上更加具備科技感，在內(nèi)容呈現(xiàn)上更具互動(dòng)性和體驗(yàn)感，強(qiáng)調(diào)多感官的投入，使受眾能夠全身心地沉浸其中。要打造融合新聞報(bào)道，作為準(zhǔn)新聞工作者的學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用以及對(duì)新聞呈現(xiàn)進(jìn)行完整性構(gòu)思，以促成技術(shù)與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，而融合新聞學(xué)課程實(shí)踐可以為新聞傳播全媒體人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，融合新聞報(bào)道作為媒體融合背景下新聞報(bào)道樣式創(chuàng)新的載體，以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為前提，將文字、圖片、視頻、超鏈接、H5、VR等多媒體元素靈活運(yùn)用、綜合體現(xiàn)，在新聞內(nèi)容和敘事呈現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)深度整合［5］。在媒體融合發(fā)展進(jìn)程中，高質(zhì)量的融合新聞報(bào)道不斷涌現(xiàn)，如在黨的二十大報(bào)道中，新華社的《新時(shí)代之聲》、中央廣播電視總臺(tái)的《解碼十年》等全面闡釋黨的二十大精神，展示中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民取得的發(fā)展成果。這是融合新聞學(xué)課程思政的優(yōu)質(zhì)資源。將主流媒體的融合新聞報(bào)道作為思想政治學(xué)習(xí)的材料，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生領(lǐng)略主流媒體的優(yōu)質(zhì)融媒體作品風(fēng)采，還能推動(dòng)融合新聞學(xué)課程思政達(dá)到潤物無聲的效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在新聞選題、技術(shù)運(yùn)用、視覺呈現(xiàn)等方面的能力。無論是融合新聞學(xué)課程實(shí)踐還是主流媒體的融合新聞報(bào)道實(shí)踐，都是對(duì)媒介技術(shù)發(fā)展下新聞報(bào)道在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新實(shí)踐探索，一個(gè)是集中在科學(xué)理論知識(shí)的教授，一個(gè)是在廣闊中國大地上進(jìn)行的實(shí)踐，而融合新聞學(xué)課程思政將兩者巧妙地融合在一起，借助鮮活的融合新聞報(bào)道印證理論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)融合新聞報(bào)道的直觀感受，讓學(xué)生通過不斷地嘗試和探索，加強(qiáng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、媒介素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等多方面的提升。

三、新文科背景下融合新聞學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑

（一）以主流媒體報(bào)道為案例，創(chuàng)建課程思政優(yōu)質(zhì)素材庫

案例教學(xué)一方面注重教師對(duì)案例的選取和解讀，另一方面注重讓案例成為學(xué)生實(shí)踐的參考范本，讓學(xué)生從案例中尋找融合新聞報(bào)道的規(guī)律以及呈現(xiàn)的方式方法，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到“學(xué)以致用、知行合一”的效果。融合新聞學(xué)課程思政借助主流媒體豐富的融合新聞報(bào)道案例資源，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論采用何種融合報(bào)道方式才能更好地展現(xiàn)內(nèi)容、引導(dǎo)大眾，在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)要求學(xué)生開展融合新聞學(xué)課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、政治意識(shí)。

要加強(qiáng)融合新聞學(xué)課程思政建設(shè)，融合新聞學(xué)課程思政必須利用豐富的主流媒體報(bào)道資源及其思政元素，形成生動(dòng)且鮮明的教學(xué)案例。具體來說，融合新聞學(xué)課程不僅涉及媒體融合發(fā)展的理論梳理，還包含動(dòng)畫新聞、移動(dòng)直播新聞等各種形態(tài)的融合新聞相關(guān)知識(shí)。其以主流媒體優(yōu)質(zhì)報(bào)道作為案例來講解融合新聞報(bào)道形態(tài)，不僅能展現(xiàn)當(dāng)下最具代表性的融合新聞報(bào)道形式，讓學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的表達(dá)和創(chuàng)新手法，還能借助主流媒體報(bào)道的優(yōu)質(zhì)內(nèi)核激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并構(gòu)思策劃融合新聞學(xué)課程實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程教育與思想政治教育更為深入的有機(jī)結(jié)合。此外，融合新聞學(xué)課程思政還應(yīng)將一些典型優(yōu)質(zhì)的主流媒體融媒體報(bào)道作品作為參考范本，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。例如《新千里江山圖》《創(chuàng)意微政論片｜真理之光》等不僅科技感極強(qiáng)且創(chuàng)意十足，還集中展現(xiàn)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)的典型代表風(fēng)采，并大力弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)指f8qQdu5PXsvH/0KEpQeC0vRZFeEl7ezyeRspbyTTdJw=導(dǎo)的雙重作用。無論是從專業(yè)課程教育角度還是思想政治教育來看，主流媒體的融合新聞報(bào)道是具有價(jià)值的教學(xué)案例，值得融合新聞?wù)n程思政深入挖掘其中的思政元素，構(gòu)建課程思政的優(yōu)質(zhì)案例庫并實(shí)時(shí)更新，引導(dǎo)學(xué)生探討融合新聞的理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合的落點(diǎn)，讓理論教學(xué)與課程實(shí)踐步調(diào)一致。

（二）以學(xué)生為中心，融入多學(xué)科教學(xué)模式

在新文科背景下，多學(xué)科融合是新文科與時(shí)俱進(jìn)的重要特色。新聞傳播學(xué)作為一個(gè)交叉融合學(xué)科，包括社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。融合新聞學(xué)課程思政應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，將政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，拓展課程思政的深度和廣度。例如，教師可以在講授融合新聞學(xué)課程的“融合新聞策劃”這一章節(jié)時(shí)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)相關(guān)理論融入策劃過程，引導(dǎo)學(xué)生在選題策劃時(shí)從社會(huì)痛點(diǎn)、重大議題和大數(shù)據(jù)中找選題，貼近現(xiàn)實(shí)、貼近受眾；在融合新聞形態(tài)策劃上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)形式和敘事語言，拉近與受眾的距離；在整合傳播渠道策劃上突出跨界融合，引導(dǎo)學(xué)生利用事件營銷、場(chǎng)景營銷等手段進(jìn)行宣傳，從總體上強(qiáng)調(diào)融合新聞學(xué)課程的交叉性和兼容性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，教師在融合新聞學(xué)課程實(shí)踐中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)方法的追求在于超越單純的“習(xí)得型教學(xué)”，走向“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”的創(chuàng)造［6］。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來是重中之重。融合新聞學(xué)課程思政應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和國家時(shí)事進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情懷，在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)技能，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以成為新時(shí)代德才兼?zhèn)涞娜襟w人才為目標(biāo)導(dǎo)向。同時(shí)，融合新聞學(xué)課程思政要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化專業(yè)課程教育與思想政治教育融合的教學(xué)方法，積極采用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等不斷提升學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的臨場(chǎng)感體驗(yàn)，在實(shí)踐演練中形塑學(xué)生各類動(dòng)手技能，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)人和主持人角色［7］。以中央級(jí)主流媒體的融合新聞報(bào)道為案例，教師可以講解其中專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在保證課程專業(yè)性的同時(shí)向?qū)W生闡明案例中體現(xiàn)的時(shí)代精神、人文精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容，并借助課堂討論環(huán)節(jié)，以案例為抓手鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，挖掘?qū)W生發(fā)言中的思政閃光點(diǎn)并進(jìn)行引導(dǎo)，使課程思政從學(xué)生中來、到學(xué)生中去。此外，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過項(xiàng)目制引導(dǎo)教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞時(shí)政新聞選題開展融合新聞報(bào)道實(shí)踐，自主挖掘選題的思政內(nèi)容，以思政促實(shí)踐，以實(shí)踐固思政。

（三）以智能技術(shù)為媒，打造沉浸式教學(xué)環(huán)境

在智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，生成式人工智能逐漸走向成熟，影響著人們生活和工作的方方面面，越來越多的信息生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)與人工智能緊密相連。在此背景下，融合新聞學(xué)課程思政要合理利用人工智能，開辟更多的教學(xué)通道，更大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位地展開。具體來說，教師可以利用以文心一言、訊飛星火等為代表的AI大模型，將虛擬實(shí)踐教學(xué)巧妙地融入課堂，通過創(chuàng)造性地運(yùn)用文字、圖像、視頻等多模態(tài)話語，并結(jié)合其他互聯(lián)網(wǎng)資源，生成情景類實(shí)踐活動(dòng)或沉浸式情境體驗(yàn)游戲等，豐富課程形式，提高學(xué)生參與積極性，為學(xué)生打造一個(gè)更為直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在融合新聞學(xué)課程“全媒體采編運(yùn)營”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以利用生成式AI模型輔助設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“全媒體采編工作流程”的沉浸式情境類游戲，并附加游戲玩法規(guī)則和增強(qiáng)游戲互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)“全媒體采編運(yùn)營”知識(shí)點(diǎn)的理解。目前，人機(jī)交互縱深發(fā)展、人機(jī)對(duì)話也越來越流暢，生成式人工智能廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，除了教師需要利用AI進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)手段的掌握，學(xué)會(huì)合理利用人工智能服務(wù)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

科學(xué)的課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃囊笈c課程自身的思想政治教育內(nèi)涵相融合，使思想政治教育的因子融入課程［8］，為思想政治教育注入新鮮血液，豐富專業(yè)課程教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展課程教育教學(xué)功能。融合新聞學(xué)課程思政要將融合新聞學(xué)課程與思想政治教育進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)與思政價(jià)值引領(lǐng)的有效融合，提升鑄魂育人的效果。融合新聞學(xué)課程思政也要通過構(gòu)建主流媒體融合新聞報(bào)道案例庫，深入挖掘其中的思政元素并有機(jī)融入課程實(shí)踐，鼓勵(lì)教師充分利用案例教學(xué)、多學(xué)科知識(shí)互融和沉浸式教學(xué)方式，借助人工智能技術(shù)，以融合新聞報(bào)道項(xiàng)目為核心實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從策劃、組織、采寫、后期到傳播完成融合新聞報(bào)道的全部流程，培養(yǎng)學(xué)生的融合思維和創(chuàng)作理念，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能和媒介素養(yǎng)，特別是全媒體表達(dá)能力和對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知能力，以強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛國主義情懷，致力于培育新時(shí)代國家所需要的全媒體人才。

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［8］高紅波，屈夢(mèng)茹.“廣播電視新聞學(xué)”課程思政建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與案例教學(xué)：兼談中國新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品在高校新聞傳播教育中的應(yīng)用價(jià)值［J］.教育傳媒研究，2022（06）：31-34.