小學(xué)班主任如何在德育工作中實(shí)施幸福教育

德育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)，而且是社會(huì)和諧與進(jìn)步的重要基石。在小學(xué)階段，班主任德育工作扮演著至關(guān)重要的角色。作為學(xué)生在學(xué)校生活中的重要引導(dǎo)者和榜樣，班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的品德教育和全面發(fā)展。

北京市東城區(qū)景泰小學(xué)校長(zhǎng)陳培榮提出了“幸福教育”辦學(xué)理念——讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福。從培養(yǎng)學(xué)生的角度講，幸福教育是一種教育理念和實(shí)踐，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)體的幸福感和促進(jìn)其全面發(fā)展。幸福教育本身就是德育的一項(xiàng)內(nèi)容，兩者在教育理念、目標(biāo)和實(shí)踐上存在著密切的聯(lián)系和互補(bǔ)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度、形成端正的品行有不容忽視的作用。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中如何將幸福教育與德育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升，成為當(dāng)前德育工作中需要解決的一個(gè)重要問題。

一、幸福教育融入德育工作的重要意義

幸福教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭以及社會(huì)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)增進(jìn)幸福體驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)他們積極面對(duì)生活的態(tài)度和能力，使他們?cè)诓煌瑢用嫔汐@得幸福和成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在德育工作中融入幸福教育，其重要意義體現(xiàn)在：

1.優(yōu)化班主任的德育理念

幸福教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的幸福感和心理健康，這與德育工作的目標(biāo)高度契合。把幸福教育的理念融入德育工作，班主任將更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、個(gè)體差異和多元需求，并采取更加靈活、多樣的德育方式和方法，有利于創(chuàng)新和優(yōu)化班主任的德育理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)

一方面，班主任通過關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的需求和感受，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒，增強(qiáng)自信心，以樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。另一方面，通過幸福教育，班主任可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)；幸福教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心，讓學(xué)生深入了解社會(huì)、更加理解和尊重他人。

3.幸福教育引領(lǐng)下的學(xué)生擁有更幸福的童年和人生

幸福教育理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和情感智慧、注重學(xué)生的興趣和潛能發(fā)展、強(qiáng)調(diào)家校合作共育的重要性，所以幸福教育與德育工作的融合，能使學(xué)生感受到更多的幸福和快樂，有助于推進(jìn)后續(xù)教育工作的高效開展。

4.提高班級(jí)的整體幸福感

在幸福教育理念下，班主任會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予關(guān)愛和支持，幫助學(xué)生解決情感問題，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，有助于促進(jìn)班級(jí)成員之間的相互理解和關(guān)愛，提升班級(jí)的整體幸福感。通過幸福教育，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難，這種積極心態(tài)會(huì)在班級(jí)中傳遞開來，形成一種積極向上的班級(jí)氛圍，學(xué)生會(huì)更加愿意相互幫助、共同進(jìn)步，班級(jí)的整體幸福感也會(huì)得到提升。

二、幸福教育融入德育工作的實(shí)施策略

在當(dāng)今教育環(huán)境中，幸福教育已經(jīng)成為許多教育者追求的理念之一。然而，小學(xué)班主任在德育工作中實(shí)施幸福教育，還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。如，幸福教育環(huán)境缺乏、幸福教育理念缺失、德育內(nèi)容脫離實(shí)際、德育方法單一陳舊、忽視學(xué)生個(gè)體差異、教師專業(yè)素養(yǎng)不高等。這些問題限制了幸福教育的有效實(shí)施，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和幸福感的提升。筆者結(jié)合小學(xué)班主任德育工作實(shí)踐，提出幸福教育融入德育工作的一些建議和策略。

1.開展多元化的幸福主題活動(dòng)，提升學(xué)生的幸福感

為了進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)他們的幸福感和綜合素質(zhì)，班主任應(yīng)積極探索和創(chuàng)新幸福主題活動(dòng)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)提供有力支持。如，定期舉辦以“幸?！睘橹黝}的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對(duì)幸福的感受和認(rèn)識(shí)、分享自己的幸福時(shí)刻和經(jīng)歷，講述與家人共度的溫馨時(shí)光、與朋友一起度過的快樂時(shí)光，或者是自己在學(xué)習(xí)、生活中取得的進(jìn)步和成就，以講述幸福故事、觀看幸福主題的影片、進(jìn)行小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是幸福、如何追求幸福，幫助學(xué)生深入理解幸福的內(nèi)涵。再如，組織學(xué)生參與各種形式的幸福實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到幫助他人、保護(hù)環(huán)境的樂趣和意義，從而增強(qiáng)他們的幸福感和社會(huì)責(zé)任感。此外，班主任還可以配合學(xué)校開展幸福教育講座，定期邀請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行幸福教育講座，向?qū)W生傳授幸福的知識(shí)和技巧，讓學(xué)生在專家生動(dòng)的案例、深入淺出的講解下，更好地理解幸福的真諦，學(xué)會(huì)如何追求和創(chuàng)造幸福。

2.獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)有效，增強(qiáng)幸福教育的效果

獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)性和有效性對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的幸福感尤為重要，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生的積極行為，最大限度發(fā)揮幸福教育的作用，還能夠讓學(xué)生深刻感受到教師帶來的溫暖與關(guān)愛，進(jìn)而建立起與教師的深厚情感聯(lián)系。

首先，班主任要敏銳地捕捉學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步，并在第一時(shí)間給予肯定和反饋。這種即時(shí)的認(rèn)可讓學(xué)生感受到自己的努力和成就被教師看在眼里、記在心上，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)、更加積極地參與德育活動(dòng)。如，當(dāng)某位同學(xué)在校主動(dòng)幫助其他同學(xué)完成作業(yè)改錯(cuò)，主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)，或者在校外拾金不昧等，班主任獲得相關(guān)信息后，就要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的助人行為進(jìn)行肯定，通過班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，在全班進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，讓全體同學(xué)了解和學(xué)習(xí)他們助人為樂的精神品質(zhì)。

其次，注意獎(jiǎng)勵(lì)的多樣性和個(gè)性化。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好和需求，因此班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的獎(jiǎng)勵(lì)方式，提高獎(jiǎng)勵(lì)的有效性。如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以給予學(xué)習(xí)用品或書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于在德育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以給予榮譽(yù)稱號(hào)或參與特殊活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)，更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，增強(qiáng)他們的幸福感。

最后，讓學(xué)生參與到獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)制定、獎(jiǎng)勵(lì)過程實(shí)施中。通過與學(xué)生共同制訂獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、參與獎(jiǎng)勵(lì)過程等方式，能讓學(xué)生感受到自己在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中的主體地位，這種參與感和自主性能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的幸福感，使他們更加珍惜自己的成就和進(jìn)步。

3.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)德育工作的有效開展

和諧的師生關(guān)系，是教師對(duì)學(xué)生開展道德教育的重要基礎(chǔ)。在德育工作中，班主任要高度重視師生交流的重要性，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的幸福感。

首先，建立積極的師生關(guān)系，增加交流機(jī)會(huì)與渠道。班主任要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，理解他們的需求和情感，努力創(chuàng)造一個(gè)包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，公平對(duì)待所有學(xué)生，避免任何形式的偏見或歧視，確保每個(gè)學(xué)生都能得到平等的機(jī)會(huì)和關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，增加師生交流的機(jī)會(huì)與渠道。如，安排固定的師生交流會(huì)議或活動(dòng)，以便教師和學(xué)生能夠定期交流，分享彼此的想法和感受。再如，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間與班主任進(jìn)行互動(dòng)，如參與課外活動(dòng)、討論學(xué)習(xí)生活問題或共同參加一些社交活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的了解和友誼。

其次，關(guān)注學(xué)生心理健康與情感需求。一方面，班主任要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的想法和需求，多聽取學(xué)生的想法和建議，關(guān)心他們的情感和需求，為他們提供必要的支持和幫助，這樣才能增強(qiáng)班主任與學(xué)生間的信任關(guān)系，使學(xué)生更加理解幸福教育的意義和目的。另一方面，班主任要配合學(xué)校，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力和挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們的心理健康和全面發(fā)展。

最后，開展客觀公正的評(píng)價(jià)與反饋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，班主任要遵循公正、客觀的原則，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績(jī)。評(píng)價(jià)前，班主任要確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、具體、公開透明，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展，使學(xué)生和家長(zhǎng)都能理解并接受。評(píng)價(jià)過程中，采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。如，考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，避免受主觀偏見和感情因素的影響，避免單一評(píng)價(jià)方式帶來的片面性。學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到被關(guān)注、被尊重和被認(rèn)可，學(xué)生的幸福感和滿意度也將會(huì)隨之提升。評(píng)價(jià)完成后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)給予反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況和改進(jìn)方向，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步給予積極的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。

在推進(jìn)德育工作的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并理解德育工作的重要性，明確幸福教育的主導(dǎo)思想，采取多元化的策略把幸福教育有機(jī)融入德育工作中，持續(xù)提高德育工作的整體成效，讓學(xué)生在幸福、自由、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，幸福成長(zhǎng)。