新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、學(xué)生的主體性以及教學(xué)的啟發(fā)性，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，將情境化教學(xué)模式和其他教學(xué)方法結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式。

在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。物理學(xué)科本身涉及大量抽象的概念和復(fù)雜的原理，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往顯得枯燥且難以理解。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以將抽象的概念和原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步理解和掌握物理知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)教師提出一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)或具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)。這種沖動(dòng)將推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入物理學(xué)習(xí)，積極尋找問(wèn)題的答案，從而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷遇到新的困難和挑戰(zhàn)，但這些困難和挑戰(zhàn)也將成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。每當(dāng)成功解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們都會(huì)獲得一種成就感，這種成就感將進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，使他們更加積極地投入到物理學(xué)習(xí)中。

（二）提升學(xué)生思維能力與問(wèn)題解決能力

1.提升學(xué)生的思維能力。物理學(xué)科是一門(mén)需要高度思維能力和問(wèn)題解決能力的學(xué)科，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效途徑。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行分析、推理和判斷。他們需要思考問(wèn)題的本質(zhì)、找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提出合理的解決方案。這些思維活動(dòng)將鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能迅速找到問(wèn)題的根源并提出有效的解決方法。

2.提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、理論應(yīng)用等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的基本方法和技巧，如觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。這些方法和技巧將幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，提高他們的問(wèn)題解決能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往需要與他人合作，共同討論問(wèn)題、分享想法和解決問(wèn)題。這種合作與交流將幫助學(xué)生更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)環(huán)境，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

1.有利于理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。物理學(xué)科對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要與實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好地理解和掌握物理知識(shí)，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)正是實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合的有效途徑。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以選取與學(xué)生生活密切相關(guān)或具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題作切入點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解理論知識(shí)的含義和應(yīng)用范圍，也能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.能為師生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析等操作的教授，讓學(xué)生更深入地了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)中的不足和局限性，不斷完善自己的知識(shí)體系。與此同時(shí)，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，這將極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題情境設(shè)計(jì)不當(dāng)

1.設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性和深度，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣和探究欲望。這種過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境不僅不能幫助學(xué)生深入理解物理概念，反而可能使他們對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。而有些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境又過(guò)于復(fù)雜，超出了學(xué)生認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中找到突破口，從而產(chǎn)生挫敗感，同樣無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保問(wèn)題的難易程度和復(fù)雜性適中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們逐步提升物理學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，缺乏針對(duì)性。有的教師為追求新穎和有趣，喜歡選擇與物理教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或毫不相關(guān)的情境。這樣的情境雖然暫時(shí)吸引了學(xué)生，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。同時(shí)，缺乏針對(duì)性的問(wèn)題情境還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的誤解或混淆。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容，確保情境與知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求，有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)情境，確?？茖W(xué)性和準(zhǔn)確性，真正服務(wù)于教學(xué)需要。

（二）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力不足

1.對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)理念的理解不足。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。當(dāng)前，一些教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)理念的理解不足，導(dǎo)致在實(shí)際操作中無(wú)法有效地運(yùn)用這一教學(xué)策略。一些教師僅僅將問(wèn)題情境作為一種教學(xué)手段或方法，沒(méi)有深入理解其背后的教育理念和價(jià)值，不僅無(wú)法充分發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可能使其成為形式主義，失去應(yīng)有的教學(xué)意義。

2.缺乏創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去深入研究和探索問(wèn)題情境教學(xué)的方法和策略，導(dǎo)致在教學(xué)中往往只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，無(wú)法根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)往往會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。例如，可能無(wú)法準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易度和復(fù)雜性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的情境要么過(guò)于簡(jiǎn)單要么過(guò)于復(fù)雜；或者無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題情境中來(lái)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、學(xué)生參與度低。

（三）學(xué)生參與度低，互動(dòng)不足

1.學(xué)生在問(wèn)題情境中處于被動(dòng)地位。部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)尋找答案。這種單向的信息傳遞限制了學(xué)生思維的發(fā)展，難以真正投入到問(wèn)題情境中。而部分教師往往急于給出答案或解釋，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和探索空間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)行深入思考和探索，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可能使學(xué)生養(yǎng)成依賴他人答案的習(xí)慣。還有一些教師雖然設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境，但往往只是簡(jiǎn)單提出問(wèn)題，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的討論和解決過(guò)程中，難以讓學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，也無(wú)法從問(wèn)題情境中得到真正的收獲。

2.缺乏有效師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。教師在問(wèn)題情境教學(xué)中缺乏與學(xué)生的有效溝通，從而無(wú)法充分了解學(xué)生的需求和困惑，也無(wú)法及時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生難以在問(wèn)題情境中獲得有效的學(xué)習(xí)支持，也無(wú)法建立起與教師的良好互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，由于互動(dòng)不足，學(xué)生間缺乏有效合作與交流，從而導(dǎo)致問(wèn)題情境教學(xué)效果大打折扣，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生思維的火花，還可能使他們錯(cuò)過(guò)相互學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的對(duì)策

（一）優(yōu)化問(wèn)題情境設(shè)計(jì)

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生認(rèn)知水平，通過(guò)把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)和層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。例如，利用學(xué)生喜愛(ài)的科幻電影或游戲作為情境，將物理知識(shí)與其中的情節(jié)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確保情境與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入分析和理解，教師可以找到與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象，并將其作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的素材，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)情境。例如，在教授力學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與運(yùn)動(dòng)、力、能量等相關(guān)的情境；在教授電磁學(xué)知識(shí)時(shí)，則可以設(shè)計(jì)一些與電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路等相關(guān)情境。

（二）提升創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)理念的理解。加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，幫助他們深入理解問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價(jià)值。培訓(xùn)應(yīng)注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享成功經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)結(jié)合教學(xué)觀摩和評(píng)課活動(dòng)，讓受訓(xùn)教師在實(shí)踐中不斷摸索和提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)研討，不斷豐富創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，為教師提供交流和分享的平臺(tái)。研討中，教師可以就自己在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑交流和討論，共同尋找解決方案；分享自己在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，讓其他教師從中受益，不斷提升群體的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)互動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)。在討論中，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給予積極反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，結(jié)合生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，通過(guò)查閱資料、觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方式，收集與物理相關(guān)的素材，自主創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，并嘗試解答。這一方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還能加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.建立良好的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)機(jī)制。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在師生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)保持耐心和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自的觀點(diǎn)和想法，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；在生生互動(dòng)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、合作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與合作，共同解決問(wèn)題，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總之，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的思維能力與問(wèn)題解決能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮問(wèn)題情境在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。