領(lǐng)·航

盛夏，參加國(guó)培計(jì)劃（2023）—云南省名校長(zhǎng)領(lǐng)航研修培訓(xùn)，輾轉(zhuǎn)于云南昆明與江蘇南通之間，流連忘返于大學(xué)與小學(xué)的教室，在“經(jīng)師”與“人師”學(xué)習(xí)的思維碰撞中，我對(duì)于校長(zhǎng)的“領(lǐng)”與“航”有了更深刻的體悟和感受。

一、領(lǐng)

（一）領(lǐng)悟教育家的精神

從《愛(ài)國(guó)的力量：西南聯(lián)大精神的當(dāng)代傳承》中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西南聯(lián)大這座中國(guó)教育史上愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、奉獻(xiàn)的精神豐碑。在與張伯苓校長(zhǎng)進(jìn)行“你是中國(guó)人嗎？你愛(ài)中國(guó)嗎？你愿意中國(guó)好嗎？”的跨時(shí)空對(duì)話(huà)中，感受到愛(ài)國(guó)的力量。聆聽(tīng)文山州廣南縣落松地小學(xué)農(nóng)加貴老師作的“一心一意守初心，一師一校一輩子”的分享后，被他38年對(duì)鄉(xiāng)村教育的堅(jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)守所感動(dòng)，對(duì)教師和教育的意義有了更深刻的理解。

在江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，感受到“不喜隨波逐流”的學(xué)校辦學(xué)主張的內(nèi)涵，深入李吉林情景教育研究所，被李吉林老師63年對(duì)教育的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)所震撼，更被她立足本土的教育實(shí)踐和放眼世界的教育家氣質(zhì)深深吸引，讓我對(duì)教育及教育家精神有了更深的領(lǐng)悟。

聽(tīng)講座、訪(fǎng)學(xué)校、觀(guān)課堂……以不同的方式接觸許多的名校長(zhǎng)，讓我對(duì)校長(zhǎng)角色和責(zé)任有了更多的認(rèn)識(shí)。不論是農(nóng)村還是城市、不論是小學(xué)還是初中的名校長(zhǎng)，他們都是的名副其實(shí)的名師。名校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)科研的領(lǐng)銜人、負(fù)責(zé)人、執(zhí)行人，是公開(kāi)課、講座的行家里手，他們對(duì)學(xué)校的教育理念、未來(lái)發(fā)展有清晰的定位，都有明確的教學(xué)主張，并能做到堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索實(shí)踐。名校長(zhǎng)個(gè)個(gè)有特色，成長(zhǎng)為教育“大家”，并帶動(dòng)“大家”成長(zhǎng)，從他們的身上，我看到做“大教育”的“大家”精神。學(xué)習(xí)他們、追隨他們的過(guò)程，是汲取豐富營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，更是對(duì)教育家的仰慕和教育家精神領(lǐng)悟的過(guò)程。

（二）領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育的內(nèi)涵

從《走在行知路上培育時(shí)代新人——聚焦大情懷育人的知行教育實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)中，看到40年凝心聚力的教育堅(jiān)守與不斷創(chuàng)新和自我超越，看到鄉(xiāng)村與世界連接的橋梁。在“品質(zhì)辦學(xué)為未來(lái)導(dǎo)航”的南通市紫瑯第一小學(xué)，看到“本土化、現(xiàn)代化、國(guó)際化”的辦學(xué)定位下現(xiàn)代教育的樣子。參觀(guān)南通市海門(mén)區(qū)東洲小學(xué)的手工社團(tuán)工作室、勞動(dòng)工作室，具象化地理解了學(xué)?！俺缑懒⑷?追求卓越”的校訓(xùn)。通過(guò)校長(zhǎng)的公開(kāi)課和講座，進(jìn)一步理解校園就是一個(gè)“自然生態(tài)園、濃郁書(shū)香園、快樂(lè)健康園、創(chuàng)意探究園、情趣審美園”，學(xué)校應(yīng)該“有文化、有智慧、有信念”，讓我對(duì)校園有了不同的定義。

從專(zhuān)家高屋建瓴的講座中，感受到從學(xué)生終身全面發(fā)展的角度設(shè)計(jì)立體豐富課程的意義，理解了如何從“課程—課題—課堂”三位一體的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的范式，讓我學(xué)會(huì)從理性的角度去思考教育、思考學(xué)校、反思教學(xué)。

（三）領(lǐng)略江蘇教育“密碼”

在探索“中國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”的“教育密碼”的旅程中，我時(shí)常跟不上隊(duì)伍，擅自離隊(duì)偷偷地穿梭于校園的各功能室和教室。我看到三五成群的老師在師訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室進(jìn)行備課、討論，看到占地100多畝的校園里的一、二年級(jí)教師居然沒(méi)有教師辦公室，老師是全天和學(xué)生一起上課，全身心地和學(xué)生在一起成長(zhǎng)。

一校一特色、一校一品牌，每個(gè)學(xué)校都有自己的主打品牌和特色成果，每個(gè)學(xué)校都會(huì)充分利用資源，特別是借助高?？蒲匈Y源全力發(fā)動(dòng)教師發(fā)展、引導(dǎo)教學(xué)教研。每個(gè)校長(zhǎng)、名師都有自己的研究方向，組建研訓(xùn)一體的成長(zhǎng)共同體，在教育科研中不斷實(shí)踐提煉、自我反思與完善，并做到積極主動(dòng)地推介提升，形成自己的“拳頭產(chǎn)品”。校園文化、講座片段、課堂畫(huà)面……一幀幀的畫(huà)面拼接串聯(lián)起來(lái)，我既看到南通的地理歷史文化中尊師重教的“基因”，更看到當(dāng)代教師“以為師為榮、以名師為豪”的愛(ài)崗敬業(yè)的成長(zhǎng)形態(tài)，感受到教、學(xué)、研一體孵化培育“教育家”的教師成長(zhǎng)和教育發(fā)展鏈，看到優(yōu)秀教師目標(biāo)篤定的自我超越、不言放棄的執(zhí)著與堅(jiān)守。

領(lǐng)略了江蘇教育“密碼”，讓我看見(jiàn)更廣闊的“教育的世界”，看見(jiàn)理想教育的光，讓我不斷地修正、形成新的“教育世界觀(guān)”，學(xué)會(huì)用不同的方式探尋現(xiàn)代教育的內(nèi)涵。

二、航

學(xué)習(xí)不是激動(dòng)一陣子，教育的路需要自己走一輩子。得到“領(lǐng)”后，還要靠自己的“航”。航向何方？道在哪里？如何舉步？這些都需要在自己的教育航道上探索。

（一）要學(xué)會(huì)看航標(biāo)

我們必須思考：我們的教育要怎樣做？所在的學(xué)校特色是什么？短板有哪些？我們?nèi)绾伟凑招ｉL(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做校長(zhǎng)？

新時(shí)代要辦好人民滿(mǎn)意的教育，我們需要樹(shù)立航標(biāo)意識(shí)，把人的終身發(fā)展放在首位，思考“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。我們要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，理解德智體美勞全面發(fā)展的意義，要強(qiáng)化自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、使命意識(shí)和時(shí)不我待的緊迫感！

從電子科技大學(xué)附屬小學(xué)的“教師有信仰、學(xué)生有健康、學(xué)校有文化”的教育理念中，我更加理解了體育與健康工作的重要性。我們的教育不只是培育高分的孩子，我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子首先要有“為祖國(guó)造飛機(jī)、宇宙飛船”的理想抱負(fù)，還要有“為祖國(guó)造高科技飛機(jī)”的學(xué)識(shí)本領(lǐng)，還要有能“為祖國(guó)開(kāi)飛機(jī)、宇宙飛船”的身體素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）要學(xué)會(huì)造航道

有方向后關(guān)鍵還需要有行動(dòng)，被牽著牛鼻子走的勤奮老牛是走不出教育新路的。學(xué)習(xí)后的借鑒，不是簡(jiǎn)單復(fù)制一面校園文化的墻壁、模仿開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)，正如培訓(xùn)中有同行講到的，“培訓(xùn)是給處方，內(nèi)在的問(wèn)題需要自己去解決，基于自己的思考和決定，才能讓學(xué)校發(fā)展”。如果我們一直囿于“我們校園沒(méi)有他們大”“我們經(jīng)費(fèi)缺乏，設(shè)備沒(méi)有他們的先進(jìn)”“家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)沒(méi)有他們好”，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)前行和發(fā)展。江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)始終秉承創(chuàng)辦人教育家張謇先生“不喜隨波逐流”“應(yīng)酌準(zhǔn)地方情形棄瑕錄瑜”的辦學(xué)主張對(duì)我們有所啟示，我們要對(duì)自己學(xué)校發(fā)展有“今日何成，明日何往”的思考，把握教育的規(guī)律，重新認(rèn)識(shí)和定義我們學(xué)校的今天和明天并做出規(guī)劃。

我們要學(xué)會(huì)“照鏡子”研究自己，每所學(xué)校所處的位置、階段不一樣，任何一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校都不可能完全復(fù)制，每所學(xué)校都有自己的“高山”和“暗礁”，都會(huì)遇到不同的“逆風(fēng)”。我們要學(xué)會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的航標(biāo)設(shè)計(jì)自己的航道，學(xué)校的改變要從校長(zhǎng)思想改變開(kāi)始，校長(zhǎng)要有內(nèi)在自覺(jué)成長(zhǎng)的追求，有立足當(dāng)下創(chuàng)新發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要從學(xué)校的規(guī)劃中開(kāi)啟新的航道，從學(xué)校的課程中加速自己的賽道。

（三）要學(xué)會(huì)啟航前行

所有名校的成績(jī)都是努力干出來(lái)的，要辦好人民滿(mǎn)意的教育，就需要努力負(fù)重前行?！耙缘聻橄?、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就是我們前行的導(dǎo)航圖。

校長(zhǎng)一定要有情懷和大愛(ài)。優(yōu)秀的校長(zhǎng)，需要弘揚(yáng)教育家精神，需要“敬業(yè)”和“勤業(yè)”；優(yōu)秀的校長(zhǎng)還是一個(gè)“點(diǎn)燈人”，自己要發(fā)光，要不斷地燃起自己對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還要用自己的光去點(diǎn)燃更多教師的燈，帶動(dòng)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。

校長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)守正創(chuàng)新。要加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，研究自己學(xué)校的課程，深挖、拓展學(xué)校課程并構(gòu)建課程體系，讓學(xué)生的課程豐滿(mǎn)立體、豐富多彩，使生長(zhǎng)其中的學(xué)生能夠營(yíng)養(yǎng)均衡、健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，以專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)做在教師前面，以自己的成長(zhǎng)去帶動(dòng)、影響、領(lǐng)導(dǎo)師生的成長(zhǎng)，這樣才能帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

馬上就要迎來(lái)第40個(gè)教師節(jié)了，在新的起點(diǎn)上，讓我們帶著新期望、新思想、新夢(mèng)想，在自己的崗位上努力踐行教育家精神，努力做“四有”好老師，讓云南教育的光更亮。