探索新加坡創(chuàng)造的“水奇跡”

機(jī)構(gòu)介紹：

FOGG，F(xiàn)un of GrowinG 的縮寫，也是著名小說《八十日環(huán)游世界》主人公姓氏。FOGG 新加坡營(yíng)地由教育與語言領(lǐng)域的研究人員共創(chuàng)于新加坡，整合新加坡國(guó)際學(xué)校、專業(yè)兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)資源，致力于開發(fā)促進(jìn)孩子多元智能發(fā)展（美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家，加德納，1983）的教育產(chǎn)品（包括游學(xué)、假期營(yíng)等），相信“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的重要，悉心設(shè)計(jì)活動(dòng)，令孩子接觸鮮活的事物、與各種人互動(dòng)、親自動(dòng)手、透過反思內(nèi)化所學(xué)、并學(xué)以致用。

“沒有一個(gè)國(guó)家比新加坡更擅長(zhǎng)管理水資源?！?/p>

——英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》

當(dāng)?shù)厍蚩稍偕Y源日益缺乏，城市化顛覆人與自然的關(guān)系，我們開始思考如何解決人類生存困境，新加坡為我們提供了范本。

新加坡，赤道小島，年均降雨量約2400mm （ 中國(guó)年降雨量高的城市如廣州約1700mm），但雨水盡流入海，50 年前用水全靠進(jìn)口，可謂人類水資源匱乏之縮影。50 年來，新加坡斥巨資興建研發(fā)中心、改造城市水系統(tǒng)，致力發(fā)展水務(wù)技術(shù)，收集全島每滴雨水、循環(huán)污水、淡化海水、建生態(tài)溝渠、用濕地和植物凈化水系……發(fā)展出世界領(lǐng)先的水技術(shù)，化解水危機(jī)，被譽(yù)為“全球水務(wù)中心”。解決水問題同時(shí)，新加坡兼顧生態(tài)環(huán)境，全島生物多樣性不降反升，河道、水庫、濕地植物遍布，魚兒、水獺、水鳥等自由棲息，人與自然和諧共處。

本次研學(xué)，中國(guó)少年前往新加坡，參加“拯救水危機(jī)：新加坡水科學(xué)探究營(yíng)”，探索新加坡創(chuàng)造水奇跡的策略和高科技手段，探討如何創(chuàng)造性地解決人類資源危局。

問：從研學(xué)內(nèi)容上看，這是一個(gè)有一定專業(yè)性的研究課題，很多學(xué)生應(yīng)該是從一張白紙走進(jìn)這次研學(xué)之旅。在課程設(shè)計(jì)上和項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)配置上下了哪些功夫？

答：在課程設(shè)計(jì)上，孩子們要做一些探究性的學(xué)習(xí)，比如我們提出的問題：拯救新加坡水危機(jī)，首先就要把新加坡的水危機(jī)呈現(xiàn)給孩子們看。孩子可以先頭腦風(fēng)暴，但是并沒有老師去先告訴他這個(gè)答案，而是說我們?cè)诮酉聛淼男谐汤铮ㄟ^一步一步去做實(shí)驗(yàn)，去參觀、展覽等，讓學(xué)生把收集到的所有信息進(jìn)行整理分析尋找答案。比如為了解這個(gè)問題，他們可能還需要了解人類需要什么樣的水，不同的水樣之間的區(qū)別等等，找出上下游的原因關(guān)系，不斷地拆解問題，最后他們會(huì)做演講匯報(bào)。因?yàn)槲覀冇X得孩子也需要一個(gè)輸出來完成這個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，我們大部分的老師都是環(huán)境工程或者水資源相關(guān)的專業(yè)背景，其中有一些老師在新加坡或者馬來西亞做過很多環(huán)保項(xiàng)目的咨詢師，也擔(dān)任新加坡科研項(xiàng)目，環(huán)境實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的評(píng)審，科學(xué)類競(jìng)賽的評(píng)審。他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)都特別豐富。

問：本項(xiàng)目的實(shí)施觀察中， 您發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說最具挑戰(zhàn)性的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

答：應(yīng)該是探究性相關(guān)部分。很多學(xué)生沒經(jīng)過這部分的訓(xùn)練，比如他們收集到數(shù)據(jù)，其實(shí)可以做很多分析，但是他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)上很少這樣開展，所以可能也不能一下子有這樣的意識(shí)和思考能力，需要大量的引導(dǎo)。包括匯報(bào)演講本身，我們會(huì)提供四個(gè)框架，有一些學(xué)校的學(xué)生匯報(bào)演講能力挺強(qiáng)的， 但也有很多初中的孩子也不能把這個(gè)四個(gè)框架里面的邏輯搞清楚，或者用了大段網(wǎng)絡(luò)搜索的信息進(jìn)行匯報(bào)，但可能跟幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒什么關(guān)系，這個(gè)是需要一些訓(xùn)練的，也看出來很多孩子缺少這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，到另外一個(gè)國(guó)家研學(xué)，有時(shí)間限制、背景信息、游客心理的挑戰(zhàn)。在研學(xué)的幾天時(shí)間內(nèi)，他們要走訪那么多地方，同時(shí)要吸收那么多信息，還有游玩放松的心理，學(xué)生需要花更多的時(shí)間吸收。

問：過往的學(xué)生在參加完本次項(xiàng)目中，有哪些或大或小的學(xué)員成果能為我們分享一下嗎？

答：之前參加“拯救水危機(jī)：新加坡科學(xué)探究營(yíng)”的幾個(gè)營(yíng)員，撰寫小論文《新加坡與深圳的再生水處理與利用的研究對(duì)比》，借鑒新加坡經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深圳水處理循環(huán)提出自己的建議。在第十二屆中國(guó)少科院小院士活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)，并赴香港參加少年科學(xué)研究展。這樣的成果跟學(xué)校老師的態(tài)度、學(xué)校的教育理念也有非常大的關(guān)系。

問：新加坡還有哪些研學(xué)課題比較有在地性，值得中國(guó)學(xué)生或其他國(guó)際學(xué)生前往探究？

答：大部分來的人想要看的部分都是硬的東西，比如說景點(diǎn)、建筑等，但實(shí)際上在我看來“軟的東西”是很值得看的。比如說我們這次水資源的研學(xué)主題，它背后是在傳遞新加坡在解決問題的理念方法，在這個(gè)水危機(jī)的問題上，兼容考慮系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、科技性、環(huán)保性。

還有它的城市規(guī)劃，也是一個(gè)非常有意思的項(xiàng)目。另外一個(gè)是綠色建筑設(shè)計(jì)，它涉及美學(xué)、環(huán)保、工程學(xué)、科學(xué)等，是一個(gè)非常好的跨學(xué)科探究主題。新加坡比較強(qiáng)項(xiàng)的一個(gè)部分，就是自然生態(tài)。它地處赤道區(qū)域，北緯一度，自然生態(tài)也非常值得探索。

另外，我知道中國(guó)的家長(zhǎng)特別喜歡新加坡的大學(xué)。因?yàn)樾录悠碌拇髮W(xué)無論是教學(xué)質(zhì)量，還是教學(xué)方法，都是值得小朋友去體驗(yàn)的。不過大學(xué)的資源有限，加上大學(xué)教師的授課方式跟中小學(xué)的授課方式、使用的語言體系千差萬別，不一定能達(dá)到家長(zhǎng)期待的全身心沉浸的程度。

問：對(duì)于研學(xué)旅行，國(guó)內(nèi)頒布了很多相關(guān)支持的文件和指引，大部分學(xué)校在春秋兩季統(tǒng)一組織開展一天研學(xué)，寒暑假根據(jù)學(xué)生需求自費(fèi)參與其他個(gè)性化研學(xué)項(xiàng)目。新加坡有類似國(guó)內(nèi)的研學(xué)項(xiàng)目嗎？一般是以哪種形式組織開展？在項(xiàng)目上有哪些要求？

答：新加坡的中小學(xué)全部都有，參觀學(xué)習(xí)甚至做項(xiàng)目都是有的。政府組織的一些國(guó)外項(xiàng)目一般是校內(nèi)擇優(yōu)參與或通過面試等方式，費(fèi)用一般由政府承擔(dān)或政府及家庭共同承擔(dān)。

問：對(duì)于參與海外路線的研學(xué)項(xiàng)目，您有哪些建議給到學(xué)生和家長(zhǎng)呢？

答：在旅程中學(xué)到某一個(gè)硬知識(shí)，看到很豐富的東西，它是一個(gè)文化上的拓展，因?yàn)樵谥袊?guó)大部分地區(qū)還是一個(gè)單文化社會(huì)，主要是漢族文化社會(huì)。當(dāng)他出國(guó)，比如說來新加坡，這是一個(gè)多種族群居的地方，有印度的文化，有馬來的文化，新加坡的華人文化跟中國(guó)也不太一樣，可能還有西洋文化。其實(shí)很多時(shí)候中國(guó)的學(xué)生來了，會(huì)有culture shock（文化沖擊）。

但是這種沖擊有的時(shí)候會(huì)不被感知到，他明明有這種變化，但是孩子沒有感受到。還有一種情況是孩子可能做了錯(cuò)誤的解讀。比如說有些孟加拉的工人在地上鋪一張紙，上面放著他的飯，直接拿手抓著飯坐在地上那樣吃，有些學(xué)生第一反應(yīng)就是：“哇，好惡心，他們?cè)趺催@么吃飯呀？”再比如新加坡學(xué)生跟中國(guó)學(xué)生互動(dòng)，也會(huì)互相發(fā)現(xiàn)彼此伙伴的相處方式和認(rèn)知、生活習(xí)慣、用具等的不同而產(chǎn)生一些矛盾，又或是收獲值得學(xué)習(xí)的東西?；蛘呤撬麄円プ霾稍L，要怎么跟當(dāng)?shù)厝酥v話，要怎么樣有禮貌地去接近和開場(chǎng)？

這其實(shí)都是很好的經(jīng)歷，因?yàn)榇蠹矣姓J(rèn)知上的不同，學(xué)生要準(zhǔn)備好接受這些文化，這是他們很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)的目的和成果。家長(zhǎng)也要保持一個(gè)開放式的心，要去擁抱這些不同，要準(zhǔn)備好我的孩子會(huì)遇到這樣那樣的問題，這些問題都不代表他受了委屈或者是我的孩子不好，而是把它當(dāng)成一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

課程案例展示

課程名稱：拯救水危機(jī)· 新加坡水科學(xué)探究營(yíng)

研學(xué)主體：24 名 9-15 歲中國(guó)學(xué)生

時(shí)長(zhǎng)：7 天6 晚

課程亮點(diǎn)（附方案圖示）：

3 大探究主題：飲用水來源、不同水源的水質(zhì)、水源與生態(tài)。

6 處田野學(xué)習(xí)（實(shí)地考察）：走進(jìn)麥里芝蓄水池、璧山公園加冷河、新生水廠、濱海堤壩、濱海灣花園、雙溪勿落濕地自然保護(hù)區(qū)，探究不同的水源水質(zhì)，了解各項(xiàng)“水科技”，思考人與自然、城市發(fā)展與管理的關(guān)系。

7 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與探究：水質(zhì)測(cè)試報(bào)告、海水淡化實(shí)驗(yàn)、凈水實(shí)驗(yàn)、霧氣捕捉實(shí)驗(yàn)、搭建城市供水模型、叢林探索游戲、小組探索。背著實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生將在實(shí)地中采集各種水樣，測(cè)量各種指標(biāo)，嘗試凈化污水，將海水淡化，透過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究關(guān)于水的疑問。

雙語提升：沉浸中英雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，用英文進(jìn)行成果發(fā)布會(huì)。

行程安排——

日程安排（7天6夜）：

Day1開營(yíng)

抵達(dá)

開營(yíng)儀式與破冰

預(yù)備課程：如何研宄？如何搜索信息？

DaV2認(rèn)識(shí)新加坡

游覽：CBD，魚尾獅公園

游覽：南洋理工大學(xué)校園，與大學(xué)生交流或新加坡政府中小學(xué)交流

游覽：河川生態(tài)園

小印度

Day3水之探究營(yíng)1

教室課程：幫新加坡解決飲水困境

如何測(cè)量水質(zhì)

田野學(xué)習(xí)：加冷河

麥里芝蓄水池

實(shí)驗(yàn)探究：水過濾實(shí)驗(yàn)

水質(zhì)測(cè)試

Day4水之探宄營(yíng)2

教室課程：人類＆動(dòng)植物凈化水

田野學(xué)習(xí)：新生水中心

雙溪勿洛濕地保護(hù)區(qū)

實(shí)驗(yàn)探究：海水淡化實(shí)驗(yàn)

城市供水模型／圖

叢林探索游戲

Day5水之探究營(yíng)3

課室課程：撰寫水質(zhì)測(cè)量報(bào)告

分組選擇研究課題并檢索資料

田野學(xué)習(xí)：濱海堤壩

濱海灣花園云霧林

實(shí)驗(yàn)探究：霧氣捕捉實(shí)驗(yàn)

結(jié)營(yíng)儀式：小組研究成果匯報(bào)＆頒發(fā)證書

燒烤晚會(huì)

Day6盡情玩耍

游覽：圣淘沙 環(huán)球影城

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